论文部分内容阅读
2009年,江苏省教育厅等四部门联合颁发了《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》。面对教育新政的要求,在教育教学工作中,我们一方面切实感受到了素质教育的紧迫性和必要性,“时间加汗水”式的教学模式已经不再被允许;另一方面必须对学生提出更高的要求——提高课堂的效率,做到真正的有效学习,培养自己的能力。结合新政实施一年来的一些体会,本人拟就初中英语新政背景下的几种学习方法略陈管见:
一、课前预习,高效课堂的基础
课前预习是培养学生独立获得知识的前提,也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材,发现疑点和难点,找出自己的薄弱点,为下一步听讲作好充分的思想准备,并打下一定的基础。预习可分为单元预习和课前预习。牛津英语新教材以任务为单位进行编排,这里主要讲一下如何进行单元预习。
1、明确单元的中心任务。要找出该单元的中心话题,即该单元的中心内容,可先看一下待预习单元的大标题和目录。如:Fun with English 7 (A) Unit 4,大标题是Food,本单元也就是围绕着“食物”为内容而开展的,涉及到单元的主要话题就是和食物有关:食物的可数和不可数问题、生活方式问题、健康的食谱问题、自己喜爱的食物等都是本单元谈论的重点。
2、明确要点构建知识网络图。要明确本单元的知识要点,如语法项目、句型及词汇等。这一点可以参照每单元的Checkout,因为它是本单元的一个浓缩。
3、找出本单元的疑难点。可通过浏览每单元中出现的语言现象,将课后注释中没有涉及到而自己又没有把握的问题作为疑点、难点;凡是在本单元中出现了而自己无法解决的知识点,即重点,也可以说是难点。在预习时,要做好笔记,并在书上作记号,标明教材中的重点、难点、疑点;或者在笔记本上作记录,记录本单元的知识结构、重、难点和预习体会等。
二、课堂交流,学生思维训练的主要方法
首先,课堂上应该认真听讲,努力在课内解决在预习中的问题,并作好课堂笔记,把教师提供的例句、材料等备份下来,以便复习时可以查阅。然后要注意一些语言在特定环境中的运用,特别是习惯表达法的运用。在运用中,要主动地用英语回答、讨论和提出问题,并注意角色扮演或做游戏等活动。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错而不敢开口讲,尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时,他们主动参与更少。俗话说:没有缺点,就不会进步。从缺点中能得到知识。所以,学生应该注意模仿并主动与教师配合,做一名好演员,不要怕出错,但忌重错,还有整理错题集,进行一次、二次练习。笔者认为:今天不会说,明天会说,是进步;今天说得少,明天说得多,进步更大;别人这样表达,你能那样表达,你就有了创新。只有大胆实践、体会,才能得到巩固提高。
三、学会听课,受益匪浅
学会听课是指自己的思路不但要跟着老师走,而且要把知识发展的思路及教师引导的思路理清楚。上课时应特别注意弄清楚本节课所学的新内容是怎么从上节课发展来的,在本学科知识体系中处在什么位置、有什么作用等等。这样既有利于理解也有利于记忆。
教师讲课时,怎样理清教师的引导思路呢?一般来说,应做到如下四点:首先应认清“一条大路”,即老师每上一节课,从头至尾所走过的路。这节课的主要内容是什么,老师开头是怎样引入的,中间是怎样分析引导的,最后怎么解决的,都应瞻前顾后地认识清楚。其次看怎样“过关斩将”。一条大路不是直的,要看有几道弯、有几个关卡、老师带领学生怎么过去的。第三看是否步步有据、环环相扣,每转一个弯、每过一个关是否顺利通达,还有没有“含糊”的地方。第四要评价老师的思路。一般来说,老师思路是高明的,要搞清高明在什么地方、用了哪些思维方式、思维过程怎样,虚心向老师学习科学的思维方法。但是,有时老师的思路不一定是最佳的,同学们可以用自己的思路与其比较,通过比较一定会受益匪浅。
三、课后及时的复习,战胜遗忘的法宝
孔子曰:要“学而时习之”、“温故而知新”。学过的东西,如果不及时复习,过上了一段时间后,就会产生遗忘。在复习时,要注意知识的重现率,加强新旧知识之间的联系和对比,及时复习巩固,尽量把当天学到的知识当天就予以掌握和巩固。因此,复习是克服遗忘的最有效的方法。
“运用”是最能激发人的探索精神的,语言的学习只有在运用中才能得以巩固和提高。在复习某些词语、句型时,不妨造一个句子、写一段或几小段互相联系的短文,尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中。再者同学间可以出话题进行写作,互相批改;也可以互出易错题,交换答题。这样的用与练是最好的运用和记忆。
中国的学生学习英语,缺少使用英语的环境,这就要求学生要充分利用课堂时间去寻找或设立一定的语境,积极主动去学习和运用英语。只要能做到以上几点,我们相信,英语成绩一定会大大提高。
随着课程改革的不断深入,优化学习方法是我们向学习要效益的关键。这是我们今后的工作重点,也应该是我们全体教师的共同追求。只有这样,我们的教育改革才有出路,我们的教学才能从真正意义上促进学生的全面发展。
一、课前预习,高效课堂的基础
课前预习是培养学生独立获得知识的前提,也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材,发现疑点和难点,找出自己的薄弱点,为下一步听讲作好充分的思想准备,并打下一定的基础。预习可分为单元预习和课前预习。牛津英语新教材以任务为单位进行编排,这里主要讲一下如何进行单元预习。
1、明确单元的中心任务。要找出该单元的中心话题,即该单元的中心内容,可先看一下待预习单元的大标题和目录。如:Fun with English 7 (A) Unit 4,大标题是Food,本单元也就是围绕着“食物”为内容而开展的,涉及到单元的主要话题就是和食物有关:食物的可数和不可数问题、生活方式问题、健康的食谱问题、自己喜爱的食物等都是本单元谈论的重点。
2、明确要点构建知识网络图。要明确本单元的知识要点,如语法项目、句型及词汇等。这一点可以参照每单元的Checkout,因为它是本单元的一个浓缩。
3、找出本单元的疑难点。可通过浏览每单元中出现的语言现象,将课后注释中没有涉及到而自己又没有把握的问题作为疑点、难点;凡是在本单元中出现了而自己无法解决的知识点,即重点,也可以说是难点。在预习时,要做好笔记,并在书上作记号,标明教材中的重点、难点、疑点;或者在笔记本上作记录,记录本单元的知识结构、重、难点和预习体会等。
二、课堂交流,学生思维训练的主要方法
首先,课堂上应该认真听讲,努力在课内解决在预习中的问题,并作好课堂笔记,把教师提供的例句、材料等备份下来,以便复习时可以查阅。然后要注意一些语言在特定环境中的运用,特别是习惯表达法的运用。在运用中,要主动地用英语回答、讨论和提出问题,并注意角色扮演或做游戏等活动。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错而不敢开口讲,尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时,他们主动参与更少。俗话说:没有缺点,就不会进步。从缺点中能得到知识。所以,学生应该注意模仿并主动与教师配合,做一名好演员,不要怕出错,但忌重错,还有整理错题集,进行一次、二次练习。笔者认为:今天不会说,明天会说,是进步;今天说得少,明天说得多,进步更大;别人这样表达,你能那样表达,你就有了创新。只有大胆实践、体会,才能得到巩固提高。
三、学会听课,受益匪浅
学会听课是指自己的思路不但要跟着老师走,而且要把知识发展的思路及教师引导的思路理清楚。上课时应特别注意弄清楚本节课所学的新内容是怎么从上节课发展来的,在本学科知识体系中处在什么位置、有什么作用等等。这样既有利于理解也有利于记忆。
教师讲课时,怎样理清教师的引导思路呢?一般来说,应做到如下四点:首先应认清“一条大路”,即老师每上一节课,从头至尾所走过的路。这节课的主要内容是什么,老师开头是怎样引入的,中间是怎样分析引导的,最后怎么解决的,都应瞻前顾后地认识清楚。其次看怎样“过关斩将”。一条大路不是直的,要看有几道弯、有几个关卡、老师带领学生怎么过去的。第三看是否步步有据、环环相扣,每转一个弯、每过一个关是否顺利通达,还有没有“含糊”的地方。第四要评价老师的思路。一般来说,老师思路是高明的,要搞清高明在什么地方、用了哪些思维方式、思维过程怎样,虚心向老师学习科学的思维方法。但是,有时老师的思路不一定是最佳的,同学们可以用自己的思路与其比较,通过比较一定会受益匪浅。
三、课后及时的复习,战胜遗忘的法宝
孔子曰:要“学而时习之”、“温故而知新”。学过的东西,如果不及时复习,过上了一段时间后,就会产生遗忘。在复习时,要注意知识的重现率,加强新旧知识之间的联系和对比,及时复习巩固,尽量把当天学到的知识当天就予以掌握和巩固。因此,复习是克服遗忘的最有效的方法。
“运用”是最能激发人的探索精神的,语言的学习只有在运用中才能得以巩固和提高。在复习某些词语、句型时,不妨造一个句子、写一段或几小段互相联系的短文,尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中。再者同学间可以出话题进行写作,互相批改;也可以互出易错题,交换答题。这样的用与练是最好的运用和记忆。
中国的学生学习英语,缺少使用英语的环境,这就要求学生要充分利用课堂时间去寻找或设立一定的语境,积极主动去学习和运用英语。只要能做到以上几点,我们相信,英语成绩一定会大大提高。
随着课程改革的不断深入,优化学习方法是我们向学习要效益的关键。这是我们今后的工作重点,也应该是我们全体教师的共同追求。只有这样,我们的教育改革才有出路,我们的教学才能从真正意义上促进学生的全面发展。