对于选修模块新增学科内容是学科现代化的体现， 21世纪的高中理科教育应该要有一点现代化的学科内容了，而我们现在讲的知识都是19世纪的最经典的化学内容，所以迫切需要新增内容，而且更能体现学科本质。
　　怎样理解新增内容的必要性？有必要去寻找一个正确的思路和方法。
　　
　　一、新课程化学新增内容的价值分析
　　1、要从学科发展的角度看新增内容的价值和意义
　　对于讨论选修模块的新增内容的问题，首先，我认为讨论选修模块中新增学科内容要更多的从学科发展的需要去看，以学科发展的需要为参照系去讨论该不该增加、该增加什么，而不是以原有的课程和教材有没有这个内容为参照系去讨论问题。因为我们有很多时候会不自觉的在用原来的课程和教材当中有没有这个内容作为标准，去说新课程该不该有这个内容，所以我觉得这个参照系要转变，应该更多的考虑今天的学科发展到了什么程度，哪些东西是最有价值、最核心的，而且是高中生能接受的东西，我们应该从这个角度去考虑。
　　2、要用国际比较的视野看新增学科内容的价值和意义
　　第二点，要更多的从国际比较的视野，去看面向理科生的高中化学课程内容应该怎么样处理，而不是以老师自己会不会来做为标准。老师经常说我都讲不清楚怎么可能让学生去学，实际上你现在讲不清楚、想不清楚不等于说是你三年以后也讲不清楚，也想不清楚。我们要看到国际上发达国家的同类学生所学到的高中化学内容，他们至少从广度上是超过我们的，我们暂且抛开内容深度不谈，内容广度对学生的学科视野来说应该是非常重要的，否则，不利于将来创新人才的培养。
　　3、要在新课程的结构中分析新增内容的必要性
　　第三点，应该更多的从这次新课程的课程结构去看。不是说我们一味的在走平均主义路线才要求增加内容，而是新的课程结构多样化了，具有选择性了，不同的学生可以在这个课程结构当中各得其所，去学自己适合和想学的这个模块，所以才可能给一部分学生提供他们更值得学的、更体现化学本质的一些内容。这是一个很重要的可行性的前提，不是要求所有学生的，所以也就更能反过来去体会课程结构多样化选择的宝贵所在，它解决了长期以来的高不成低不就的问题。不然的话，永远都得走平均主义路线。现在这种课程结构是支持多样化的课程内容的，那我们就可以让一部分学生学到更具有学科现代性的内容；让另一部分学生学到更适合他们的内容。
　　
　　二、对新增内容的教学实施策略
　　教材上的内容，我们应该同样本着具体问题具体分析的原则。将这些有差异的内容排排队：排队的标准有几条：一是课程标准，二是课时情况，三是重要性和价值功能，四是教师对该内容的把握情况。比如，课程标准明确要求化学平衡常数和化学平衡移动规律，教材讲了浓度商及其Q\K关系判据以及一般平衡移动规律。那么，我们是否只需强调速率分析和勒沙特列原理？我们要冷静下来思考，认真体会课程标准的思想主旨。第一，你是否愿意追寻更本质的东西？第二你是否有办法给学生讲清楚？第三，学生学习了更本质的东西后是否有利于迁移成更一般的经验和方法？我们认为，对于选修阶段的化学平衡问题的学习，运用浓度商及其Q\K关系判据以及一般平衡移动规律是满足上述三个问题的。所以我们心甘情愿的采用它、宣传它，如果您无法理解，那么您也可以沿用原来的处理。我以为，这就像在原来的教材中对于同一个内容，不同的教师还有不一样的教学处理，但是在这不一样中一定是有的好有的平庸。
　　我们要针对选修模块当中的学科内容进行专项的专题研究，现在老师们都在进行课题研究、校本研究，我们原来写的教学研究的论文往往都是针对教学方法的讨论，现在新课程在课程内容上提出了很多新的东西，老师们就可以针对教学内容、教材内容多做一些深入的讨论，对它的价值进行论证。甚至老师可以跟学生一起做这些学科方面的研究。如果能对学科发展了解更深入一步，对这些新增内容的价值和意义就能挖掘的更深一些。
　　（作者单位：427101湖南省桑植县第四中学）