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摘 要：本文对当前中职学校教育教学工作存在的五大问题进行剖析，并阐述了较为先进的职业教育管理理念和对策，对于促进中职学校提升办学水平，具有一定的启迪作用。
关键词：中职学校发展；教育教学改革问题；办学水平提升
当前，中职学校面临着高校普及、生源减少、自身教育教学能力水平不高的天花板，如何深化教育教学改革，全面提升办学水平，在市场竞争大潮中抢占一席之地，是关系到中职学校未来五年存亡攸关的问题。而办学理念与办学行为是紧密联系着的，高度决定梯度，广度决定宽度，深度决定力度。职校在教育教学办学理念是存在不足，阻碍了改革的进一步深化。对于中职学校教育教学改革方面普遍存在的不足与对策，具体分析如下：
一、办学目标不清、特色专业设置盲目，办学模式突破不够
职业学校要走出困境快速发展，前提是找准自己在区域经济和行业发展中的位置，正确处理好职业教育为当地服务与外地服务的关系。由于经济结构的调整和地区间经济发展不平衡，当地经济发展对职业教育和就业的拉动力可能不是很强。如果职业教育有只能为当地经济和社会发展服务的倾向那么发展就会遇到很大困难。只有面对全国的统一大市场，在办学方式上由单一的职前培训向职前、职后的综合培训转变，才能使学校获得生机与活力。
对于投入较多的特色专业，找准方向、准确定位问题对于职校办学效益至关重要。人无我有标新立异不算特色、改头换面、简单“包装”不算特色，只有建立在人才需求多样性和资源配置的差异性基础上，被实践检验过是适应社会与经济需要的，被社会公认并有较高就业率的，独特的、优化的、稳定的、科学的、整体的专业才是特色专业，比如象一些专门培养技师的技师学院，行业的职业培训和鉴定就比较容易形成特色。为保证专业的可持续发展，在特色专业设置上，其档次水平应做到办学层次与办学质量相一致；办学规模与办学效益相一致；办学条件与教育教学的要求相一致；师资的能力和水平与教育教学改革的深入相一致；学校的发展与教职工的利益相一致，绝不能轻易放弃自身优势、闲置资源不用，而去东施效颦、亦步亦趋、胡乱投资、大搞专业重复建设。
办学模式主要在是在职业技能鉴定与培训上难于突破，因多头管理、利益交错、涉及部门众多，职校在开设技能鉴定工作中受到了诸多的限制，市场化行为用计划性较强的体制去办，本身存在一定的悖论，工作积极性受到了抑制。因此，政府部门对职业教育的支持需要我们教育部门去争取。
二、管理水平低下，办学质量还得不到社会的普遍认可，教职工的积极性和创造性没有得到充分发挥
校长被称作‘Headteacher’，其意就是领头的教师。作为学校的最高决策者和管理者，校长在很大程度上决定职校的命运，他的战略思想和思维能力的高低、办学理念的先进与否、视野是否开阔、能否勤于实践和注重学校的内涵建设，决定了学校能否有正确的办学方向和可持续性发展。对于职校改革来说，校长需要的是技巧、创造性思维和投入行动。但校长需要改革的事务繁多，职校还要通过引进质量管理体系，加强内部管理，完善学校的规章制度，制定岗位工作职责，加强教学过程管理和质量管理，使学校的管理工作向“简洁、高效、透明”的目标奋进，要学会运用先进的管理手段，强化学校的管理，把繁重的管理工作交给机器，让“一卡通”、校园网等现代教学管理方法应发挥更大的效益，但要注意在管理过程中既要体现科学化、程序化、制度化，又要体现人性化和个性化。老百姓对职业教育的认可需要教师用就业事实来证明。要进一步加强教风、学风、校风建设。使学校的学习氛围日益浓厚，逐渐达到教师乐教，学生愿学的良好氛围。
三、中职学校内部发展动力不足与内涵提升的迫切性存在着矛盾，教师的教育教学观念转变缓慢
教师队伍的综合素质有待进一步提高，知识结构以及年龄结构亟待进一步合理化，要通过教学模式的转变，促使教师主动积极地提高自身素质、转变教学观念，以适应教学改革的需要。这是职校教学改革要解决的最重要，也是最迫切的一件事。要加快双师型队伍的在数与量上的储备，教师考出技师不但可以评聘，而且还要给予奖励。
四、机制制度滞后与现代化大职教体系的建构存在矛盾，对外交流合作不够
不管那一类学校，无论其规模大小、效益好坏，每个学校都有自身的强项和弱项。职校不能关起门来办学，必须出去进行交流，只有交流，学校才会更清楚的了解自身状况，所面临的实际问题，市场竞争对手，知道如何扬长避短，发挥自身优势，保持自己的特色，从而强中做强，；知道如何吸取其他学校的经验，以他人之长补己之短；知道如何對自己的办学目标和方针，重新审视和定位；知道如何实现自己的目标，所要经过的路径和方法；由此而来，自身的可持续性发展能力将进一步得到增强。
五、办学条件由于还不能很好适应职业教育的发展
决定木桶能装多少水的，永远是最短的那条木板，在以就业为导向的教育改革的同时，也要加强办学条件的改善。学校应开源节流、积极争取上级主管部门、当地政府投资，改善办学条件。我国是穷国办大教育，职业院校教育资金的匮乏是限制和约束职校发展的重要因素。职业学校的办学成本远比普通中学要高，光靠财政的投入肯定是远远不够的，应积极实现由国家单一投入向国家、社会、企业综合投入转变。一个学校应加强与社会各组织之间的紧密联系，通过组建职教集团方式、政府搭台，校企合作互利互惠方式、行业或专业或多元化投资新体制方式、网络实训室共享等方式来获得投入。尤其是要充分发挥合作企业的优势，引入企业资金或生产线、建立一批校外实习、实训基地。对于贷款搞建设，适当的是需要的，但钱要用在刀刃上，绝不能像一些大学、普通高中那样盲目借贷征地搞建设、铺新摊子、陷入资不抵贷的困局。毕竟职校的发展重点还是在于质量的提高。
教育教学改革是一个不断增强清晰度、热情、交流和责任的过程，只有积极行动，提升办学理念，才能破解困局。任何改革都不可能作好了一切准备再去改革。只有马上行动，勇于实践，在探索中前进，在失误中成长，教育教学改革的实际问题才会得到有效解决，中职学校办学水平才能得到显著提升。
作者简介：邹东群，广西质量技术工程学校。
关键词：中职学校发展；教育教学改革问题；办学水平提升
当前，中职学校面临着高校普及、生源减少、自身教育教学能力水平不高的天花板，如何深化教育教学改革，全面提升办学水平，在市场竞争大潮中抢占一席之地，是关系到中职学校未来五年存亡攸关的问题。而办学理念与办学行为是紧密联系着的，高度决定梯度，广度决定宽度，深度决定力度。职校在教育教学办学理念是存在不足，阻碍了改革的进一步深化。对于中职学校教育教学改革方面普遍存在的不足与对策，具体分析如下：
一、办学目标不清、特色专业设置盲目，办学模式突破不够
职业学校要走出困境快速发展，前提是找准自己在区域经济和行业发展中的位置，正确处理好职业教育为当地服务与外地服务的关系。由于经济结构的调整和地区间经济发展不平衡，当地经济发展对职业教育和就业的拉动力可能不是很强。如果职业教育有只能为当地经济和社会发展服务的倾向那么发展就会遇到很大困难。只有面对全国的统一大市场，在办学方式上由单一的职前培训向职前、职后的综合培训转变，才能使学校获得生机与活力。
对于投入较多的特色专业，找准方向、准确定位问题对于职校办学效益至关重要。人无我有标新立异不算特色、改头换面、简单“包装”不算特色，只有建立在人才需求多样性和资源配置的差异性基础上，被实践检验过是适应社会与经济需要的，被社会公认并有较高就业率的，独特的、优化的、稳定的、科学的、整体的专业才是特色专业，比如象一些专门培养技师的技师学院，行业的职业培训和鉴定就比较容易形成特色。为保证专业的可持续发展，在特色专业设置上，其档次水平应做到办学层次与办学质量相一致；办学规模与办学效益相一致；办学条件与教育教学的要求相一致；师资的能力和水平与教育教学改革的深入相一致；学校的发展与教职工的利益相一致，绝不能轻易放弃自身优势、闲置资源不用，而去东施效颦、亦步亦趋、胡乱投资、大搞专业重复建设。
办学模式主要在是在职业技能鉴定与培训上难于突破，因多头管理、利益交错、涉及部门众多，职校在开设技能鉴定工作中受到了诸多的限制，市场化行为用计划性较强的体制去办，本身存在一定的悖论，工作积极性受到了抑制。因此，政府部门对职业教育的支持需要我们教育部门去争取。
二、管理水平低下，办学质量还得不到社会的普遍认可，教职工的积极性和创造性没有得到充分发挥
校长被称作‘Headteacher’，其意就是领头的教师。作为学校的最高决策者和管理者，校长在很大程度上决定职校的命运，他的战略思想和思维能力的高低、办学理念的先进与否、视野是否开阔、能否勤于实践和注重学校的内涵建设，决定了学校能否有正确的办学方向和可持续性发展。对于职校改革来说，校长需要的是技巧、创造性思维和投入行动。但校长需要改革的事务繁多，职校还要通过引进质量管理体系，加强内部管理，完善学校的规章制度，制定岗位工作职责，加强教学过程管理和质量管理，使学校的管理工作向“简洁、高效、透明”的目标奋进，要学会运用先进的管理手段，强化学校的管理，把繁重的管理工作交给机器，让“一卡通”、校园网等现代教学管理方法应发挥更大的效益，但要注意在管理过程中既要体现科学化、程序化、制度化，又要体现人性化和个性化。老百姓对职业教育的认可需要教师用就业事实来证明。要进一步加强教风、学风、校风建设。使学校的学习氛围日益浓厚，逐渐达到教师乐教，学生愿学的良好氛围。
三、中职学校内部发展动力不足与内涵提升的迫切性存在着矛盾，教师的教育教学观念转变缓慢
教师队伍的综合素质有待进一步提高，知识结构以及年龄结构亟待进一步合理化，要通过教学模式的转变，促使教师主动积极地提高自身素质、转变教学观念，以适应教学改革的需要。这是职校教学改革要解决的最重要，也是最迫切的一件事。要加快双师型队伍的在数与量上的储备，教师考出技师不但可以评聘，而且还要给予奖励。
四、机制制度滞后与现代化大职教体系的建构存在矛盾，对外交流合作不够
不管那一类学校，无论其规模大小、效益好坏，每个学校都有自身的强项和弱项。职校不能关起门来办学，必须出去进行交流，只有交流，学校才会更清楚的了解自身状况，所面临的实际问题，市场竞争对手，知道如何扬长避短，发挥自身优势，保持自己的特色，从而强中做强，；知道如何吸取其他学校的经验，以他人之长补己之短；知道如何對自己的办学目标和方针，重新审视和定位；知道如何实现自己的目标，所要经过的路径和方法；由此而来，自身的可持续性发展能力将进一步得到增强。
五、办学条件由于还不能很好适应职业教育的发展
决定木桶能装多少水的，永远是最短的那条木板，在以就业为导向的教育改革的同时，也要加强办学条件的改善。学校应开源节流、积极争取上级主管部门、当地政府投资，改善办学条件。我国是穷国办大教育，职业院校教育资金的匮乏是限制和约束职校发展的重要因素。职业学校的办学成本远比普通中学要高，光靠财政的投入肯定是远远不够的，应积极实现由国家单一投入向国家、社会、企业综合投入转变。一个学校应加强与社会各组织之间的紧密联系，通过组建职教集团方式、政府搭台，校企合作互利互惠方式、行业或专业或多元化投资新体制方式、网络实训室共享等方式来获得投入。尤其是要充分发挥合作企业的优势，引入企业资金或生产线、建立一批校外实习、实训基地。对于贷款搞建设，适当的是需要的，但钱要用在刀刃上，绝不能像一些大学、普通高中那样盲目借贷征地搞建设、铺新摊子、陷入资不抵贷的困局。毕竟职校的发展重点还是在于质量的提高。
教育教学改革是一个不断增强清晰度、热情、交流和责任的过程，只有积极行动，提升办学理念，才能破解困局。任何改革都不可能作好了一切准备再去改革。只有马上行动，勇于实践，在探索中前进，在失误中成长，教育教学改革的实际问题才会得到有效解决，中职学校办学水平才能得到显著提升。
作者简介：邹东群，广西质量技术工程学校。