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【摘要】：近年来，随着新课标的实施，在高中物理复习课程开展中，我们的物理课堂越来越活跃，越来越能真正体现学生的主体地位并发挥其能动作用。但高三物理的复习课讲的内容己不再新鲜，无法吸引学生的复习兴趣所致复习效率停滞不前。由此本文针对如何提高物理学科的复习效率展开研究。
【摘要】：复习过程 复习效率 教学思考
在高中物理教学中尤其以高三阶段，复习对于强化教学效果尤为关键，在某种程度上复习的效率直接影响物理课堂教学的整体质量。尤其针对即将高考的高三生来讲，身为物理教师更应当重视物理课程复习，对原本的知识点不断强化综合，在物理课程复习的过程[1]，同时也作为对物理知识模块的不断重组及整合过程。但是由于高三一年都是复习课形式存在，且高三生需要面临复习时间紧，复习进度块，且复习知识点较多等多种问题。因此如何能够提高高三生的物理复习效率，是当前身为高三物理教师的我不得不思考的关键问题。
1、物理课程复习调查现状
要想解决在物理复习课堂教学中存在的主要问题，通过编制高三物理复习课现状调查表对本校及附近几所学校的高三学生进行问卷调查，了解高三学生在课前预习、上课态度、复习与作业、对待疑难问题的现状。经过了解发现高三生在物理复习中存在研究学生课前预习、上课态度、复习与作业、对待疑难问题的情况[2]。其中有一个问题尤为突出，物理教师存在将考试题目题型告诉学生，学生完成之后即代表复习完毕的认知。那么在开展物理复习课程中，便出现多数教师仅仅展开对学生灌输式物理知识点教学，课后布置大量题海策略这一情况。学生忽视课前预习每天忙于解答习题，并没有充分的时间消化巩固。再加上教师并未调动课堂氛围，所致学生过于被动缺乏预习、复习自主性，对于疑难问题也并未积极向老师求教，无法提高学生的物理问题解题能力及效率。个别教师仅仅是简单重复旧知识，学生在课堂中如同嚼蜡毫无新鲜感和趣味。虽然也有教师借助练习加强学生的练习[3]，但是设计、时机、方法等多方面都存在欠缺，高三物理的复习内容知识点又多，整体难度较大，学生的思维能力弱，基础知识薄弱，均作为目前高三物理复习中所需要解决的问题。
2、优化复习过程高三物理复习策略
2.1课前开展物理知识点小测试
为了对高三生物理复习效率的有效提升，通过在课程开展前向学生组织物理知识点的小测试，借助这一简单便捷途径来提高学生的复习效率[4]。需要物理教师仔细研究测试的习题，采用合适的测试方式对学生的物理知识点复习热情不断激发。在正式上课之前通过组织学生完成物理知识点的小测试，在事先将已经准备妥当的物理复习小讲义在黑板上完成演练，这不仅有助于帮助学生了解复习内容，更有助于实施复习帮助学生对物理知识点的加强巩固。
2.2明确复习目标引导正确复习方向
不同的学生作为独立的个体是存在较大的学习差异的，那么对此在展开高三物理复习过程中对于学习层次不同的学生，他们的所学内容以及所要达成的学习目标均是等同的，因此笔者认为可以推行分层次教学法。这能够更好的帮助学生认清自己的学习现状，明确自己所处的学习层次，选择针对性的复习方式而不是盲目复习。并且也形成了对复习内容及程度的清楚认知，进而提高了学生参与复习的主动性。学生在完成学习任务之后，会产生更加强烈的复习欲望，反之学生并未精准定位势必会影响学生的学习积极性。所以高中物理教师需要对某一内容复习之前，向学生详细展示复习的目标和内容，从而引导学生展开针对性复习。
2.3形成知识网重构知识体系
在高三生的物理知识点复习过程中，由于实现了对高一、高二甚至初中物理知识点的互相综合，每一个知识点之间都是存在必然联系的。因此为了对学生的复习效率有效提升，物理教师需要帮助学生构建属于自己的知识结构，并且借助复习训练逐步实现巩固加强，更好的帮助学生构建适合自己的知识体系，进而对不同的知识点有效强化。同时还可引用教育心理学观念，在构建有条理的知识网络结构体系中，还有助于对学生的知识点理解记忆逐渐增强，更加合理的帮助学生在物理复习课堂中，安排教师的教学内容。所以高中物理课程的复习课假若想要取得有效的复习成效，势必需要对传统复习课程的死记硬背模式予以突破，更好的帮助学生构建知识框架明确知识点清晰的网络，真正的举一反三。
2.4典型例题精讲精練
高三的复习过程面临高考是有限的，物理教师不能将过多的时间浪费于同种类型题目的重复性讲解中，所以教师需要更加针对性的对物理知识点的不同题目内容完成挑选，包括多数学生的易出错地方，以及学生尚未完全掌握的知识点。除此之外物理课程复习的最终效果，还取决于教师为学生挑选的物理例题，需要告诉学生掌握课本的对应知识点，及时做好重难点及易错点的习题归总。在教师对于此类题型进行讲解分析过程中，需要结合题目的同时脱离题目，能够延伸至知识点全面讲解，为学生辅助总结此类题型的解决方法，培养学生举一反三的能力。
2.5课后布置作业及时批改
除此之外通过向学生及时布置课后作业，作为提高学生复习效率的有效途径之一。通过针对学生的作业解答中可能出现问题，教师及时总结展开针对性讲解，对能够提高学生的复习效率有重大意义。
结语
通过构建有助于培养高三生在物理复习中的思维能力培养教学体系，确保高中物理课程的教学方式能够始终处于理性思考及选择基础之上，进而更加高效性的开展高中物理复习课程，也提升了高三物理教师针对高中新课程的教学能力及理性认知，提高高三生的物理知识复习效率。
【参考文献】
【1】万琳燕. 优化复习过程提高高考生物复习效率[J]. 福建教育学院学报， 2016（12）.
【2】仲菊芳. 优化中考复习策略 提高课堂教学效率[J]. 文理导航， 2016（5）.
【3】杜子龙. 优化试卷讲评课教学，提高复习效率[J]. 科技信息：科学教研， 2007（12）：202.
【4】张树东. 优化复习过程提高复习效率——高三地理一轮复习模式之探索[J]. 中学地理教学参考， 2017：57.
【摘要】：复习过程 复习效率 教学思考
在高中物理教学中尤其以高三阶段，复习对于强化教学效果尤为关键，在某种程度上复习的效率直接影响物理课堂教学的整体质量。尤其针对即将高考的高三生来讲，身为物理教师更应当重视物理课程复习，对原本的知识点不断强化综合，在物理课程复习的过程[1]，同时也作为对物理知识模块的不断重组及整合过程。但是由于高三一年都是复习课形式存在，且高三生需要面临复习时间紧，复习进度块，且复习知识点较多等多种问题。因此如何能够提高高三生的物理复习效率，是当前身为高三物理教师的我不得不思考的关键问题。
1、物理课程复习调查现状
要想解决在物理复习课堂教学中存在的主要问题，通过编制高三物理复习课现状调查表对本校及附近几所学校的高三学生进行问卷调查，了解高三学生在课前预习、上课态度、复习与作业、对待疑难问题的现状。经过了解发现高三生在物理复习中存在研究学生课前预习、上课态度、复习与作业、对待疑难问题的情况[2]。其中有一个问题尤为突出，物理教师存在将考试题目题型告诉学生，学生完成之后即代表复习完毕的认知。那么在开展物理复习课程中，便出现多数教师仅仅展开对学生灌输式物理知识点教学，课后布置大量题海策略这一情况。学生忽视课前预习每天忙于解答习题，并没有充分的时间消化巩固。再加上教师并未调动课堂氛围，所致学生过于被动缺乏预习、复习自主性，对于疑难问题也并未积极向老师求教，无法提高学生的物理问题解题能力及效率。个别教师仅仅是简单重复旧知识，学生在课堂中如同嚼蜡毫无新鲜感和趣味。虽然也有教师借助练习加强学生的练习[3]，但是设计、时机、方法等多方面都存在欠缺，高三物理的复习内容知识点又多，整体难度较大，学生的思维能力弱，基础知识薄弱，均作为目前高三物理复习中所需要解决的问题。
2、优化复习过程高三物理复习策略
2.1课前开展物理知识点小测试
为了对高三生物理复习效率的有效提升，通过在课程开展前向学生组织物理知识点的小测试，借助这一简单便捷途径来提高学生的复习效率[4]。需要物理教师仔细研究测试的习题，采用合适的测试方式对学生的物理知识点复习热情不断激发。在正式上课之前通过组织学生完成物理知识点的小测试，在事先将已经准备妥当的物理复习小讲义在黑板上完成演练，这不仅有助于帮助学生了解复习内容，更有助于实施复习帮助学生对物理知识点的加强巩固。
2.2明确复习目标引导正确复习方向
不同的学生作为独立的个体是存在较大的学习差异的，那么对此在展开高三物理复习过程中对于学习层次不同的学生，他们的所学内容以及所要达成的学习目标均是等同的，因此笔者认为可以推行分层次教学法。这能够更好的帮助学生认清自己的学习现状，明确自己所处的学习层次，选择针对性的复习方式而不是盲目复习。并且也形成了对复习内容及程度的清楚认知，进而提高了学生参与复习的主动性。学生在完成学习任务之后，会产生更加强烈的复习欲望，反之学生并未精准定位势必会影响学生的学习积极性。所以高中物理教师需要对某一内容复习之前，向学生详细展示复习的目标和内容，从而引导学生展开针对性复习。
2.3形成知识网重构知识体系
在高三生的物理知识点复习过程中，由于实现了对高一、高二甚至初中物理知识点的互相综合，每一个知识点之间都是存在必然联系的。因此为了对学生的复习效率有效提升，物理教师需要帮助学生构建属于自己的知识结构，并且借助复习训练逐步实现巩固加强，更好的帮助学生构建适合自己的知识体系，进而对不同的知识点有效强化。同时还可引用教育心理学观念，在构建有条理的知识网络结构体系中，还有助于对学生的知识点理解记忆逐渐增强，更加合理的帮助学生在物理复习课堂中，安排教师的教学内容。所以高中物理课程的复习课假若想要取得有效的复习成效，势必需要对传统复习课程的死记硬背模式予以突破，更好的帮助学生构建知识框架明确知识点清晰的网络，真正的举一反三。
2.4典型例题精讲精練
高三的复习过程面临高考是有限的，物理教师不能将过多的时间浪费于同种类型题目的重复性讲解中，所以教师需要更加针对性的对物理知识点的不同题目内容完成挑选，包括多数学生的易出错地方，以及学生尚未完全掌握的知识点。除此之外物理课程复习的最终效果，还取决于教师为学生挑选的物理例题，需要告诉学生掌握课本的对应知识点，及时做好重难点及易错点的习题归总。在教师对于此类题型进行讲解分析过程中，需要结合题目的同时脱离题目，能够延伸至知识点全面讲解，为学生辅助总结此类题型的解决方法，培养学生举一反三的能力。
2.5课后布置作业及时批改
除此之外通过向学生及时布置课后作业，作为提高学生复习效率的有效途径之一。通过针对学生的作业解答中可能出现问题，教师及时总结展开针对性讲解，对能够提高学生的复习效率有重大意义。
结语
通过构建有助于培养高三生在物理复习中的思维能力培养教学体系，确保高中物理课程的教学方式能够始终处于理性思考及选择基础之上，进而更加高效性的开展高中物理复习课程，也提升了高三物理教师针对高中新课程的教学能力及理性认知，提高高三生的物理知识复习效率。
【参考文献】
【1】万琳燕. 优化复习过程提高高考生物复习效率[J]. 福建教育学院学报， 2016（12）.
【2】仲菊芳. 优化中考复习策略 提高课堂教学效率[J]. 文理导航， 2016（5）.
【3】杜子龙. 优化试卷讲评课教学，提高复习效率[J]. 科技信息：科学教研， 2007（12）：202.
【4】张树东. 优化复习过程提高复习效率——高三地理一轮复习模式之探索[J]. 中学地理教学参考， 2017：57.