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摘要：长期以来识字教学都是小学语文教学中重点项目。目前基于传统教学方式的多种弊端，不少教师在探索与发掘新的方式。趣味识字教学的实施产生了较好的实践效果并得到众多师生的一致好评。下面我将从趣味识字教学实际意义以及具体在教学活动中的开展进行了较为细致的阐述，探究趣味识字教学法的实际作用。
关键词：小学语文;趣味识字;意义;应用
传统的识字教学通常采用填鸭式、灌输式的教学，无法全面地调动学生的积极性从而导致教学效率低下。学生长期在被动的状态下学习，无法提高积极性甚至还会产生抵触心理，非常不利于教学活动的开展。趣味识字教学可以做到在“玩”中学，完美地契合小学生的性格特征，使整个学习过程趋向趣味化、生动化、多元化。最重要的是调动了学生的主体性，为之后的语文学习铺垫了牢固的基石。
一、认识“趣味识字教学”
“识字”作为小学语文教学中的重点板块之一，旨在学生能在教师的指引和教授下能够识别汉字以及记忆汉字。趣味识字教学是基于传统识字教学授课的短板而不断改善的教学模式。它作为一种新型的教学模式能够更好地提升学生的学习兴趣，同时能够多样化地引导学生识记和记忆汉字。
二、趣味识字教学应用的实际意义
（一）传统识字教学的弊端
首先传统教学模式体现了教学的机械性。在应试教育长期且根深蒂固的影响下，许多教育工作者依旧采取一些比较老旧而滞后的教学方式，例如复述、抄写、无理解式记忆等[1]。事实上，这无法提高学习效率，反而会消磨学习的趣味性。其次传统教学缺少与实际生活的联动性。传统的教学模式只是老师站在讲台上讲授课本上的知识，学生常常知其然而不知其所以然，对知识的了解也是一知半解。在小学阶段如果一味地专注于书本知识的学习，而与实际生活相脱轨，是无法达到学以致用的目的。
（二）趣味识字教学的优势
首先趣味识字教学重在“趣味化”。这种教学模式不再局限传统的识字教学，以往的识字教学被视作技能型的训练，而学习方法也以重复为主。教师可以利用现代科技的便利，在教学过程中增加多媒体的使用。除了让学生对字词基础复述外，还可以利用图片、音频、视频等多元化手段。在教授识字的过程方法应趋向趣味化，这与师生关系的模式密不可分。传统的教师多为“严师”形象，而课堂也相对死板且生硬。鲁迅先生曾在《从百草园到三味书屋》中回忆初次进入私塾中遇到的第一位先生。他严厉而且只采用诵读的方式，学生通常不清楚所读内容的实质要义只能照猫画虎，而学生因好奇而向先生提问也只得到先生带有怒色的表情。长此以往就会拉远学生与老师之间的距离，同时消磨学生的好奇心与积极性。教师可以通过游戏设计开展识字教学，从而创设轻松活泼的课堂氛围。例如：谜语法、汉字加减法、表演法、儿歌法等。教师在学生活泼好玩的天性的基础上调动课堂气氛，让学生在“玩”中学。
其次，趣味识字教学重在“生活化”。语文可以在生活中每一个细节都有所体现。教师则需要以日常生活作为出发点，以小学生的兴趣爱好和心理特征为基点，开展活动。每一次活动都需要拟定一个学生们会感兴趣的主题，可以让学生以小组为单位，分工合作收集资料，然后以不同的形式展示成果。或者教师可以创设情境，在模拟和演绎中完成学习任务。例如：“我家的小动物”、“一起逛动物园”等多种主题。通过儿童日常观察到的事物增强识字记忆，达到事半功倍的效果。
这样的教学设计将传统课堂中的以教师的“教”为主体转化成以学生的“学”为主体。相对而言更利于促进学生的发展与提升。
三、趣味识字教学的实践
（一）学校：教学模式多元化
学校适当增加课外探究课，让学生走进生活并真切地感受周围的万事万物。将生活实践与课堂知识密切结合，加深学生对知识的体验感。例如在学习各种树木的名称时，就应该带学生切实观察自然。如杨、柳、榕、松等字都因为是树木，而偏旁部首都为木字旁。这样学生可以避开死记硬背的方式，巧妙且水到渠成地记住了这些字，甚至能够达到举一反三的效果。
（二）教师：改变教育理念
教师作为学生学习过程的引导者，需要不断更新自身的教育理念，紧跟时代，淘汰老旧的教育理念与方法。小学老师的主要任务之一就是引导学生快乐地学习，而兴趣是最好的老师，教师的主要作用应该是激发学生的求知欲，将被动化为主动。首先，一个轻松愉快的教學氛围是拉近师生关系、提高学习效率且增强学习效果的重要前提。一场生动有趣的课堂会引导学生自觉地学习，其中采取先进的教学手段、新潮的教学方法。其次，减少机械式的抄写作业，事实证明学生在完成抄写作业时几乎不用动脑筋、费心思，即使完成了作业对于字词的识记并无裨益，反而会因作业繁多而减少学生对语文学习的兴趣，同时也能减轻学生的负担。
综上所述，识字教学是小学语文教学乃至整个语文的基础部分。系统的语文学习好比是建筑一栋高楼，而识字教学是这幢高楼的地基部分，当地基不够夯实牢固时，即使楼层如何巍峨高耸也终究是摇摇欲坠，后患无穷。不论是学校还是教师对普及趣味识字都需要多加重视并付诸一定的实际行动。只有这样才能做到提升识字学习的新颖度以及趣味性。学生才能真正地从心里爱语文，渴望了解中国汉字的真正魅力。
参考文献：
[1]李寒.浅谈趣味识字教学法在小学语文教学中的应用措施[J].教育界，2021（13）：44-45.
[2]席修国.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读写算，2021（06）：183-184.
[3]王楠.探究趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：5.
[4]曹宏.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2021（04）：57-58.
关键词：小学语文;趣味识字;意义;应用
传统的识字教学通常采用填鸭式、灌输式的教学，无法全面地调动学生的积极性从而导致教学效率低下。学生长期在被动的状态下学习，无法提高积极性甚至还会产生抵触心理，非常不利于教学活动的开展。趣味识字教学可以做到在“玩”中学，完美地契合小学生的性格特征，使整个学习过程趋向趣味化、生动化、多元化。最重要的是调动了学生的主体性，为之后的语文学习铺垫了牢固的基石。
一、认识“趣味识字教学”
“识字”作为小学语文教学中的重点板块之一，旨在学生能在教师的指引和教授下能够识别汉字以及记忆汉字。趣味识字教学是基于传统识字教学授课的短板而不断改善的教学模式。它作为一种新型的教学模式能够更好地提升学生的学习兴趣，同时能够多样化地引导学生识记和记忆汉字。
二、趣味识字教学应用的实际意义
（一）传统识字教学的弊端
首先传统教学模式体现了教学的机械性。在应试教育长期且根深蒂固的影响下，许多教育工作者依旧采取一些比较老旧而滞后的教学方式，例如复述、抄写、无理解式记忆等[1]。事实上，这无法提高学习效率，反而会消磨学习的趣味性。其次传统教学缺少与实际生活的联动性。传统的教学模式只是老师站在讲台上讲授课本上的知识，学生常常知其然而不知其所以然，对知识的了解也是一知半解。在小学阶段如果一味地专注于书本知识的学习，而与实际生活相脱轨，是无法达到学以致用的目的。
（二）趣味识字教学的优势
首先趣味识字教学重在“趣味化”。这种教学模式不再局限传统的识字教学，以往的识字教学被视作技能型的训练，而学习方法也以重复为主。教师可以利用现代科技的便利，在教学过程中增加多媒体的使用。除了让学生对字词基础复述外，还可以利用图片、音频、视频等多元化手段。在教授识字的过程方法应趋向趣味化，这与师生关系的模式密不可分。传统的教师多为“严师”形象，而课堂也相对死板且生硬。鲁迅先生曾在《从百草园到三味书屋》中回忆初次进入私塾中遇到的第一位先生。他严厉而且只采用诵读的方式，学生通常不清楚所读内容的实质要义只能照猫画虎，而学生因好奇而向先生提问也只得到先生带有怒色的表情。长此以往就会拉远学生与老师之间的距离，同时消磨学生的好奇心与积极性。教师可以通过游戏设计开展识字教学，从而创设轻松活泼的课堂氛围。例如：谜语法、汉字加减法、表演法、儿歌法等。教师在学生活泼好玩的天性的基础上调动课堂气氛，让学生在“玩”中学。
其次，趣味识字教学重在“生活化”。语文可以在生活中每一个细节都有所体现。教师则需要以日常生活作为出发点，以小学生的兴趣爱好和心理特征为基点，开展活动。每一次活动都需要拟定一个学生们会感兴趣的主题，可以让学生以小组为单位，分工合作收集资料，然后以不同的形式展示成果。或者教师可以创设情境，在模拟和演绎中完成学习任务。例如：“我家的小动物”、“一起逛动物园”等多种主题。通过儿童日常观察到的事物增强识字记忆，达到事半功倍的效果。
这样的教学设计将传统课堂中的以教师的“教”为主体转化成以学生的“学”为主体。相对而言更利于促进学生的发展与提升。
三、趣味识字教学的实践
（一）学校：教学模式多元化
学校适当增加课外探究课，让学生走进生活并真切地感受周围的万事万物。将生活实践与课堂知识密切结合，加深学生对知识的体验感。例如在学习各种树木的名称时，就应该带学生切实观察自然。如杨、柳、榕、松等字都因为是树木，而偏旁部首都为木字旁。这样学生可以避开死记硬背的方式，巧妙且水到渠成地记住了这些字，甚至能够达到举一反三的效果。
（二）教师：改变教育理念
教师作为学生学习过程的引导者，需要不断更新自身的教育理念，紧跟时代，淘汰老旧的教育理念与方法。小学老师的主要任务之一就是引导学生快乐地学习，而兴趣是最好的老师，教师的主要作用应该是激发学生的求知欲，将被动化为主动。首先，一个轻松愉快的教學氛围是拉近师生关系、提高学习效率且增强学习效果的重要前提。一场生动有趣的课堂会引导学生自觉地学习，其中采取先进的教学手段、新潮的教学方法。其次，减少机械式的抄写作业，事实证明学生在完成抄写作业时几乎不用动脑筋、费心思，即使完成了作业对于字词的识记并无裨益，反而会因作业繁多而减少学生对语文学习的兴趣，同时也能减轻学生的负担。
综上所述，识字教学是小学语文教学乃至整个语文的基础部分。系统的语文学习好比是建筑一栋高楼，而识字教学是这幢高楼的地基部分，当地基不够夯实牢固时，即使楼层如何巍峨高耸也终究是摇摇欲坠，后患无穷。不论是学校还是教师对普及趣味识字都需要多加重视并付诸一定的实际行动。只有这样才能做到提升识字学习的新颖度以及趣味性。学生才能真正地从心里爱语文，渴望了解中国汉字的真正魅力。
参考文献：
[1]李寒.浅谈趣味识字教学法在小学语文教学中的应用措施[J].教育界，2021（13）：44-45.
[2]席修国.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读写算，2021（06）：183-184.
[3]王楠.探究趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：5.
[4]曹宏.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2021（04）：57-58.