论文部分内容阅读
【摘要】有效教学是一种比较重要的教学评价指标，它是在确保课程效率的基础上，实现教学内容的有效性与效益性，只有确保教学质量的适应性，才可以促进学生进行有效学习，进而可以实现预期的教学目标。本文主要分析了高中英语课堂的教学效果，并分析了影响课堂有效性的几种因素，提出了具体的解决措施与方法，以期为此后的教学研究提供理论依据。
【关键词】高中英语 有效教学 探究
一、高中英语课堂无效性因素分析
1.教学目标单一。当前我国英语教学更多的注重讲解语法知识，忽视了培養学生的语言综合运用能力。课堂上，很多英语教师并未详细解读英语教学目标，不明确学生掌握知识的具体程度，也有部分教师考虑并不周全，教学内容缺乏重点，学生找不到正确的考试方向。优秀的英语教师不仅可以明确教学目标与教学方向，同时还应灵活运用各种教学方法，并在认真分析教材内容的基础上，重点突出教学内容，这样才可以确保课堂教学的准确性与生动性。
2.教学方法过于简单。当前，很多教师都错误的使用了情景教学与任务教学方法，认为只要应用不同的教学方法就是新颖课堂，学生在学习过程中根本抓不到重点，甚至学而不思，而任务教学法在应用过程中也仅仅是纸上谈兵，实际教学中，教师只是旁观者，以致大大降低了实际的教学效果。同时，英语公开课也已经成为教学重点，很多教师将教学环节设计的环环相扣，只是按部就班的让学生学习内容，甚至还有部分教师认为多媒体课件就是课堂创新的工具，没有深入挖掘多媒体的实质内涵，以致无法达到预期的教学效果，学生也始终无法提升自身的学习能力。
3.课堂教学评价比较片面。有效教学中关键的部分便是教学评价，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，传统的评价内容比较片面单一，仅要求学生学习英语知识，却很少培养学生掌握正确的学习方法，也没有对学生的心理素质、价值观等进行评价。评价活动的主体便是学生，但实际课堂中学生却很少参与讨论，只是认真的记笔记，无法与教师进行互动，以致教学过程比较枯燥呆板，无法实现课堂教学的有效性。
二、实现高中英语课堂有效性的策略与方法
1.提升教师的专业水平。高中英语教师的专业水平将直接影响着高中英语课堂的有效性，培训并提升教师的专业水平显得十分重要。首先可以利用寒暑假时间租住全体教师学习英语知识，提升教师的教学水平。其次可以聘请专业的骨干教师对学校英语教师进行指导，具体内容包括教育学、心理学以及学科理论等方面。最后，英语教师应该积极参与学校组织的培训活动，并认真备课，且课后还应深入反思，不断总结自己日常的教学行为，找出有效与无效部分，并及时加以改进，以便此后可以更好的实行英语课堂有效性学习。
2.尝试不同的教学方法。英语教师应该根据具体的教学目标与教学内容总结适应的教学方法。实际教学中，英语教师一定要掌握正确的教学策略，只有灵活运用各种教学方法，才可以充分发挥学生的学习主体地位，才可以实现高中英语课堂的有效性。同时，教师还应摒弃以往传统的教学模式，并积极推行探究合作的学习方法，鼓励学生自主解决问题，从而将机械的练习变为自主解决问题的过程，使学生成为知识的引领者。除此之外，在学习过程中，教师还应不断提出问题，并将其转化为有效问题，以进一步增强学生的学习兴趣。
3.实现课堂的有效管理。教学顺利进行的前提便是拥有良好的课堂管理模式，教师应该正确处理课堂问题，解决一切干扰正常教学活动的因素，在此过程中教师也应做到具体问题具体对待。对于并不严重的问题应该有意识忽略，不要夸大问题的严重性，以确保学生可以正确认识自己的错误行为；另一方面，教师还应做到耐心讲解，帮助学生解决学习中的所有难点。同时，教师还应优化管理课堂时间，做到合理分配，尽量减少无效的信息因素，以免影响学生的思维深度。
4.有效利用多媒体教学资源。多媒体技术可以同时显现声音、文字以及图像，英语教师可以利用多媒体技术动画式的展示具体的教学内容，使学生在游戏中学习，不但可以体会到学习的趣味性，也可以更直观的体会教学内容。以往传统的英语教学方法无法同时展现视觉与听觉形象，因而并不直观形象，而利用多媒体技术不但可以确保发音准确，还可以更加清晰的显示语句语法，通过完美的画面为学生折射句子的真实含义，确保实现音形义的完美结合，从而进一步强化英语教学的实际效果。
三、结束语
处于经济信息全球化的今天，基础教育的改革必然是一项复杂且长期的探索过程，期间充满了困惑与问题。有效教学是一种比较重要的教学评价指标。在此过程中，我们仍然需要深入挖掘多种潜在影响英语课堂有效性的因素，并进一步优化完善具体的教学策略。但本文论述中也存在一定的不足之处，影响课堂有效性的因素多种多样，很难进行灵活判断。为此，实际教学中必须灵活应变，并合理采用各种教学策略与方法，以最大程度的提升英语课堂的有效性。
参考文献：
[1]赵敏仓.新课程改革下高中英语课堂有效教学策略的研究——以渭南市杜桥中学“261教学模式”为例[D].重庆师范大学，2012（05）.
[2]戚开.高中英语课堂有效教学的探索[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011（10）.
[3]江妍.平潭农村高中英语课堂教学策略探究——基于成就目标理论框架[D].福建师范大学，2012（03）.
[4]谷晶晶.同伴反馈视野下探究高中英语写作课堂教学设计——以《高中优秀教案》之第二单元写作为例[J].英语教师， 2011（08）.
【关键词】高中英语 有效教学 探究
一、高中英语课堂无效性因素分析
1.教学目标单一。当前我国英语教学更多的注重讲解语法知识，忽视了培養学生的语言综合运用能力。课堂上，很多英语教师并未详细解读英语教学目标，不明确学生掌握知识的具体程度，也有部分教师考虑并不周全，教学内容缺乏重点，学生找不到正确的考试方向。优秀的英语教师不仅可以明确教学目标与教学方向，同时还应灵活运用各种教学方法，并在认真分析教材内容的基础上，重点突出教学内容，这样才可以确保课堂教学的准确性与生动性。
2.教学方法过于简单。当前，很多教师都错误的使用了情景教学与任务教学方法，认为只要应用不同的教学方法就是新颖课堂，学生在学习过程中根本抓不到重点，甚至学而不思，而任务教学法在应用过程中也仅仅是纸上谈兵，实际教学中，教师只是旁观者，以致大大降低了实际的教学效果。同时，英语公开课也已经成为教学重点，很多教师将教学环节设计的环环相扣，只是按部就班的让学生学习内容，甚至还有部分教师认为多媒体课件就是课堂创新的工具，没有深入挖掘多媒体的实质内涵，以致无法达到预期的教学效果，学生也始终无法提升自身的学习能力。
3.课堂教学评价比较片面。有效教学中关键的部分便是教学评价，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，传统的评价内容比较片面单一，仅要求学生学习英语知识，却很少培养学生掌握正确的学习方法，也没有对学生的心理素质、价值观等进行评价。评价活动的主体便是学生，但实际课堂中学生却很少参与讨论，只是认真的记笔记，无法与教师进行互动，以致教学过程比较枯燥呆板，无法实现课堂教学的有效性。
二、实现高中英语课堂有效性的策略与方法
1.提升教师的专业水平。高中英语教师的专业水平将直接影响着高中英语课堂的有效性，培训并提升教师的专业水平显得十分重要。首先可以利用寒暑假时间租住全体教师学习英语知识，提升教师的教学水平。其次可以聘请专业的骨干教师对学校英语教师进行指导，具体内容包括教育学、心理学以及学科理论等方面。最后，英语教师应该积极参与学校组织的培训活动，并认真备课，且课后还应深入反思，不断总结自己日常的教学行为，找出有效与无效部分，并及时加以改进，以便此后可以更好的实行英语课堂有效性学习。
2.尝试不同的教学方法。英语教师应该根据具体的教学目标与教学内容总结适应的教学方法。实际教学中，英语教师一定要掌握正确的教学策略，只有灵活运用各种教学方法，才可以充分发挥学生的学习主体地位，才可以实现高中英语课堂的有效性。同时，教师还应摒弃以往传统的教学模式，并积极推行探究合作的学习方法，鼓励学生自主解决问题，从而将机械的练习变为自主解决问题的过程，使学生成为知识的引领者。除此之外，在学习过程中，教师还应不断提出问题，并将其转化为有效问题，以进一步增强学生的学习兴趣。
3.实现课堂的有效管理。教学顺利进行的前提便是拥有良好的课堂管理模式，教师应该正确处理课堂问题，解决一切干扰正常教学活动的因素，在此过程中教师也应做到具体问题具体对待。对于并不严重的问题应该有意识忽略，不要夸大问题的严重性，以确保学生可以正确认识自己的错误行为；另一方面，教师还应做到耐心讲解，帮助学生解决学习中的所有难点。同时，教师还应优化管理课堂时间，做到合理分配，尽量减少无效的信息因素，以免影响学生的思维深度。
4.有效利用多媒体教学资源。多媒体技术可以同时显现声音、文字以及图像，英语教师可以利用多媒体技术动画式的展示具体的教学内容，使学生在游戏中学习，不但可以体会到学习的趣味性，也可以更直观的体会教学内容。以往传统的英语教学方法无法同时展现视觉与听觉形象，因而并不直观形象，而利用多媒体技术不但可以确保发音准确，还可以更加清晰的显示语句语法，通过完美的画面为学生折射句子的真实含义，确保实现音形义的完美结合，从而进一步强化英语教学的实际效果。
三、结束语
处于经济信息全球化的今天，基础教育的改革必然是一项复杂且长期的探索过程，期间充满了困惑与问题。有效教学是一种比较重要的教学评价指标。在此过程中，我们仍然需要深入挖掘多种潜在影响英语课堂有效性的因素，并进一步优化完善具体的教学策略。但本文论述中也存在一定的不足之处，影响课堂有效性的因素多种多样，很难进行灵活判断。为此，实际教学中必须灵活应变，并合理采用各种教学策略与方法，以最大程度的提升英语课堂的有效性。
参考文献：
[1]赵敏仓.新课程改革下高中英语课堂有效教学策略的研究——以渭南市杜桥中学“261教学模式”为例[D].重庆师范大学，2012（05）.
[2]戚开.高中英语课堂有效教学的探索[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011（10）.
[3]江妍.平潭农村高中英语课堂教学策略探究——基于成就目标理论框架[D].福建师范大学，2012（03）.
[4]谷晶晶.同伴反馈视野下探究高中英语写作课堂教学设计——以《高中优秀教案》之第二单元写作为例[J].英语教师， 2011（08）.