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摘要：“小组合作，探究学习”是把课堂还给学生，培养学生自主学习习惯的一种教学模式，它的落实和运用不仅可以实现学生核心素养能力的培养，还可以改变传统课堂授课教学模式，将课堂教学转化为知识的超市，为教育教学改革提供新思路。为此，本文就小组合作下高中数学探究课堂的开展策略进行了有机分析。
关键词：小组合作;高中数学;探究课堂
数学是具有实践性和应用性的一门课程学习过程，它与社会生活的发展有着密不可分的关联，对于即将步入社会生活的高中生而言，教师教学不仅要提高学生对数学知识的掌握能力，还要培养学生运用数学解决生活实际问题的能力，让学生能够在合作探究学习中得到核心素养的培养。为此，本文就小组合作在高中数学探究课堂教学中的运用价值和落实策略进行了有效解读。
1 小组合作构建高中数学探究课堂的运用价值
相对比传统讲授法、灌输式的课堂教学模式而言，小组合作学习方法的运用不仅为学生提供了一个良好的学习氛围，还是启迪学生思维模式、实现学生共同发展教学目标的有效途径。毕竟在小组合作学习中，教师可以依据学生的学习情况和学习能力进行数学资源配置，在尊重学情教育的基础上使得学生形成独立思考的良好学习习惯。同时在这一阶段中学生还可以借助合作学习在掌握知识的同时进行自主探究学习能力和团队精神等综合素质的提升。可见，小组合作教学方法在高中数学探究课堂构建中的运用价值所在。
2 小组合作构建高中数学探究课堂的开展策略
2.1 借小组合作，启发任务教学，激发学生自主探究学习兴趣
对于小组合作学习而言，教师要以课程标准为载体，在尊重和了解学生的基础上启发任务教学引导，让学生在不同层次的任务学习中进行合作探析、取长补短、共同发展。这样既可以激发学生的自主探究学习兴趣，又可以让学生在合作学习中感受到自我价值，在针对性学习任务引导中实现探究课堂的有效建设。例如，在教学《集合》这一数学内容时，教师在教学的时候可以将学生分为后进生、中等生、优等生，然后对教材资源进行基础板块、提升板块、超越板块等任务设置，让学生依据自身学习能力进行知识板块选择，随后借助培优带差的小组合作学习形式，让学生对所数学内容进行探究分析。好比，在基础板块中，教师可以让学生就集合的概念∈、，集合元素特性等任务展开学习探究;在提升板块，教师可以让学生就集合的分类、基本关系等任务进行学习总结;在超越板块教师可以让学生就集合的运算以及集合在生活中的运用等任务进行探究解决。从而结合小组合作学习，让学生在任务解析中就集合所学知识点进行分析探究，在独立思考的基础上实现学生探究学习能力的培养。
2.2 借小组合作，创设问题引导，提高学生自主探究学习水平
当教师在运用小组合作学习的时候有一定要重视问题引导，通过问题为载体实现学生资助探究学习动机的激发，让学生在问题合作解析中能够得到思维能力的锻炼。这样既可以提高学生的自主探究学习水平，又可以做到重点凸出，实现学生数学学习水平的提升。例如，在教学《指数函数》这一数学内容时，教师可以为学生设置以下问题为引导，让学生进行小组合作学习探究，如：第一，在指数函数y=（a>0且a≠1）中，为什么要限制a>0且a≠1？（让学生分a﹤0，且a=0，0﹤a﹤1，a=1，a>1）五部分进行问题探究和解决;第二，想一想在指数函数y=中，底数a的变化和函数图像有何影响？（利用数形结合展开分析）第三，在指数函数图像观察中你可以发现那些数学知识点？通过问题引导使得学生在进行小组合作学习的时候有一个清楚的探究学习思路，在问题设计中实现学生数学学习能力和思维能力的培养，最终实现教师教学质量的提升，让高中数学探究课堂得到可持续性建设和发展。
2.3 借小组合作，开展实践活动，强化学生自主探究学习能力
数学与我们的日常生活有着密不可分的关联作用，作为一门具有实际性和应用性学科学习过程，为实现高中数学探究课堂的有效建设，教师可以利用实践活动的开展为辅助，在小组合作活动探索中实现学生学习能力的提升，使得学以致用教学目标能够得到完善。例如，在教学《统计》这一数学内容时，涉及到抽样、样本、数据获取等内容，在教学的时候，教师可以让学生以小组合作学习为单位，让学生就“在校学生体质健康情况”进行调查分析，在获取数据、调查总结分析的过程中让学生对抽样调查、总体有一个基础的了解，通过实践活动的开展使得学生得到课堂参与能力的提升，在自主探究学习的过程中实现教师教学质量的提升。同时，在这一过程中，教师还可以让学生就小组合作学习过程中所遇到的问题和解决方案进行讲解，在倾听和交流中实现学生数学思维能力、数据分析能力等核心素养能力的培养。
3 结语
对于小组合作下高中数学探究课堂的构建而言，教师要在尊重和了解学生的基础上对教材内容进行充分研读，让学生在科学引导中有一个清晰的学习思路，从而结合分层任务引导、问题设计、实践活动的融合使用，使得学生在轻松愉悦的学习氛围中得到自主探究学习能力的提升，在师生交流合作学习中实现高中探究课堂的有效建设。
参考文献：
[1] 郑敏鸽.小组合作教学模式下高中數学探究课堂构建策略探析[J].数学学习与研究，2019（10）.
[2] 吴友明.“小组合作、自主探究”课堂教学模式在高中数学教学中的研究与实践[J].广东教育（综合版），2018（11）.
（作者单位：江西省抚州市第一中学）
关键词：小组合作;高中数学;探究课堂
数学是具有实践性和应用性的一门课程学习过程，它与社会生活的发展有着密不可分的关联，对于即将步入社会生活的高中生而言，教师教学不仅要提高学生对数学知识的掌握能力，还要培养学生运用数学解决生活实际问题的能力，让学生能够在合作探究学习中得到核心素养的培养。为此，本文就小组合作在高中数学探究课堂教学中的运用价值和落实策略进行了有效解读。
1 小组合作构建高中数学探究课堂的运用价值
相对比传统讲授法、灌输式的课堂教学模式而言，小组合作学习方法的运用不仅为学生提供了一个良好的学习氛围，还是启迪学生思维模式、实现学生共同发展教学目标的有效途径。毕竟在小组合作学习中，教师可以依据学生的学习情况和学习能力进行数学资源配置，在尊重学情教育的基础上使得学生形成独立思考的良好学习习惯。同时在这一阶段中学生还可以借助合作学习在掌握知识的同时进行自主探究学习能力和团队精神等综合素质的提升。可见，小组合作教学方法在高中数学探究课堂构建中的运用价值所在。
2 小组合作构建高中数学探究课堂的开展策略
2.1 借小组合作，启发任务教学，激发学生自主探究学习兴趣
对于小组合作学习而言，教师要以课程标准为载体，在尊重和了解学生的基础上启发任务教学引导，让学生在不同层次的任务学习中进行合作探析、取长补短、共同发展。这样既可以激发学生的自主探究学习兴趣，又可以让学生在合作学习中感受到自我价值，在针对性学习任务引导中实现探究课堂的有效建设。例如，在教学《集合》这一数学内容时，教师在教学的时候可以将学生分为后进生、中等生、优等生，然后对教材资源进行基础板块、提升板块、超越板块等任务设置，让学生依据自身学习能力进行知识板块选择，随后借助培优带差的小组合作学习形式，让学生对所数学内容进行探究分析。好比，在基础板块中，教师可以让学生就集合的概念∈、，集合元素特性等任务展开学习探究;在提升板块，教师可以让学生就集合的分类、基本关系等任务进行学习总结;在超越板块教师可以让学生就集合的运算以及集合在生活中的运用等任务进行探究解决。从而结合小组合作学习，让学生在任务解析中就集合所学知识点进行分析探究，在独立思考的基础上实现学生探究学习能力的培养。
2.2 借小组合作，创设问题引导，提高学生自主探究学习水平
当教师在运用小组合作学习的时候有一定要重视问题引导，通过问题为载体实现学生资助探究学习动机的激发，让学生在问题合作解析中能够得到思维能力的锻炼。这样既可以提高学生的自主探究学习水平，又可以做到重点凸出，实现学生数学学习水平的提升。例如，在教学《指数函数》这一数学内容时，教师可以为学生设置以下问题为引导，让学生进行小组合作学习探究，如：第一，在指数函数y=（a>0且a≠1）中，为什么要限制a>0且a≠1？（让学生分a﹤0，且a=0，0﹤a﹤1，a=1，a>1）五部分进行问题探究和解决;第二，想一想在指数函数y=中，底数a的变化和函数图像有何影响？（利用数形结合展开分析）第三，在指数函数图像观察中你可以发现那些数学知识点？通过问题引导使得学生在进行小组合作学习的时候有一个清楚的探究学习思路，在问题设计中实现学生数学学习能力和思维能力的培养，最终实现教师教学质量的提升，让高中数学探究课堂得到可持续性建设和发展。
2.3 借小组合作，开展实践活动，强化学生自主探究学习能力
数学与我们的日常生活有着密不可分的关联作用，作为一门具有实际性和应用性学科学习过程，为实现高中数学探究课堂的有效建设，教师可以利用实践活动的开展为辅助，在小组合作活动探索中实现学生学习能力的提升，使得学以致用教学目标能够得到完善。例如，在教学《统计》这一数学内容时，涉及到抽样、样本、数据获取等内容，在教学的时候，教师可以让学生以小组合作学习为单位，让学生就“在校学生体质健康情况”进行调查分析，在获取数据、调查总结分析的过程中让学生对抽样调查、总体有一个基础的了解，通过实践活动的开展使得学生得到课堂参与能力的提升，在自主探究学习的过程中实现教师教学质量的提升。同时，在这一过程中，教师还可以让学生就小组合作学习过程中所遇到的问题和解决方案进行讲解，在倾听和交流中实现学生数学思维能力、数据分析能力等核心素养能力的培养。
3 结语
对于小组合作下高中数学探究课堂的构建而言，教师要在尊重和了解学生的基础上对教材内容进行充分研读，让学生在科学引导中有一个清晰的学习思路，从而结合分层任务引导、问题设计、实践活动的融合使用，使得学生在轻松愉悦的学习氛围中得到自主探究学习能力的提升，在师生交流合作学习中实现高中探究课堂的有效建设。
参考文献：
[1] 郑敏鸽.小组合作教学模式下高中數学探究课堂构建策略探析[J].数学学习与研究，2019（10）.
[2] 吴友明.“小组合作、自主探究”课堂教学模式在高中数学教学中的研究与实践[J].广东教育（综合版），2018（11）.
（作者单位：江西省抚州市第一中学）