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摘 要：互联网是社会发展的趋势，同时也是教学发展的方向。在目前的小学语文课堂教学中，教师需要注重新课改的教学改革，加强语文素养的培养，其中互联网与教学的结合为教学改革提供了资源和有效方式，让生本教育理念有效落实到教学中，提高教学改革创新的成效。本文介绍了小学语文课堂教学在“互联网+”下的教学优势，并提出了相应的教学改革创新策略，总结了相应的教学方法，希望可以提高小学阶段语文教学效果，提升学生的语文综合能力。
关键词：小学语文;课堂教学;互联网;优势
前言：随着时代的发展，互联网已经成为社会发展的主要方向，现在的小学生对于互联网也不陌生，同时在小学阶段也开设了信息技术课程。在这种情况下，小学语文教学就要利用互联网的特点，提高教学的趣味性和精准性，使学生愿意进行语文学习，并语文知识的学习中获得综合知识的提升。所以，作为课堂教学的主导者，教师要做好主导和组织，让互联网教学优势得以展现，提高教学的实效性，使学生在小学阶段建立良好的语文学习基础。
一、小学语文课堂在“互联网+”下的教学优势
“互联网+”在小学语文课堂中的应用，有效改变了以往学生被动学习的情况，提高了课堂教学水平。互联网中有着丰富的教学资源，教师可以适当的引入，改变传统语文枯燥的教学方式，让学生可以生动形象的获取到语文知识，建立积极进行语文知识学习的兴趣，这是利用了互联网的丰富性[1]。教师在互联网上可以接触到新型的教学方法，进攻与自身教学经验的结合，就可以让新课改理念更好的落实到实际教学中;而互联网与教学方法的结合，也让课堂教学可以有针对性地进行，课堂中的互动甲流学习更多，可以有效提高教学水平，使学生在课堂中得到全面发展。所以说，互联网教学是目前小学语文的教育改革和发展方向，有助于学生的成长和未来发展。
二、小学语文课堂在“互联网+”下的改革策略
互联网教学虽然有教学上的优势，但是在实际的教学中，需要教师作出改革，让互联网得到应用落实，发挥教学优势。
（一）加强对学生学习兴趣的引导
首先教师要改革教育理念，加强对学生学习兴趣的引导，发挥出互联网内容丰富、生动形象的特点，使学生在课堂中积极主动学习。语文知识的教学带有一定的枯燥特征，因为在内容上虽然有着一定的故事性，但是在知识点上，多为词汇理解，句式学习。所以教师的改革策略首要就是树立生本理念，提高课堂教学的趣味性[2]。例如，在文言文《杨氏父子》的教学中，学生学习起来非常的困难，无法完成对课文的理解，对于其中的字词句的解释毫无头绪。基于此，教师就可以在备课阶段搜寻或者制作描述课文的视频，将对话以古文和现代文两种方式进行表述，然后在课堂中对学生播放。这样的方式下，就降低了课文学习的难度，并且让这个故事形象的呈现出来，激发了学生进行理解学习的兴趣。换联网教学策略的改革要注重学生的兴趣需要，将生本理念作为借助互联网的基础，提升课堂教学的吸引力。
（二）完善对学生核心素养的培养
核心素养是当前小学语文教学的核心，能够学生未来的语文学习和个人能力发展。教师要开展互联网教学，发挥互联网的教学优势，在改变教育理念之后，还要完善对学生核心素养的培养，使学生的语文能力可以随着知识的学习得到提升。例如，古诗《静夜思》的教学中，以往的课堂教学都是以阅读和翻译为主，然后让学生认识生字。学生虽然将这首诗进行背诵也进行了全面的理解，但是自生的学习能力却始终停步在初始理解，被动获取的阶段，会影响学生的语文学习，使学生每一课的学习都感觉在学习新的知识，无法进行自主学习和知识积累，严重影响了学生的语文学习效果。而互联网的教学方式在生本教育思想上更加注重学生能力的培养，教师通过互联网让学生先进行自主学习，然后在课堂中以学生的学习情况为基础，精心设计交流互动环节，让学生完善自己的认识理解，通过自己的学习掌握古诗中的思乡情感和表现形式，培养学生的语言、思维、审美、文化语文素养，使学生在《静夜思》的学习中得到全面发展。
三、小学语文课堂在“互联网+”下的教学创新
互联网促进了教学策略的改革，相应的就有新的教学方法产生，特别是互联网的丰富内容和便捷，让小学语文课堂教学方法得到了良性的发展。
（一）加强课堂互动教学
互联网教学加强了课堂互动，学生会有个性化的理解和个人想法表达的意愿，使师生互动和生生互动有效进行，并可以培养学生的质疑思维，学会探究学习，避免了学生盲目获取知识，不去分辨正确的思想意识[3]。例如，在《乌鸦喝水》这篇课文的教学中，教师就可以提出问题“按照乌鸦的方法是否可以喝到水？”，然后让学生依据问题进行交流讨论，同时教师将这个课文变成一个实验的视频，使学生观察中了解瓶中的水需要达到一定高度才能使用放石子的方法，负责还是喝不到水的。通过这样的问题提出和实践演示，课堂互动就会变得活跃。
（二）拓展课堂教学内容
语文的学习需要不断地知识积累，而互联网正好为这种积累提供了方法。教师在课堂中可以拓展教学内容，让学生有更多的知识理解。例如，在《触摸春天》的课堂中，为学生呈现一些关于春天的描写诗句，开阔学生的思维结构，提高课文教学内容。
（三）实现自主学习培养
在培养自主学习能力上，互联网教学的效果更好。以《桂林山水》为例，教师先制作教学视频，并预留相应的教育软件预习作业，让学生进行自主学习，然后以此摸清学生的学习情况，在课堂中设计问题，让学生进行自主讨论。这样学生的自主学习能力就会得到不断的锻炼，逐渐获得提升。
结论：总而言之，小学语文课堂教学需要向互联网的方向发展，以改变传统教育下的被动学习方式，使学生的语文知识和核心素养可以逐渐提升，满足学生的个性发展需要。在策略上需要注意对学生的学习兴趣引导，培养学生核心素養;在方法上要使学生在课堂中活跃起来，加强课堂互联网资源的应用，让学生获得更多的知识内容，融入语文知识的探究和应用中，从而实现互联网教学优势的展现，提升教学质量。
参考文献：
[1]陈劼娟.“互联网+”时代提升小学语文课堂教学效益[J].基础教育论坛，2019（17）：10-11.
[2]李兴龙.“互联网+”时代乡村小学语文课堂教学改革[J].文教资料，2019（12）：42-43.
[3]图雅.互联网+背景下的小学语文课堂教学优势分析[J].中国校外教育，2018（26）：132-133.
关键词：小学语文;课堂教学;互联网;优势
前言：随着时代的发展，互联网已经成为社会发展的主要方向，现在的小学生对于互联网也不陌生，同时在小学阶段也开设了信息技术课程。在这种情况下，小学语文教学就要利用互联网的特点，提高教学的趣味性和精准性，使学生愿意进行语文学习，并语文知识的学习中获得综合知识的提升。所以，作为课堂教学的主导者，教师要做好主导和组织，让互联网教学优势得以展现，提高教学的实效性，使学生在小学阶段建立良好的语文学习基础。
一、小学语文课堂在“互联网+”下的教学优势
“互联网+”在小学语文课堂中的应用，有效改变了以往学生被动学习的情况，提高了课堂教学水平。互联网中有着丰富的教学资源，教师可以适当的引入，改变传统语文枯燥的教学方式，让学生可以生动形象的获取到语文知识，建立积极进行语文知识学习的兴趣，这是利用了互联网的丰富性[1]。教师在互联网上可以接触到新型的教学方法，进攻与自身教学经验的结合，就可以让新课改理念更好的落实到实际教学中;而互联网与教学方法的结合，也让课堂教学可以有针对性地进行，课堂中的互动甲流学习更多，可以有效提高教学水平，使学生在课堂中得到全面发展。所以说，互联网教学是目前小学语文的教育改革和发展方向，有助于学生的成长和未来发展。
二、小学语文课堂在“互联网+”下的改革策略
互联网教学虽然有教学上的优势，但是在实际的教学中，需要教师作出改革，让互联网得到应用落实，发挥教学优势。
（一）加强对学生学习兴趣的引导
首先教师要改革教育理念，加强对学生学习兴趣的引导，发挥出互联网内容丰富、生动形象的特点，使学生在课堂中积极主动学习。语文知识的教学带有一定的枯燥特征，因为在内容上虽然有着一定的故事性，但是在知识点上，多为词汇理解，句式学习。所以教师的改革策略首要就是树立生本理念，提高课堂教学的趣味性[2]。例如，在文言文《杨氏父子》的教学中，学生学习起来非常的困难，无法完成对课文的理解，对于其中的字词句的解释毫无头绪。基于此，教师就可以在备课阶段搜寻或者制作描述课文的视频，将对话以古文和现代文两种方式进行表述，然后在课堂中对学生播放。这样的方式下，就降低了课文学习的难度，并且让这个故事形象的呈现出来，激发了学生进行理解学习的兴趣。换联网教学策略的改革要注重学生的兴趣需要，将生本理念作为借助互联网的基础，提升课堂教学的吸引力。
（二）完善对学生核心素养的培养
核心素养是当前小学语文教学的核心，能够学生未来的语文学习和个人能力发展。教师要开展互联网教学，发挥互联网的教学优势，在改变教育理念之后，还要完善对学生核心素养的培养，使学生的语文能力可以随着知识的学习得到提升。例如，古诗《静夜思》的教学中，以往的课堂教学都是以阅读和翻译为主，然后让学生认识生字。学生虽然将这首诗进行背诵也进行了全面的理解，但是自生的学习能力却始终停步在初始理解，被动获取的阶段，会影响学生的语文学习，使学生每一课的学习都感觉在学习新的知识，无法进行自主学习和知识积累，严重影响了学生的语文学习效果。而互联网的教学方式在生本教育思想上更加注重学生能力的培养，教师通过互联网让学生先进行自主学习，然后在课堂中以学生的学习情况为基础，精心设计交流互动环节，让学生完善自己的认识理解，通过自己的学习掌握古诗中的思乡情感和表现形式，培养学生的语言、思维、审美、文化语文素养，使学生在《静夜思》的学习中得到全面发展。
三、小学语文课堂在“互联网+”下的教学创新
互联网促进了教学策略的改革，相应的就有新的教学方法产生，特别是互联网的丰富内容和便捷，让小学语文课堂教学方法得到了良性的发展。
（一）加强课堂互动教学
互联网教学加强了课堂互动，学生会有个性化的理解和个人想法表达的意愿，使师生互动和生生互动有效进行，并可以培养学生的质疑思维，学会探究学习，避免了学生盲目获取知识，不去分辨正确的思想意识[3]。例如，在《乌鸦喝水》这篇课文的教学中，教师就可以提出问题“按照乌鸦的方法是否可以喝到水？”，然后让学生依据问题进行交流讨论，同时教师将这个课文变成一个实验的视频，使学生观察中了解瓶中的水需要达到一定高度才能使用放石子的方法，负责还是喝不到水的。通过这样的问题提出和实践演示，课堂互动就会变得活跃。
（二）拓展课堂教学内容
语文的学习需要不断地知识积累，而互联网正好为这种积累提供了方法。教师在课堂中可以拓展教学内容，让学生有更多的知识理解。例如，在《触摸春天》的课堂中，为学生呈现一些关于春天的描写诗句，开阔学生的思维结构，提高课文教学内容。
（三）实现自主学习培养
在培养自主学习能力上，互联网教学的效果更好。以《桂林山水》为例，教师先制作教学视频，并预留相应的教育软件预习作业，让学生进行自主学习，然后以此摸清学生的学习情况，在课堂中设计问题，让学生进行自主讨论。这样学生的自主学习能力就会得到不断的锻炼，逐渐获得提升。
结论：总而言之，小学语文课堂教学需要向互联网的方向发展，以改变传统教育下的被动学习方式，使学生的语文知识和核心素养可以逐渐提升，满足学生的个性发展需要。在策略上需要注意对学生的学习兴趣引导，培养学生核心素養;在方法上要使学生在课堂中活跃起来，加强课堂互联网资源的应用，让学生获得更多的知识内容，融入语文知识的探究和应用中，从而实现互联网教学优势的展现，提升教学质量。
参考文献：
[1]陈劼娟.“互联网+”时代提升小学语文课堂教学效益[J].基础教育论坛，2019（17）：10-11.
[2]李兴龙.“互联网+”时代乡村小学语文课堂教学改革[J].文教资料，2019（12）：42-43.
[3]图雅.互联网+背景下的小学语文课堂教学优势分析[J].中国校外教育，2018（26）：132-133.