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【摘要】当下，中考作文分值比重居高不下，初中语文作文教学尤显重要。然而在应试教育影响之下，当前中学语文作文教学的现状却不尽如人意，在教和学方面存在严重的不平衡性。新课标在初中语文作文教学方面，对教师和学生都提出了明确的要求，本文将针对初中语文作文教学的不足之处，提出几点自己的建议。
【关键词】初中语文；作文教学；不平衡性；对策
【中图分类号】G652 【文献标识码】A
语文是一门综合性学科，作文是考核学生语文水平的重要指标。笔者通过调查和亲身实践发现，在初中作文教学中存在着多方面的不平衡性，作为教师应当深入贯彻“新课标”的精神，明确作文教学的任务，找准语文作文教学的平衡点，调整其不平衡性，让语文作文教学达到柳暗花明的境界。
一、初中语文作文教学的重要性
素质教育的重点是培养学生的创造性，而作文在培养学生创造性方面尤为重要，具体表现为如下几点：
（一）能使学生更好地走近生活，培养学生的观察和创新能力；更加深入地感悟生活的真谛，在生活中写作，在写作中创新。
（二）能使学生游刃有余地应对各种大型考试，发挥写作水平。教师在平时教学中应高度重视作文教学，更多的积累与训练才能让学生更好的适应所谓应试教育的现实，在各大考试中游刃有余，不让作文能力的考核成为阻碍我们进步的绊脚石。
（三）作文能力的高低直接影响到考生中考的结果。中考可谓是每一位考生一生中最重要的一次转折，作文的分值将近达到语文总分的一半，所以应该引起初中语文教师极大的关注。
二、初中语文作文教学的不平衡性
（一）学生和教师之间的不平衡性
学生训练的时间相对较少，教师更是无暇一一讲评，最多只能找出几篇写得好的文章做范文进行朗读。当学生写出一篇作文时，教师以一对多的方式评改数十篇作文，工作量超负荷。教师批阅时间长，讲评不及时，学生失去当初创作时的积极性，甚至早已忘记自己写作文时的情感及内容。如果教师不及时评改，不能了解每位学生作文的真实水平，不能有的放矢地指导，那么这次作文的练习就失去了其深刻的意义。
（二）教师与应试教育之间的不平衡性
在应试教育的大潮中，教师的作文教学模式不自觉地受到传统作文教学模式的影响，注重高分模式化，在创新思维的发掘、学生作文兴趣的培养和锻炼方面投入的精力很少。另外，作文的提高幅度相对于阅读和基础知识而言比较小，教师在这种应试高分的束缚下，在作文教学中花费的时间较少。
当前许多中学作文教学的关注点仍放在写作方法的指导上。作文课上，教师主要是强调技巧和方法，即所谓的凤头、猪肚、豹尾。这种做法无疑会让学生产生一种错觉：要想写好作文，首先要学好写作方法和技巧。事实上，真正好的作品，在语言上都是经过作者千锤万炼的，力求语言富有个性，有自己的独特魅力。以上现象便是由于教师和应试教育之间无法找到一个平衡点而造成的。
（三）学生与应试教育之间的不平衡性
学生一直认为语文是最简单的一科，作文虽不易写出精彩的文字，但得到一个不错的分数作为一名学习语文多年的中学生来说还是不难的，这便导致中学生作文内容空洞、千篇一律、语言老套等现象。
众所周知，读写不分家，读好书是写好文章的前提，写作更是对读书的反馈，而现在，一部分初中生几乎不读课外书；另一部分学生不会读，常将一篇完整的作品拆分成主题、写法、结构等去分析，不能整体感知其中的语言美和意境美。所以导致学生写作文时往往缺乏写实性、整体性，不利于学生个性的发展。
三、初中语文作文教学的对策
（一）转变对作文的“教”和“学”的观念
兴趣是最好的老师。教师应在现实生活中捕捉写作点，以此来帮助学生拓宽写作思路，不断激发学生的写作兴趣。改变传统的作文评改方式，放手让学生之间互评、互学，激发学生的评改欲望，将师生互批、学生互批相结合，提倡写、评、改一次性处理，趁热打铁，提高评改效率，达到更好效果。学生在平时生活中应做一个有心人，仔细体味生活中的点滴，发现生活中的美，创造出文章的美。
（二）授与学生正确的写作方法，而非套作
老师要把方法教给学生，过好“审题立意、选材定体、结构层次、语言、书写”五关。学生掌握了作文的基本方法，就可以写出规范的文章，随着训练的增加，学生就可以在这个基础上发挥自己所长，写出富有个性特点的文章，并不断提高写作的兴趣和能力。
（三）注重对文章的修改
修改是作文的一个重要环节。文章只有经过不断地修改，才能更好地趋于完善。所以，教师在指导学生作文的教学过程中应注意培养学生自觉修改作文的良好习惯。修改通常包括：自己修改、同学互改、教师批改多个环节。在平时，应将三种方式相结合，以自我修改为主，同学互改、教师批改为辅，因为学生将面临的是中高考，只有在平时勤于练习，在考场上才能游刃有余。
作文教学是整个语文教学活动中非常重要的一个环节，直接关系到学生语文成绩的好坏。所以，教师应全力协调好与学生、与应试教育之间的关系，明确其重要性，找准平衡点，最大限度地调动学生的作文积极性和主动性。
参考文献
[1]于漪著.中学作文教学导论[M].山东教育出版社，2001.
[2]顾黄初著.中国现代语文教育史[M].四川教育出版社，2004.
[3]代光辉.新课程改革背景下初中作文教学创新研究[D].重庆师范大学，2012.
[4]张莹.初中作文教学研究[D].沈阳师范大学，2014.
基金项目：本文系辽宁省教育科学“十二五”规划课题：《辽宁省语文教学流派研究》，批准号：JG13CB029.
（编辑：马梦杰）
【关键词】初中语文；作文教学；不平衡性；对策
【中图分类号】G652 【文献标识码】A
语文是一门综合性学科，作文是考核学生语文水平的重要指标。笔者通过调查和亲身实践发现，在初中作文教学中存在着多方面的不平衡性，作为教师应当深入贯彻“新课标”的精神，明确作文教学的任务，找准语文作文教学的平衡点，调整其不平衡性，让语文作文教学达到柳暗花明的境界。
一、初中语文作文教学的重要性
素质教育的重点是培养学生的创造性，而作文在培养学生创造性方面尤为重要，具体表现为如下几点：
（一）能使学生更好地走近生活，培养学生的观察和创新能力；更加深入地感悟生活的真谛，在生活中写作，在写作中创新。
（二）能使学生游刃有余地应对各种大型考试，发挥写作水平。教师在平时教学中应高度重视作文教学，更多的积累与训练才能让学生更好的适应所谓应试教育的现实，在各大考试中游刃有余，不让作文能力的考核成为阻碍我们进步的绊脚石。
（三）作文能力的高低直接影响到考生中考的结果。中考可谓是每一位考生一生中最重要的一次转折，作文的分值将近达到语文总分的一半，所以应该引起初中语文教师极大的关注。
二、初中语文作文教学的不平衡性
（一）学生和教师之间的不平衡性
学生训练的时间相对较少，教师更是无暇一一讲评，最多只能找出几篇写得好的文章做范文进行朗读。当学生写出一篇作文时，教师以一对多的方式评改数十篇作文，工作量超负荷。教师批阅时间长，讲评不及时，学生失去当初创作时的积极性，甚至早已忘记自己写作文时的情感及内容。如果教师不及时评改，不能了解每位学生作文的真实水平，不能有的放矢地指导，那么这次作文的练习就失去了其深刻的意义。
（二）教师与应试教育之间的不平衡性
在应试教育的大潮中，教师的作文教学模式不自觉地受到传统作文教学模式的影响，注重高分模式化，在创新思维的发掘、学生作文兴趣的培养和锻炼方面投入的精力很少。另外，作文的提高幅度相对于阅读和基础知识而言比较小，教师在这种应试高分的束缚下，在作文教学中花费的时间较少。
当前许多中学作文教学的关注点仍放在写作方法的指导上。作文课上，教师主要是强调技巧和方法，即所谓的凤头、猪肚、豹尾。这种做法无疑会让学生产生一种错觉：要想写好作文，首先要学好写作方法和技巧。事实上，真正好的作品，在语言上都是经过作者千锤万炼的，力求语言富有个性，有自己的独特魅力。以上现象便是由于教师和应试教育之间无法找到一个平衡点而造成的。
（三）学生与应试教育之间的不平衡性
学生一直认为语文是最简单的一科，作文虽不易写出精彩的文字，但得到一个不错的分数作为一名学习语文多年的中学生来说还是不难的，这便导致中学生作文内容空洞、千篇一律、语言老套等现象。
众所周知，读写不分家，读好书是写好文章的前提，写作更是对读书的反馈，而现在，一部分初中生几乎不读课外书；另一部分学生不会读，常将一篇完整的作品拆分成主题、写法、结构等去分析，不能整体感知其中的语言美和意境美。所以导致学生写作文时往往缺乏写实性、整体性，不利于学生个性的发展。
三、初中语文作文教学的对策
（一）转变对作文的“教”和“学”的观念
兴趣是最好的老师。教师应在现实生活中捕捉写作点，以此来帮助学生拓宽写作思路，不断激发学生的写作兴趣。改变传统的作文评改方式，放手让学生之间互评、互学，激发学生的评改欲望，将师生互批、学生互批相结合，提倡写、评、改一次性处理，趁热打铁，提高评改效率，达到更好效果。学生在平时生活中应做一个有心人，仔细体味生活中的点滴，发现生活中的美，创造出文章的美。
（二）授与学生正确的写作方法，而非套作
老师要把方法教给学生，过好“审题立意、选材定体、结构层次、语言、书写”五关。学生掌握了作文的基本方法，就可以写出规范的文章，随着训练的增加，学生就可以在这个基础上发挥自己所长，写出富有个性特点的文章，并不断提高写作的兴趣和能力。
（三）注重对文章的修改
修改是作文的一个重要环节。文章只有经过不断地修改，才能更好地趋于完善。所以，教师在指导学生作文的教学过程中应注意培养学生自觉修改作文的良好习惯。修改通常包括：自己修改、同学互改、教师批改多个环节。在平时，应将三种方式相结合，以自我修改为主，同学互改、教师批改为辅，因为学生将面临的是中高考，只有在平时勤于练习，在考场上才能游刃有余。
作文教学是整个语文教学活动中非常重要的一个环节，直接关系到学生语文成绩的好坏。所以，教师应全力协调好与学生、与应试教育之间的关系，明确其重要性，找准平衡点，最大限度地调动学生的作文积极性和主动性。
参考文献
[1]于漪著.中学作文教学导论[M].山东教育出版社，2001.
[2]顾黄初著.中国现代语文教育史[M].四川教育出版社，2004.
[3]代光辉.新课程改革背景下初中作文教学创新研究[D].重庆师范大学，2012.
[4]张莹.初中作文教学研究[D].沈阳师范大学，2014.
基金项目：本文系辽宁省教育科学“十二五”规划课题：《辽宁省语文教学流派研究》，批准号：JG13CB029.
（编辑：马梦杰）