在低年级数学教学中，如果能够科学地利用游戏来辅助教学，将枯燥乏味的学习变为生动、活泼、有趣的，让学生在玩中学、学中玩，数学教学一定会收到很好的效果。
　　一、运用游戏教学法来激发学生学习数学的兴趣
　　游戏教学就是让学生在玩中学、学中玩，它照顾了小学低年级学生好玩的天性，能激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，从而全面提高教育教学质量，甚至可以达到事半功倍的效果。如我在教学“数的顺序及比较大小”时，首先请部分学生到讲台前排成一排，然后分发给学生每人一张数字牌，把学生假定为数字牌上的数字，接着请学生分别站出队列进行观看，弄清自己所在的位置及自己前后左右的数字（学生），这时学生就十分明白自己所站的位置在什么数字上。当我问到××同学他前面的第五位同学是谁时，这位学生就能肯定地叫出那位同学的号数和名字，不论是按数字由小到大排列，还是由大到小排列，或者是交叉数位，学生都十分清楚。利用游戏辅助小学数学教学，增强了师生的互动性，教师乐有所教、教有所获，学生乐有所学、学有所得。学生在游戏活动中不知不觉地学到了知识，提高了动手、动脑的能力；教师在轻松愉快中提高了教育教学质量。这种既能解放学生和教师，又能使教学效果事半功倍的游戏教学法，我认为应该多提倡、多实践。
　　二、通过游戏教学法来提高学生数学学习的聪明才智
　　游戏教学，不仅能够提高学生的思维能力，拓宽学生的思维空间，还能开发学生的数学智力，发挥学生的想象力，丰富他们的知识。小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主，他们善于形象记忆，而逻辑推理能力较弱。采用游戏法教学能使学生由直观形象思维逐步向抽象思维发展。例如，一年级“20以内进位加法”的教学，我们可通过游戏来帮助学生理解进位加法的规律，以达到举一反三之目的。又如，教学“9加几”“8加几”时，可用小棒游戏“凑10法”进行教学，让学生在分、摆小棒的操作活动中，抽象出20以内进位加的方法就是“分少的，凑大的，少的剩几就得十几”的规律。学生一旦掌握了这一规律，再学习“7加几”“6加几”等知识时，就能水到渠成、化难为易了。
　　三、利用游戏教学法来调动学生的多种感官参与
　　现在的小学生具有强烈的参与意识，但动手能力很差。试问，如果一个人动手能力差，对社会能有多大作为呢？所以，培养学生的动手能力是必须的！运用游戏教学法，能调动学生的多种感官积极参与，能很好地培养动手能力。如教学“图形的拼组”这部分内容的时候，我让学生按习题要求拼组一个“熊猫图”，结果发现一半以上学生连剪纸都不会，更不会贴纸的方法，所以他们无从下手。于是我先创编了个熊猫被撕成九块的故事，然后叫学生分组玩“扮演医生救熊猫”的游戏。这样，游戏做完了，熊猫图拼好了，教学目的达到了，学生的动手能力也不知不觉地在互相帮忙中得到了提高。
　　四、在游戏教学法中充分利用好课本资源
　　我们现在所使用的低年级课本，从主题图到例题再到练习题，几乎都可以用游戏的形式进行教学。通常教学情景图和例题可用小故事、游戏的形式。教学练习题时可以用多种小竞赛的游戏形式，如大组之间进行夺旗比赛、哪组最多人全对就给哪组画一面红旗、二人对口令游戏，及师说生抢答等等都能充分利用课本中的教学资源。
　　五、在低年级数学教学中运用游戏教学法应注意的几个问题
　　1.游戏设计目的要明确、科学。教师设计的游戏要与教学内容紧密联系，针对重、难点设计，要能达到教学的目的。
　　2.游戏的设计要“精”。一个好的游戏，无论是内容还是形式，都应该引起学生产生强烈的共鸣，也就是满足学生喜欢好奇、讨厌呆板的心理，给学生耳目一新的感觉。同时，要在游戏中给学生创造活动的天地，让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说，学生始终是游戏的真正主人。
　　3.游戏时秩序要“严”。游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务而提出的，每个游戏参加者必须遵守行为规范及行为结果的评判处理规定，它是游戏中控制学生认识活动和游戏进行的主要手段。教学中通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展，通过游戏规则把教学任务有机地结合起来。
　　4.游戏的时机要“巧”。教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同，教师应该根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用。
　　5.游戏应照顾全体学生，尽量让全班学生都积极参与。
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