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一、目前农村学校体育教育的现状
1.学校体育教育观念滞后
2.体育师资队伍数量短缺，建设落后
3.体育场地、器材、经费严重短缺
4.教学目标不明确
二、体育课教学改革
（一）更新教育观念，坚持以“健康第一”的指导思想
传统的体育教学，就是只重视具体的、统一的知识点的传授，教师只要按照“教学大纲”中规定的知识点进行教学即可。而随着课改的深入，在新课标中提出的“健康第一”的指导思想越来越深入人心，“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标亦受到普遍重视。本人在较好理解新体育课程的指导思想和理念的同时，逐步更新了教育观念，并且努力把指导思想和课程理念落实到体育课堂教学实践中，促使体育课堂教学实践由单一性向多样性、由刻板性向灵活性转变，使得体育课教学形态和内涵都发生了新的、积极的变化。如今在本人的体育课堂上，不再是简单的跑、跳、投，而更多的是孩子们愉快的参加的情景类、角色扮演类、竞赛类等的体育游戏和体育活动，如练习跑的接力跑、两人三足、逛体育用品商店、小熊过桥、也有健美操、交谊舞等等；更有奥运知识、日常生活安全、个人卫生保健知识的传授。从改变了以往体育课只重视技能的传授，而忽略了学生情感态度的培养，改变了学生只爱体育活动，而不爱体育课的现象。
（二）以学生发展为中心，优化体育课堂教学
1.充分重视学生身心发展，合理安排教学方法和内容
根据学生身心发展特点和需要来确定学习目标，选择教学内容和方法，有助于调动学生的学习兴趣和积极性。因此我在教学中采用了大量灵活多样的教学组织形式，生动活泼的体育游戏教学方法，情景教学方法、主题教学方法等，极大地调动了学生的积极性，优化了课堂，发展了学生身体基本活动能力和运动技能。例如在教学400-600米走走跑跑内容时，为了提高一年级学生学习跑的兴趣，我采用了情景教学法—“逛体育商店”上课开始，我把学生带到场院，提出“六一”快到了，学校今年庆祝活动改为体育竞技与文化结合形式，要求每个人要选出一项自己擅长体育特长参加比赛，今天我们就去选一选自己需要的东西。这样学生们一下子就活跃起来了。接着出发按老师选定的路线前进，途中我利用农村特有的地势，要过独木桥、穿树林、跨壕沟、中间走走跑跑，使原先枯燥的教学内容变得生动有趣，不仅激发了学生的兴趣又培养他们的自主学习能力和合作精神。到了商店，在我的指导下，学生根据自己的爱好和特长选择活动的器材，场所、合作伙伴，发挥想象设计新颖的活动参加竞赛，为学生的创新能力培养提供了空间。
2.投其所好，变强制学为主动学
改变过去以“教”“灌”为主的方法体系，注意引导和启发，由过去学生“跟着练”转向学生“自主练”，做到以学生为主，让学生从“要我学”到“我要学”，完成从“学会”到“会学”的转变。同时注意教学方法和手段的多样性，充分调动学生的积极性，不搞简单的“一刀切”和“强制命令”，确保学生在已有的水平上都有提高。只有真正使学生成为教学的主体、学习的主人，才可能使学生成为自身素质发展的主人，才能使学生获得主动的发展。因此，教师选用教学方法、内容时应重视学生的合理要求，投其所好。如前一段电视里播放《灌篮高手》，校园里掀起了篮球热，于是我抓住这一机会，在高年级段安排了篮球、网球等技术动作的教学内容。我没像以前那先讲解动作要领，技巧，再进行示范动作，最后学生练习投篮、运球。而是找来NBA比赛的录像，让学生边看边模仿其中队员的动作，学生们完全投入到了学习中，没用我过多的指点，学生依然学的很到位，甚至课下学生还纷纷围着我，让我再给一些指点。
3.积极营造和谐的师生关系
师生关系是否和谐、融洽，直接关系到学生的学习感受、学习积极性和学习效果。事实表明，那种教师高高在上、满脸严肃、擅长训斥的教学行为只会导致师生关系紧张和疏远，学生的学习也处于一种恐慌状态之中，这样的状态会进一步导致学生应付体育课。我时常注意调整自己角色位置，使自己成为学生的指导者、帮助者、朋友和玩伴，时而与他们游戏，时而带他们水库游泳，时而和他们一起爬树捉知了，在学生的不知不觉中，我已把教学内容贯穿其中了，学生们在这之中都有所提高，学生们在这轻松的氛围内学习锻炼，对我也更加的尊敬。
（三）改革评价方法，让每个学生都能品尝到成功的快乐
以往体育学习评价就是采用竞技体育领域中的甄别和选拔式评价。这样的评价方式，打击了那些平时认真学习，刻苦锻炼，但体育成绩平平的学生的积极性。我们应该要充分利用体育考核的良性反馈调节学生的积极性，改变在体育考核中那些学生尽管认真学习、刻苦锻炼，却难于获得较好成绩而有些学生单凭身体条件的先天优势就可取得优异成绩的不合理现象。因此我把对学生的体育成绩考核从教育评价出发分成：形成性评价和终结性评价。不但要看学生在体育课上达到的绝对水平成绩，更要对学生在体育学习中的进步幅度和努力求知程度的进行评价，让每个学生都能得到切合实际的评价，都能从评价中得到新的目标与新的动机并通过自己的努力都能获得成功的乐趣。每到开学初，我都会为自己的学生制订一张“成长印记”表，上面记录每个学生各项技能的每个阶段的成绩，体育课的感受和收获，每个阶段的短期目标和目标完成情况等等，期末的体育成绩是这些平时成绩的综合，这使每个学生都能得到激励，并能从中发现学习中存在的不足和问题，从而改进学习策略，不断取得进步，增强自尊和自信，更加全身心的投入到学习和锻炼中。
教学改革的道路任重而道远，但我会在农村体育课堂，这片广袤的土地上，堅定信心因地制宜，因陋就简的开展富有特色的、充满活力的体育教学，让学生在不同的体育条件下获得最佳的体育教育。
1.学校体育教育观念滞后
2.体育师资队伍数量短缺，建设落后
3.体育场地、器材、经费严重短缺
4.教学目标不明确
二、体育课教学改革
（一）更新教育观念，坚持以“健康第一”的指导思想
传统的体育教学，就是只重视具体的、统一的知识点的传授，教师只要按照“教学大纲”中规定的知识点进行教学即可。而随着课改的深入，在新课标中提出的“健康第一”的指导思想越来越深入人心，“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标亦受到普遍重视。本人在较好理解新体育课程的指导思想和理念的同时，逐步更新了教育观念，并且努力把指导思想和课程理念落实到体育课堂教学实践中，促使体育课堂教学实践由单一性向多样性、由刻板性向灵活性转变，使得体育课教学形态和内涵都发生了新的、积极的变化。如今在本人的体育课堂上，不再是简单的跑、跳、投，而更多的是孩子们愉快的参加的情景类、角色扮演类、竞赛类等的体育游戏和体育活动，如练习跑的接力跑、两人三足、逛体育用品商店、小熊过桥、也有健美操、交谊舞等等；更有奥运知识、日常生活安全、个人卫生保健知识的传授。从改变了以往体育课只重视技能的传授，而忽略了学生情感态度的培养，改变了学生只爱体育活动，而不爱体育课的现象。
（二）以学生发展为中心，优化体育课堂教学
1.充分重视学生身心发展，合理安排教学方法和内容
根据学生身心发展特点和需要来确定学习目标，选择教学内容和方法，有助于调动学生的学习兴趣和积极性。因此我在教学中采用了大量灵活多样的教学组织形式，生动活泼的体育游戏教学方法，情景教学方法、主题教学方法等，极大地调动了学生的积极性，优化了课堂，发展了学生身体基本活动能力和运动技能。例如在教学400-600米走走跑跑内容时，为了提高一年级学生学习跑的兴趣，我采用了情景教学法—“逛体育商店”上课开始，我把学生带到场院，提出“六一”快到了，学校今年庆祝活动改为体育竞技与文化结合形式，要求每个人要选出一项自己擅长体育特长参加比赛，今天我们就去选一选自己需要的东西。这样学生们一下子就活跃起来了。接着出发按老师选定的路线前进，途中我利用农村特有的地势，要过独木桥、穿树林、跨壕沟、中间走走跑跑，使原先枯燥的教学内容变得生动有趣，不仅激发了学生的兴趣又培养他们的自主学习能力和合作精神。到了商店，在我的指导下，学生根据自己的爱好和特长选择活动的器材，场所、合作伙伴，发挥想象设计新颖的活动参加竞赛，为学生的创新能力培养提供了空间。
2.投其所好，变强制学为主动学
改变过去以“教”“灌”为主的方法体系，注意引导和启发，由过去学生“跟着练”转向学生“自主练”，做到以学生为主，让学生从“要我学”到“我要学”，完成从“学会”到“会学”的转变。同时注意教学方法和手段的多样性，充分调动学生的积极性，不搞简单的“一刀切”和“强制命令”，确保学生在已有的水平上都有提高。只有真正使学生成为教学的主体、学习的主人，才可能使学生成为自身素质发展的主人，才能使学生获得主动的发展。因此，教师选用教学方法、内容时应重视学生的合理要求，投其所好。如前一段电视里播放《灌篮高手》，校园里掀起了篮球热，于是我抓住这一机会，在高年级段安排了篮球、网球等技术动作的教学内容。我没像以前那先讲解动作要领，技巧，再进行示范动作，最后学生练习投篮、运球。而是找来NBA比赛的录像，让学生边看边模仿其中队员的动作，学生们完全投入到了学习中，没用我过多的指点，学生依然学的很到位，甚至课下学生还纷纷围着我，让我再给一些指点。
3.积极营造和谐的师生关系
师生关系是否和谐、融洽，直接关系到学生的学习感受、学习积极性和学习效果。事实表明，那种教师高高在上、满脸严肃、擅长训斥的教学行为只会导致师生关系紧张和疏远，学生的学习也处于一种恐慌状态之中，这样的状态会进一步导致学生应付体育课。我时常注意调整自己角色位置，使自己成为学生的指导者、帮助者、朋友和玩伴，时而与他们游戏，时而带他们水库游泳，时而和他们一起爬树捉知了，在学生的不知不觉中，我已把教学内容贯穿其中了，学生们在这之中都有所提高，学生们在这轻松的氛围内学习锻炼，对我也更加的尊敬。
（三）改革评价方法，让每个学生都能品尝到成功的快乐
以往体育学习评价就是采用竞技体育领域中的甄别和选拔式评价。这样的评价方式，打击了那些平时认真学习，刻苦锻炼，但体育成绩平平的学生的积极性。我们应该要充分利用体育考核的良性反馈调节学生的积极性，改变在体育考核中那些学生尽管认真学习、刻苦锻炼，却难于获得较好成绩而有些学生单凭身体条件的先天优势就可取得优异成绩的不合理现象。因此我把对学生的体育成绩考核从教育评价出发分成：形成性评价和终结性评价。不但要看学生在体育课上达到的绝对水平成绩，更要对学生在体育学习中的进步幅度和努力求知程度的进行评价，让每个学生都能得到切合实际的评价，都能从评价中得到新的目标与新的动机并通过自己的努力都能获得成功的乐趣。每到开学初，我都会为自己的学生制订一张“成长印记”表，上面记录每个学生各项技能的每个阶段的成绩，体育课的感受和收获，每个阶段的短期目标和目标完成情况等等，期末的体育成绩是这些平时成绩的综合，这使每个学生都能得到激励，并能从中发现学习中存在的不足和问题，从而改进学习策略，不断取得进步，增强自尊和自信，更加全身心的投入到学习和锻炼中。
教学改革的道路任重而道远，但我会在农村体育课堂，这片广袤的土地上，堅定信心因地制宜，因陋就简的开展富有特色的、充满活力的体育教学，让学生在不同的体育条件下获得最佳的体育教育。