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英语作业的设计是英语教学流程的一个重要环节， 作业是对我们在校课堂教学的一种延伸，是对课内所学知识的巩固、检查、深化。对于教师来说，作业是英语教学的一个重要组成部分，能很好地反馈我们自己在课堂教学的效果。对学生而言，在完成作业时不仅进一步巩固已学知识，还能学会相互学习、相互合作。所以，目前传统的听听读读、说说写写的作业形式已满足不了小学生英语学习的需要。核心素养下的英语教学理念引领我们从传统的作业模式中走出来，创新多元化的英语作业形式，发展学生学习能力和思维品质，培养其人文素养和文化品格。《英语课程标准》中提出“关注学生情感态度是英语课程的重要课程目标”，它要求我们在进行作业设计时更加关注其人文内涵，真正从学生出发，从趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知。“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”的要求帮我们打开了作业设计更为开阔的思路。
一、设计贴近生活型作业，培养学生的表达交流能力
英语作为我们正在学习的第二语言，所起到的最终目的就是沟通和交流。因此，设计英语作业时，让学生有话想说、有话可说，显得尤为重要。
首先，在布置时我们要关注学生真实的生活，让他们有话想说，让英语知识还原并运用于学生的现实生活世界。比如，在PEP人教版五年级上册Unit 2 My Day这一单元，授课中我就发现周一至周五的学校生活基本雷同，都是上课、吃饭、做作业、踢球之类，这样的课后的制作时间表作业仍然仿照书本样板来展开的话，学生难免会简单重复、枯燥乏味。于是我布置学生制作My Saturday或My Sunday的安排表，并在第二节课课前进行小组交流，结果课上有的学生说周末睡懒觉，有的学生说周末吃大餐，有的学生去上了不同兴趣班，还有的学生去公园和同学骑单车。因为同学们有话想说，所以抢着说，听的学生也兴趣盎然。
其次，帮助学生搭建语言支架，让学生有话可说。小学生英语句型掌握相对单一，单词量不大，如果留给他们太多开放性的作业，缺少语言支架的话，就会限制他们的语言表达。因为小学生有较强的模仿能力，我们可以让学生通过模仿获取真实的语言表达机会。如在教学PEP六年级上册Unit 3 How do you get to school？时，我布置了让学生了解自己家人及亲友上班或者上学的出行方式，选出三个具有不同出行方式的人，然后根据问句“What’s his/her name？”“Where does he/she live？”“How does he/she go to school/work？”分別作出回答。教师通过这几个问题将不外现的思维用语言支架串联起来，让语言学习思维化，让学生提高了语言表达能力和提取信息的能力。
二、设计合作型作业，培养学生的团队协作能力
有一些英语作业，特别是单元后的项目型作业，我们最好采用互动协作的原则，让学生与学生、与家长或者与老师相互切磋，作为一个整体来共同完成这项作业任务，这样能有效地培养学生的团队合作能力。如在小学高年级阶段，设计成立小组轮换日记本，以7至8人为一个小组，每人轮流在日记本上写英语短日记，第一个同学写完后交给第二个同学，第二个同学需先对前面同学的日记进行评价，再写自己今天的日记，以此类推，老师最终评出最佳写作小组。这样的写作形式，提供了更多机会给学生相互学习、评价，充分调动了学生的积极性，同时也培养了组员之间相互帮助，通力协作的能力。
三、设计探究质疑型作业，培养学生思维品质
英语核心素养的目标之一就是培养具有审辨思维能力的公民。作为教师，我们应该给学生自主提问的时间和空间，鼓励学生大胆质疑。比如在教授PEP五年级上册unit 4 What would you like？Read and write.部分之前，我布置了这样一个预习作业。机器人Robin准备为他的主人做一顿晚餐，他将会为吴一帆他们准备什么好吃的呢？请你把想知道的问题记录下来。第二天课堂上，我在检查预习时，就列出他们想知道的问题：What would Wu Yifan like to eat？ What would his grandpa like to eat？ Does he like ice cream？ Can Robin cook？ Where is Robin from？...千万别小瞧孩子们的观察能力，其实他们可以提出很多自己想要了解的问题，在进入文本前带着疑问，老师把学习授权给了学生，这一开放式作业设计激活了学生的思维，把问题落在学生的“最近发展区”，学生感觉活动具有探究价值，就有了学习的冲动。
四、设计自选型作业，培养学生自主学习能力
培养学生具有初步的创新的精神是基础教育课程改革的重要目标之一。作业设计要聚焦学生的分析力、判断力和兴趣、方向、上进心等等。在布置作业时千万要摈弃以前的题海战术，保护好学生的好奇心和求知欲，鼓励他们发现所学知识所蕴含的新事物，发散他们的思维。如教完一个对话或故事之后，鼓励学生续编对话，或续编故事结局，这些自由创编的作业能激发学生的创新思维和想象力。又如在单元复习时，布置作业让学生自主选择摘抄，本单元五至十个自己感觉有难度的单词或词组，并结合课文中的句子仿写新句子。作业的数量、内容都由学生自主选择，充分关注到学生的自我规划、自主检查和主动投入的学习态度。
通过精心设计新颖、独特和具有吸引力的作业，学生们可以轻松、愉快地学习英语。同时，也能培养了学生的独立思考能力、小组合作能力等，使学生的创造力和思维得到充分发展，这些做法不仅大大提高了课堂教学效率，更为学生未来终身学习能力发展打下坚实的基础。
一、设计贴近生活型作业，培养学生的表达交流能力
英语作为我们正在学习的第二语言，所起到的最终目的就是沟通和交流。因此，设计英语作业时，让学生有话想说、有话可说，显得尤为重要。
首先，在布置时我们要关注学生真实的生活，让他们有话想说，让英语知识还原并运用于学生的现实生活世界。比如，在PEP人教版五年级上册Unit 2 My Day这一单元，授课中我就发现周一至周五的学校生活基本雷同，都是上课、吃饭、做作业、踢球之类，这样的课后的制作时间表作业仍然仿照书本样板来展开的话，学生难免会简单重复、枯燥乏味。于是我布置学生制作My Saturday或My Sunday的安排表，并在第二节课课前进行小组交流，结果课上有的学生说周末睡懒觉，有的学生说周末吃大餐，有的学生去上了不同兴趣班，还有的学生去公园和同学骑单车。因为同学们有话想说，所以抢着说，听的学生也兴趣盎然。
其次，帮助学生搭建语言支架，让学生有话可说。小学生英语句型掌握相对单一，单词量不大，如果留给他们太多开放性的作业，缺少语言支架的话，就会限制他们的语言表达。因为小学生有较强的模仿能力，我们可以让学生通过模仿获取真实的语言表达机会。如在教学PEP六年级上册Unit 3 How do you get to school？时，我布置了让学生了解自己家人及亲友上班或者上学的出行方式，选出三个具有不同出行方式的人，然后根据问句“What’s his/her name？”“Where does he/she live？”“How does he/she go to school/work？”分別作出回答。教师通过这几个问题将不外现的思维用语言支架串联起来，让语言学习思维化，让学生提高了语言表达能力和提取信息的能力。
二、设计合作型作业，培养学生的团队协作能力
有一些英语作业，特别是单元后的项目型作业，我们最好采用互动协作的原则，让学生与学生、与家长或者与老师相互切磋，作为一个整体来共同完成这项作业任务，这样能有效地培养学生的团队合作能力。如在小学高年级阶段，设计成立小组轮换日记本，以7至8人为一个小组，每人轮流在日记本上写英语短日记，第一个同学写完后交给第二个同学，第二个同学需先对前面同学的日记进行评价，再写自己今天的日记，以此类推，老师最终评出最佳写作小组。这样的写作形式，提供了更多机会给学生相互学习、评价，充分调动了学生的积极性，同时也培养了组员之间相互帮助，通力协作的能力。
三、设计探究质疑型作业，培养学生思维品质
英语核心素养的目标之一就是培养具有审辨思维能力的公民。作为教师，我们应该给学生自主提问的时间和空间，鼓励学生大胆质疑。比如在教授PEP五年级上册unit 4 What would you like？Read and write.部分之前，我布置了这样一个预习作业。机器人Robin准备为他的主人做一顿晚餐，他将会为吴一帆他们准备什么好吃的呢？请你把想知道的问题记录下来。第二天课堂上，我在检查预习时，就列出他们想知道的问题：What would Wu Yifan like to eat？ What would his grandpa like to eat？ Does he like ice cream？ Can Robin cook？ Where is Robin from？...千万别小瞧孩子们的观察能力，其实他们可以提出很多自己想要了解的问题，在进入文本前带着疑问，老师把学习授权给了学生，这一开放式作业设计激活了学生的思维，把问题落在学生的“最近发展区”，学生感觉活动具有探究价值，就有了学习的冲动。
四、设计自选型作业，培养学生自主学习能力
培养学生具有初步的创新的精神是基础教育课程改革的重要目标之一。作业设计要聚焦学生的分析力、判断力和兴趣、方向、上进心等等。在布置作业时千万要摈弃以前的题海战术，保护好学生的好奇心和求知欲，鼓励他们发现所学知识所蕴含的新事物，发散他们的思维。如教完一个对话或故事之后，鼓励学生续编对话，或续编故事结局，这些自由创编的作业能激发学生的创新思维和想象力。又如在单元复习时，布置作业让学生自主选择摘抄，本单元五至十个自己感觉有难度的单词或词组，并结合课文中的句子仿写新句子。作业的数量、内容都由学生自主选择，充分关注到学生的自我规划、自主检查和主动投入的学习态度。
通过精心设计新颖、独特和具有吸引力的作业，学生们可以轻松、愉快地学习英语。同时，也能培养了学生的独立思考能力、小组合作能力等，使学生的创造力和思维得到充分发展，这些做法不仅大大提高了课堂教学效率，更为学生未来终身学习能力发展打下坚实的基础。