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摘 要：中国是具有五千年文明的古国，她之所以能够屹立于世界民族之林，甚至影响整个东南亚的文化底蕴，都与中国优秀传统文化有着密不可分的关系。为了能够让民族文化不断传承下去，必须从低龄学生阶段的教育工作抓起。教师要充分认识到传统文化对学生成长的影响，并从优秀传统文化中汲取教学灵感，不断丰富教学内容，提升低龄学生教育的质量。
关键词：传统文化 学前教育 融合与传承
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.031
在针对低龄学生的教学工作中，教师应当明白，人格、能力、兴趣等方面是教学工作中的重点，而中国文化博大精深，低龄学生正处于人生重要的启蒙阶段，他们的品质、人格以及兴趣爱好都还没有完全形成，因此教师应当利用我国优秀的传统文化来丰富学前教学工作，为孩子树立民族自信心，提升他们的人文素养。
一、传统文化对低龄学生的教育价值
传统文化应当与新时代的要求紧密结合在一起，只有顺应时代的发展，才能够发挥传统文化的作用。将传统文化科学、广泛地应用在低龄学生阶段教学中，可以不断提升学生的人文素养，为学生的成长发育助力。
1.提升低龄学生的文化素养
即便是在低龄阶段的学生教育，我们也应当注重提升他们的文化素养。从现阶段的教学情况分析，低龄段教学更注重培养学生的独立学习能力，而忽视了他们在文化素养方面的培养，长此以往，不利于全面提升学生的发展。因此在教育过程中，应当注重术培养其传统文化素养，降低孩子们在接受文化知识过程中的无助感以及焦虑感。
比如，教师可以引用“孔融讓梨”“闻鸡起舞”以及“凿壁偷光”等典故来引导孩子，还可以在课堂上开展传统文化小讲堂，让孩子向同学、老师讲述自己接触到的传统文化知识，提升他们的文化素养。
2.有利促进低龄学生的全面发展
随着我国教育工作的不断改革，对低龄学生群体的核心素质提出了全新要求，强化了促进孩子们全面发展的力度，因此在低龄段学生教学工作中，应当重视传统文化的渗透，帮助学生正确认识我国的优秀文化。
比如，学校可以在我国传统节日中开展相应的活动，如此，既传承了民族文化，又丰富了学生的学习生活，促进了他们的全面发展。如在端午节时，学校可以组织孩子学习与端午节相关的知识，告诉他们这个节日的来历以及背后的文化含义，让孩子们从小就沉浸在传统文化的教育中。
二、在对低龄学生教育的过程中渗透传统文化的策略
1.设计更加多元化的教学内容
低龄段学生与其他年龄段的孩子不同，他们具有独特的生理及心理特点，尤其是对外界事物抱有强烈的好奇心，因此教师可以利用这一特点，认真设计相关的教学内容，引导他们在实际教学中，全面、正确地认识优秀传统文化。
课程的主题可以来源于低龄学生生活中的方方面面，最重要的是教师应该为孩子创设出浓厚的情境体验，比如可以设计带有传统元素的游戏，让孩子在享受游戏乐趣的同时，感受传统文化的魅力。在孩子进行游戏时，教师尽量不要干预他们的选择，而应尊重他们的意向，让他们自主选择玩伴、自主设计游戏动作以及自主创设游戏玩法，满足该阶段学生的个性化需求，通过让孩子表达自己的天性，来促进他们的健康成长。
2.丰富活动的内容，更新教学的手段
天性使然，低龄段学生是活泼好动的，他们对游戏的需求也大于其他年龄段的孩子。通过游戏，将更好地刺激学生的发展与成长，因此，教师需要思考如何丰富教学活动的内容与形式，可以让孩子在特定的环节中自主设计动作，满足其个性化以及差异化的发展需求。通过让孩子自主设计游戏，帮助他们更好地实现智力、能力以及想象力的发展。
同时，在渗透传统文化时，应当不断更新活动的形式，可以将儿歌、传统文化故事融进游戏中，尽量将游戏的主题贴近学生生活，比如可以将中国风的音乐融入游戏中，描绘出一幅特定的场景，将原本单一的动作进行丰富，给予孩子无限的想象空间，让他们能够在艺术美与形态美之间感受到快乐。
3.利用主题式的游戏活动，创设传统文化情境
在校园的集体活动中，主题式游戏活动有利于增强学生的情感和素养。这种游戏形式不仅可以调节孩子的情绪，还能够锻炼孩子的团队协助能力、社交能力，培养他们吃苦耐劳的精神。因此，教师可以自己积极整合课程资源，不断创设出新的游戏主题，尤其是要设计出符合学生现阶段年龄特征的游戏活动，让他们积极参与其中。
比如，在带领孩子进行体操活动时，可以播放含有传统文化元素的音乐，如“元宵灯会”，让孩子们在音乐的停顿与重音中，跟着节奏舞动。在这种集体活动中，每个孩子都有机会参与到其中，调动了孩子们的积极性，对他们来说，这既是体育活动项目，也是游戏，同时还渗透了传统文化。
在主题活动中，教师要做好引导工作，鼓励学生自己创设游戏动作，让他们拥有游戏的主动权，毕竟孩子才是游戏的主体。鉴于低龄段学生的认知能力有限，教师尽量不要设计复杂、烦琐以及超出孩子理解范围的游戏，而是应该利用游戏，激发孩子们的热情，争取让所有孩子都能积极性参与到活动中。与此同时，教师还应当选择参与人数较多的游戏，在锻炼孩子运动能力的同时，帮助孩子加强与同伴的互动与情感联系，有利于学生社交能力的培养。
4.利用传统文化游戏，促进学生身心发育
在开展相应游戏活动之前，应该多与孩子进行沟通、交流，了解他们的想法，尊重他们的主体地位，调动孩子参与活动的积极性。最后通过综合的汇总与分析，设计出符合低龄段学生心理预期的传统文化游戏活动，加强其情感体验。
低龄段学生的身心正处于发育的时期，因此教师应当根据孩子的特点，恰当地安排相应的游戏活动。游戏对于学生而言，不仅有助于他们身体方面的发育，还将刺激学生心理上的成长，有开发智力、提高身体协调能力等作用。比如踢毽子、翻花绳以及跳皮筋等民间传统游戏，都有利于学生的发育。这些民间游戏不仅深受欢迎，而且是我国劳动人民智慧的结晶。例如，在翻花绳游戏中，会对孩子的手脑联动、观察模仿、逻辑思维等方面进行刺激，孩子不但享受到了游戏的乐趣，还学习到了如何与他人进行合作，真正实现在玩中学、在学中玩。
5.帮助学生感知人文精神
几乎所有低龄段学生对故事都有着浓厚的兴趣，在听故事的过程中，学生的想象力、逻辑思维能力都将得到发展。因此，教师可以通过讲故事的形式来帮助孩子掌握相应的知识点，提高其对传统文化的学习兴趣。
比如，教师可以生动形象地为孩子讲述“狐假虎威”“滴水穿石”等具有引导作用的故事，在让孩子理解故事的过程中，也将其背后的德育教育传递给孩子。为了能够提升孩子的学习兴趣，可以丰富讲故事的形式，比如鼓励孩子自己将故事演绎出来，将讲故事的形式升华成游戏，也可以让孩子分享自己在平时听到的传统文化故事，鼓励他们大胆地向同伴讲述。这样既为孩子们提供了展示的平台，也加深了孩子对传统文化故事的认知与理解，使其深刻感知到了人文精神的内涵。
总而言之，在低龄学生教育中融入传统文化，对学生各方面的发展都十分有益，不仅弘扬与传承了我国优秀的传统文化，同时也能让孩子更有民族自豪感，为他们奠定了文化自信，帮助其获得全面的发展。
参考文献：
[1] 张晓华《基于中国传统文化的幼儿教育资源开发与应用探究》，《成才之路》2020年第33期。
[2] 刘永艳《幼儿园传统节日的传承与实践研究》，《试题与研究》2020年第30期。
（本文为2020年度山东省艺术教育专项阶段性成果，课题号：YJ202011101）
关键词：传统文化 学前教育 融合与传承
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.031
在针对低龄学生的教学工作中，教师应当明白，人格、能力、兴趣等方面是教学工作中的重点，而中国文化博大精深，低龄学生正处于人生重要的启蒙阶段，他们的品质、人格以及兴趣爱好都还没有完全形成，因此教师应当利用我国优秀的传统文化来丰富学前教学工作，为孩子树立民族自信心，提升他们的人文素养。
一、传统文化对低龄学生的教育价值
传统文化应当与新时代的要求紧密结合在一起，只有顺应时代的发展，才能够发挥传统文化的作用。将传统文化科学、广泛地应用在低龄学生阶段教学中，可以不断提升学生的人文素养，为学生的成长发育助力。
1.提升低龄学生的文化素养
即便是在低龄阶段的学生教育，我们也应当注重提升他们的文化素养。从现阶段的教学情况分析，低龄段教学更注重培养学生的独立学习能力，而忽视了他们在文化素养方面的培养，长此以往，不利于全面提升学生的发展。因此在教育过程中，应当注重术培养其传统文化素养，降低孩子们在接受文化知识过程中的无助感以及焦虑感。
比如，教师可以引用“孔融讓梨”“闻鸡起舞”以及“凿壁偷光”等典故来引导孩子，还可以在课堂上开展传统文化小讲堂，让孩子向同学、老师讲述自己接触到的传统文化知识，提升他们的文化素养。
2.有利促进低龄学生的全面发展
随着我国教育工作的不断改革，对低龄学生群体的核心素质提出了全新要求，强化了促进孩子们全面发展的力度，因此在低龄段学生教学工作中，应当重视传统文化的渗透，帮助学生正确认识我国的优秀文化。
比如，学校可以在我国传统节日中开展相应的活动，如此，既传承了民族文化，又丰富了学生的学习生活，促进了他们的全面发展。如在端午节时，学校可以组织孩子学习与端午节相关的知识，告诉他们这个节日的来历以及背后的文化含义，让孩子们从小就沉浸在传统文化的教育中。
二、在对低龄学生教育的过程中渗透传统文化的策略
1.设计更加多元化的教学内容
低龄段学生与其他年龄段的孩子不同，他们具有独特的生理及心理特点，尤其是对外界事物抱有强烈的好奇心，因此教师可以利用这一特点，认真设计相关的教学内容，引导他们在实际教学中，全面、正确地认识优秀传统文化。
课程的主题可以来源于低龄学生生活中的方方面面，最重要的是教师应该为孩子创设出浓厚的情境体验，比如可以设计带有传统元素的游戏，让孩子在享受游戏乐趣的同时，感受传统文化的魅力。在孩子进行游戏时，教师尽量不要干预他们的选择，而应尊重他们的意向，让他们自主选择玩伴、自主设计游戏动作以及自主创设游戏玩法，满足该阶段学生的个性化需求，通过让孩子表达自己的天性，来促进他们的健康成长。
2.丰富活动的内容，更新教学的手段
天性使然，低龄段学生是活泼好动的，他们对游戏的需求也大于其他年龄段的孩子。通过游戏，将更好地刺激学生的发展与成长，因此，教师需要思考如何丰富教学活动的内容与形式，可以让孩子在特定的环节中自主设计动作，满足其个性化以及差异化的发展需求。通过让孩子自主设计游戏，帮助他们更好地实现智力、能力以及想象力的发展。
同时，在渗透传统文化时，应当不断更新活动的形式，可以将儿歌、传统文化故事融进游戏中，尽量将游戏的主题贴近学生生活，比如可以将中国风的音乐融入游戏中，描绘出一幅特定的场景，将原本单一的动作进行丰富，给予孩子无限的想象空间，让他们能够在艺术美与形态美之间感受到快乐。
3.利用主题式的游戏活动，创设传统文化情境
在校园的集体活动中，主题式游戏活动有利于增强学生的情感和素养。这种游戏形式不仅可以调节孩子的情绪，还能够锻炼孩子的团队协助能力、社交能力，培养他们吃苦耐劳的精神。因此，教师可以自己积极整合课程资源，不断创设出新的游戏主题，尤其是要设计出符合学生现阶段年龄特征的游戏活动，让他们积极参与其中。
比如，在带领孩子进行体操活动时，可以播放含有传统文化元素的音乐，如“元宵灯会”，让孩子们在音乐的停顿与重音中，跟着节奏舞动。在这种集体活动中，每个孩子都有机会参与到其中，调动了孩子们的积极性，对他们来说，这既是体育活动项目，也是游戏，同时还渗透了传统文化。
在主题活动中，教师要做好引导工作，鼓励学生自己创设游戏动作，让他们拥有游戏的主动权，毕竟孩子才是游戏的主体。鉴于低龄段学生的认知能力有限，教师尽量不要设计复杂、烦琐以及超出孩子理解范围的游戏，而是应该利用游戏，激发孩子们的热情，争取让所有孩子都能积极性参与到活动中。与此同时，教师还应当选择参与人数较多的游戏，在锻炼孩子运动能力的同时，帮助孩子加强与同伴的互动与情感联系，有利于学生社交能力的培养。
4.利用传统文化游戏，促进学生身心发育
在开展相应游戏活动之前，应该多与孩子进行沟通、交流，了解他们的想法，尊重他们的主体地位，调动孩子参与活动的积极性。最后通过综合的汇总与分析，设计出符合低龄段学生心理预期的传统文化游戏活动，加强其情感体验。
低龄段学生的身心正处于发育的时期，因此教师应当根据孩子的特点，恰当地安排相应的游戏活动。游戏对于学生而言，不仅有助于他们身体方面的发育，还将刺激学生心理上的成长，有开发智力、提高身体协调能力等作用。比如踢毽子、翻花绳以及跳皮筋等民间传统游戏，都有利于学生的发育。这些民间游戏不仅深受欢迎，而且是我国劳动人民智慧的结晶。例如，在翻花绳游戏中，会对孩子的手脑联动、观察模仿、逻辑思维等方面进行刺激，孩子不但享受到了游戏的乐趣，还学习到了如何与他人进行合作，真正实现在玩中学、在学中玩。
5.帮助学生感知人文精神
几乎所有低龄段学生对故事都有着浓厚的兴趣，在听故事的过程中，学生的想象力、逻辑思维能力都将得到发展。因此，教师可以通过讲故事的形式来帮助孩子掌握相应的知识点，提高其对传统文化的学习兴趣。
比如，教师可以生动形象地为孩子讲述“狐假虎威”“滴水穿石”等具有引导作用的故事，在让孩子理解故事的过程中，也将其背后的德育教育传递给孩子。为了能够提升孩子的学习兴趣，可以丰富讲故事的形式，比如鼓励孩子自己将故事演绎出来，将讲故事的形式升华成游戏，也可以让孩子分享自己在平时听到的传统文化故事，鼓励他们大胆地向同伴讲述。这样既为孩子们提供了展示的平台，也加深了孩子对传统文化故事的认知与理解，使其深刻感知到了人文精神的内涵。
总而言之，在低龄学生教育中融入传统文化，对学生各方面的发展都十分有益，不仅弘扬与传承了我国优秀的传统文化，同时也能让孩子更有民族自豪感，为他们奠定了文化自信，帮助其获得全面的发展。
参考文献：
[1] 张晓华《基于中国传统文化的幼儿教育资源开发与应用探究》，《成才之路》2020年第33期。
[2] 刘永艳《幼儿园传统节日的传承与实践研究》，《试题与研究》2020年第30期。
（本文为2020年度山东省艺术教育专项阶段性成果，课题号：YJ202011101）