一、案例背景
　　运球是小学篮球教学的基本技术之一。在水平一学生的原地运球学习中，学生对于原地运球的触球部位、运球手型、用力顺序等都进行过较为系统的学习，而直线运球技术相对于小学生来说，对手控制球的能力、运球时手脚协调配合能力等都提出了较高的要求。在直线运球教学中，我发现学生对球的落点控制、两步一运的运球节奏、运球成直线等方面掌握得不够好，抬头运球的意识在短期内较难形成。面对这一难题，通过反复实践，我利用自制圆纸片，充当“飞碟”“红绿灯”等路线标志辅助教学，提高了学生直线运球技术。
　　二、案例描述
　　在一次四年級的《直线运球》课上，我带着学生做“123木头人”游戏，让学生运着球做游戏，当教师回头时，要求学生立即蹲下并用手指弹拨运球。游戏开始了，学生们争先恐后地向前运球。突然，我一个急转身，有的学生运球跑动的时候球丢了;有的学生是急停的时候人停住了，球跑了;有的学生是前后2人相互碰到了一起……场地上一片狼藉。游戏结束后，我对学生说：“通过刚才的游戏，老师看到你们想极力控制住球，但球就是不听你们的话。为了帮助大家解决这个问题，老师设计了几个新方法，你们想不想试试？”一听到新方法，学生们兴奋极了，异口同声地说：“想！”
　　在讲解和示范游戏方法后，越过“飞碟”（自制圆纸片）游戏开始了。首先，要求学生越过单个“飞碟”，在越过“飞碟”后原地运球，并要按压球的后上方，一次通过。练习时，发现不少学生在围着“飞碟”转来转去，我连忙走到他们身边说道：“要让你的球从‘飞碟’上方越过，并且脚和球不能触碰‘飞碟’。”在教师的几次示范后，大家明白了一些。当学生们掌握了越过单个“飞碟”游戏后，紧接着让他们体会连续越过多个纵向排列的“飞碟”游戏，让学生跑起来运球。说着容易做起来难，游戏中，学生有运球翻腕的、球过肩的、脚踢球的、追着球跑的……问题接踵而来。在之后的几次练习中，教师带领学生针对每一个问题逐一攻克，通过语言提示、篮球规则的普及以及对动作方法的讲解，以上问题均得到了解决。如，告诉学生运球时，若球的反弹高度超过肩膀就会被判罚球过肩违例，失去球权，从而让学生自己重视这个问题;又如，强调球从“飞碟”上面越过，人从“飞碟”侧面跑，明确球的落点和行进路线，避免了脚踢球的现象;再如，运球时运球手的手心永远不能朝上，解决了运球翻腕的问题。
　　当学生能够较为熟练地完成直线运球后，教师带着学生体验了“地面红绿灯”游戏。根据地面上自制圆纸片的颜色（正反2面为红、绿2种颜色）来做急停急起运球。当遇到“绿灯”时，正常越过，当遇到“红灯”时，停一停，并在“红灯”后面原地运球3次，再越过“红灯”。练习中，部分学生急停时人停住了，可篮球却没有停下来。针对这种情况，我先教学生急停的方法，即急停时身体重心下降，同时用力按压球的正上方。若球还停不下来，可以按压球的前上方。我耐心地对学生说：“身体重心下降是为了把人停下来，同学们都能做到这一点，如何让球也停下来，同学们想想，我们之前学习的哪种运球是原地不动的？”“原地运球。”学生齐声说道。“原地运球时，手按压球的哪里呢？”我接着问。“正上方。”学生们齐声回答。“那我们试试按压球的正上方，看球能不能停下来。”学生们学会了这个小妙招，都迫不及待地试了起来。当学生能够利用地面上的“红绿灯”完成急停急起运球练习后，我拿着自制的“红绿灯”，带领学生体验了“手控红绿灯”游戏，让学生根据教师出示的“红绿灯”颜色，选择直线运球或急停运球。学生边运球，边抬头看“红绿灯”，球就开始运不稳了。我说：“孩子们，抬头运球不是完全不让你们看球，我们可以用眼睛的余光看球。当然最主要的是用你们的小手去和球培养感情，让球离不开你们的手。”最后，教师带着学生体会了“为你加油”游戏。这是一个合作游戏，是让学生沿着自制圆纸片快速直线运球到达指定地点，2人相遇后，边用无球手击掌，边用语言给对方加油，然后2人交换位置，并从对方来时的路线直线运球返回。对于语言加油这个环节，许多学生刚开始有点不好意思说，教师及时引导：“篮球运动提倡合作，语言是最直接有效的加油方式，不要害羞，大胆地表达你的想法”。通过几次练习和小组比赛，学生们比较快地适应了这种表达方式。
　　三、案例分析
　　运球技术贯穿于整个小学阶段的篮球教学，它是篮球运动中使用率最高的一项技术。在四年级的直线运球教学中，我有针对性地设计了一些教法，利用自制圆纸片分步骤教学，让学生由易到难、由简到繁、由浅入深地学习，解决了教学的重、难点。
　　1.和原地运球相比，直线运球的触球部位发生了变化。想要运球向前移动，就要按压球的后上方，让球向前运动，有节奏地连续按压球的后上方，球就能随人向前运动。作为小学生要同时做到以上2点，并让球落在身体的斜前方，确实有点难度。
　　2.直线运球技术在篮球比赛中的运用比较广泛。无论是向前场推进，还是运球过人都会用到直线运球。若想运用直线运球技术过人，最简单、最实用的方法就是急停急起运球，利用时间差过人。急停急起运球对手控制球的能力要求较高，教师既要让学生知道手触球部位的变化对球的反弹角度的影响，更要注重培养学生抬头运球的意识。
　　3.直线运球最大的特点就是快。在规定范围内，让学生以最快的运球速度去完成某项任务，采用游戏练习法，使得练习更贴近比赛。
　　四、解决策略
　　1.巧用“飞碟”。针对直线运球的触球部位、运球节奏和球的落点，利用越过“飞碟”游戏，帮助学生学习直线运球技术。在越过单个“飞碟”游戏中，要求学生的球不能触碰“飞碟”，是让学生初步体验按压球的后上方的感觉，从而明确直线运球时手的触球部位;要求脚不能触碰“飞碟”，是让学生提前体会脚的行进线路与球行进线路的不同;连续越过多个纵向排列的“飞碟”，是让学生掌握直线运球的节奏。通过观看教师的示范，明确直线运球的运球节奏，要求学生的球从“飞碟”上面过，人从“飞碟”侧面跑，是让学生体会球的落点在身体的斜前方。通过越过“飞碟”游戏，学生基本掌握了正确的触球部位、运球节奏和球的落点。 　　2.创设“红绿灯”情境。针对急停急起运球技术，我设计了“运球红绿灯”游戏。“运球红绿灯”游戏是让学生根据地面上的“红绿灯”选择对应的运球方式。这种玩法，除了让学生进一步巩固直线运球的触球部位、运球节奏和球的落点以外，还能深化直线运球的直线性，让学生逐渐掌握直线运球的精髓，在学生的头脑中初步形成急停急起运球的概念。为了培养学生抬头运球的意识，养成运球不看球的好习惯，我采用“手控红绿灯”游戏。学生根据教师手中的“红绿灯”，选择不同的运球方式。此种玩法可以进一步强化学生直线运球的技术动作，在此基础上体验并掌握急停急起运球的方法，培养学生运球不看球的好习惯，从而提高运球手的控球能力。
　　3.“为你加油”育团队。为了让学生更好地体验快速直线运球，学会为同伴加油。我设计了“为你加油”游戏。这个游戏是让学生快速直线运球到指定地点，然后2人面对面，边击掌边说“加油”，从语言的“加油”和行动的“击掌”来培养学生的团队意识。
　　五、案例反思
　　1.一物多用，一物巧用
　　在前期的教学中，我发现学生掌握直线运球技术的速度较慢，对于触球部位、球的落点以及运球节奏等重、难点的把握不够准确。针对这一现象，我设计了辅助器材——自制圆纸片，它既能当球托，又能当障碍物或标志物，且球落在上面也不会影响反弹效果，还能当“红绿灯”，起到了一物多用的效果。整节课围绕自制圆纸片设计了多个游戏，游戏难度逐级递增，联系紧密，有效地解决了教学重、难点，学习效率明显提高，体现了以学生为主体，一切设计都是为教学服务的理念。
　　2.层层递进，不断挑战
　　运球手型是学好运球技术的关键，无论原地运球，还是行进间运球，都必须使用正确的运球手型。手触球部位决定了球是否能随人动，急停急起运球全靠手来控制。运球节奏决定了动作是否协调，快速直线性决定了过人时能否抓住时机，抬头运球决定了学生的视野，决定了学生能否较好地完成任务。主教材内容紧紧围绕以上关键点，逐渐增加难度，不断让学生去挑战，一步一步将课堂氛围推向了高潮。
　　3.游戲闯关，寓教于乐
　　本次教学共设置了3个关卡，每一关都运用了自制圆纸片，随着游戏难度的不断增加，学生逐一攻破重点和难点，最终掌握了直线运球的技术。按压球的后上方是保证球向前运行的前提，设计的第1关游戏越过“飞碟”，主要解决学生的触球部位和球的落点。第2步连续越过多个纵向排列的“飞碟”，主要帮助学生体会两步一运球的节奏。设计的第2关游戏“运球红绿灯”是让学生体会急停急起运球时手触球部位的变化。“手控红绿灯”是在上一步的基础上培养学生抬头运球的好习惯。设计的第3关游戏“为你加油”是让学生感受同伴间激励的力量。通过游戏练习，学生在快乐中体验到了成功的喜悦。