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【摘要】文章探讨了职业学校学生缺乏拼搏精神的表现、原因、危害及解决的方法。
【关键词】职校学生；意志；拼搏
【中图分类号】 G718 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）17-0058-02
与普通高中、普通高校尤其是重点高中、重点高校的学生相比，职业技术学校的学生可以算得上是一群“营养不良”的个体。特别需要补“维生素”。这里的“营养不良”不是指生理上，而是指心理与意志品质上，是指维护其身心健身、激发其体现其生命价值的精神元素。职校学生要补的“维生素”很多，如上进心、自觉性、纪律观念、人际交往能力等等。另外他们最大的不足也是造成营养不良的主要因素则是他们身上缺少一个“搏”字。即缺少顽强拼搏，自强不息的精神，对症下药，职校学生最要补的“维生素”是“搏”。
一、职校学生缺“搏”的表现
职校学生缺“搏”主要表现在以下三大方面：
（一）缺乏强烈的拼搏竞争意识
“进位争先”、“力争上游”、“争创第一”的观念在多数职校学生的头脑中显得模糊。推选班干，他们很少毛遂自荐，甚至被老师、同学推举上了还磨磨蹭蹭想推脱，没有“抓住机遇，一显身手”的冲动，不做“领导”做“群众”；集体活动，他们不愿意主动参与组织与策划，习惯于任由老师安排，习惯于袖手旁观，没有“在活动中脱颖而出”的强烈欲望，不当“演员”当“观众”；专业学习，他们奉行“60分万岁”，很少看到他们为一道难题而长时间苦苦思索，为自己的学习成绩不够理想而烦恼，不争第一求过关，甚至“红灯”高悬依旧处之泰然；卫生劳动，他们不愿出大力、流大汗、干在前，不求最好求了事，甚至对分配的劳动任务讨价还价，唯恐吃亏。
（二）缺乏顽强的拼搏竞争勇气
部分职校生虽然有一定的拼搏竞争意识，但由于自身底子薄，“中气不足”，又往往事到临头，患得患失，顾虑重重，缺乏顽强拼搏的勇气。比如竞选学生干部，本已背熟竞选演讲稿，但一想自己口才不行，或普通话不标准，竞选不上，还白惹同学一场笑话，最终还是没有能够走上演讲台；又如各种专业技能培训，也知“不积跬步，无以至千里”的道理，只有强化训练，方可熟能生巧，但一接触到具体的枯燥无味又苦又累的操作，便顿生罢手之意，悄悄打起退堂鼓。不少同学在学校组织的各项活动中，由于缺乏顽强的拼搏竞争勇气，往往总是开始时跃跃欲试，关键时临阵脱逃。
（三） 缺乏持久的拼搏竞争恒心
还有部分职校学生，不但具有较强的拼搏意识，而且同样具有一定的拼搏竞争的勇气，可就是经不起挫折或失败，一旦自己心中的目标在一定时间内得不到实现，便会出现急噪、烦闷的情绪，有的甚至由此消沉下去，缺乏持久的拼搏竞争恒心。
二、职校学生缺“搏”的原因
职校生之所以缺“搏”，有其内在的客观因素，必须从家庭、学校、社会三个方面进行剖析。
（一） 家庭的因素
调查资料显示，职业技术学校学生其家庭情况与普通院校学生相比有四个“偏多”一个“偏少”：父母做生意，物质生活优裕的偏多；父母外出打工，跟随爷爷奶奶生活的偏多；父母离异，家庭缺少温暖的偏多；来自农村家境贫寒的偏多（主要是中专校）；来自知识分子家庭特别是教师家庭的偏少。
（二）学校的因素
职业学校的学生在中学时期大都是不受重视的群体。他们学习、表现平平，有的已跨入后进生行列，各个中学为了抓学生的升学率，纷纷办起“强化班”、“尖子班”，他们理所当然被排除在外。无论是文化知识的传授，还是思想品德、行为规范的教育管理，都没有得到应有的重视，促成他们惰性膨胀，行为失准，使他们很早就产生灰色心理，感到低人一等，由此导致恶性循环，再加上学校本身教学与管理的水平不高、力度不够，课余时间任由学生自行支配，对学生出入网吧、游戏厅等不该出入的场所不闻不问，致使这部分学生在偏离合格中学生的道路上越滑越远。
（三）社会的因素
普教、高等教育的升温，造成初高中毕业生的流向线路分明，学习目的明确、有刻苦钻研精神、成绩名列前茅、综合素质高的学生流向重点高中、重点大学，中等综合素质的流向一般高中一般高校，流向职业技术学校的只能是想搭“末班车”素质较低缺乏拼搏进取精神的学生。另外，独生子女的“四加二效应”（爷爷奶奶、外公外婆加爸爸妈妈）使得相当一部分独生子女娇生惯养成性，而这种效应在职校学生身上往往表现得淋漓尽致。
三、职校学生缺“搏”的危害与根治
人缺“钙”就会站不直、走不快，人缺“搏”就会一生碌碌无为，而不能成为真正意义上的人。职校学生缺“搏”危害极大，主要两点：（1）在校学习不能完成学业。学生的主要任务是学习，职校学生要把领会和掌握所学专业知识与技能当成自己在校期间的头等大事来做，丝毫马虎不得，但事实上不少职校生由于缺“搏”，不肯钻研，不求甚解，导致“红灯”频频，补考连连，基本的学习任务都不能完成，更谈不上过硬。（2）走上社会不敢面对社会。社会是个大舞台，需要各种角色，只要你敢粉墨登场，来自各个层面的人都可以占有一席之地。由于缺“搏”，养成由来已久的惰性，再加上“中气不足”，职校学生走上社会不是充满自信与斗志，而是畏首畏尾，裹足不前，不敢参与竞争，自动放弃许多能锻炼与发展自己的机会，最终只能成为时代的落伍者。
对于严重的危害性，本文提出采取“揭”、（下转第72页）（上接第58页）“激”、“炼”三大防治措施。
“揭”就是揭短、揭疮疤。在新生入学教育时，职业学校就要明白地毫不客气地对学生指出，他们之所以没有考上重点中学与大学，而来到职校，一个根本的原因不是智力的偏差，而是主观努力不够，是怕苦畏难、不思进取的惰性把他们送进了职校门。这是新生来校必须上的第一课，也是今后要不断告诫学生的一个话题，要让他们以此为鉴。这种揭疮疤的做法固然有些偏激，但只有揭到痛处，方可令那些精神状态依旧停留在中学阶段的学生清醒，知不足，才可找到弥补的方向与目标。
“激”就是激发、激励。要充分利用校园网、闭路电视、广播、画廊、板报等有利因素，通过召开主题班会、请有成就的毕业生来校做报告、演讲会、影评、征文、辩论会等多种形式，大张旗鼓地激发学生拼搏竞争的思想意识，让他们懂得21世纪是一个比以往任何时候更具有挑战性、竞争性的世界，不拼搏竞争将无立足之地。要通过各种高透明度的、阶段性的考核评比，树立典型、鞭策后进，激励班级之间、同学之间形成比、学、赶、帮、超的良性竞争，营造积极向上、公平竞争的环境氛围，使得积极拼搏的学生更有动力，不思拼搏的学生坐立不安。
“炼”就是磨练、锻炼。拼搏竞争思想意识的确立要靠实际行动做后盾。学校要采取有效措施，创造机会让学生经受更多的拼搏竞争的考验。如军训课，培养学生铁的纪律观念、顽强的作风以及坚持不懈的精神；劳动课，培养学生吃苦耐劳、勇挑重担、奋勇当先的昂扬斗志和奉献精神；实现自我管理，让更多的学生担任班干、团干，轮流“执政”，经受锻炼，体味其中的酸甜苦辣；组织社会实践，让学生更多地了解社会，为走上社会打下一定的思想基础；成立学生社团组织，引导他们展示个性、完善自我，树立拼搏进取的信心；从严抓好专业知识与技能的学习训练，严格各项考试制度，杜绝任何形式的考试作弊行为，从根本上消除学生混日子的思想。
当然，仅此三法还远远不够，要想使职校学生真正具有顽强拼搏、自强不息的精神与品格，做到坎坷的时候不动摇，挫折的时候不气馁，失败的时候不灰心。还必须在实践中不断探求与研究，方能总结出更多更好的方法与经验。
作者简介：朱正湖（1960—），男，江苏东台人，盐城纺织职业技术学院党委宣传部长。
【关键词】职校学生；意志；拼搏
【中图分类号】 G718 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）17-0058-02
与普通高中、普通高校尤其是重点高中、重点高校的学生相比，职业技术学校的学生可以算得上是一群“营养不良”的个体。特别需要补“维生素”。这里的“营养不良”不是指生理上，而是指心理与意志品质上，是指维护其身心健身、激发其体现其生命价值的精神元素。职校学生要补的“维生素”很多，如上进心、自觉性、纪律观念、人际交往能力等等。另外他们最大的不足也是造成营养不良的主要因素则是他们身上缺少一个“搏”字。即缺少顽强拼搏，自强不息的精神，对症下药，职校学生最要补的“维生素”是“搏”。
一、职校学生缺“搏”的表现
职校学生缺“搏”主要表现在以下三大方面：
（一）缺乏强烈的拼搏竞争意识
“进位争先”、“力争上游”、“争创第一”的观念在多数职校学生的头脑中显得模糊。推选班干，他们很少毛遂自荐，甚至被老师、同学推举上了还磨磨蹭蹭想推脱，没有“抓住机遇，一显身手”的冲动，不做“领导”做“群众”；集体活动，他们不愿意主动参与组织与策划，习惯于任由老师安排，习惯于袖手旁观，没有“在活动中脱颖而出”的强烈欲望，不当“演员”当“观众”；专业学习，他们奉行“60分万岁”，很少看到他们为一道难题而长时间苦苦思索，为自己的学习成绩不够理想而烦恼，不争第一求过关，甚至“红灯”高悬依旧处之泰然；卫生劳动，他们不愿出大力、流大汗、干在前，不求最好求了事，甚至对分配的劳动任务讨价还价，唯恐吃亏。
（二）缺乏顽强的拼搏竞争勇气
部分职校生虽然有一定的拼搏竞争意识，但由于自身底子薄，“中气不足”，又往往事到临头，患得患失，顾虑重重，缺乏顽强拼搏的勇气。比如竞选学生干部，本已背熟竞选演讲稿，但一想自己口才不行，或普通话不标准，竞选不上，还白惹同学一场笑话，最终还是没有能够走上演讲台；又如各种专业技能培训，也知“不积跬步，无以至千里”的道理，只有强化训练，方可熟能生巧，但一接触到具体的枯燥无味又苦又累的操作，便顿生罢手之意，悄悄打起退堂鼓。不少同学在学校组织的各项活动中，由于缺乏顽强的拼搏竞争勇气，往往总是开始时跃跃欲试，关键时临阵脱逃。
（三） 缺乏持久的拼搏竞争恒心
还有部分职校学生，不但具有较强的拼搏意识，而且同样具有一定的拼搏竞争的勇气，可就是经不起挫折或失败，一旦自己心中的目标在一定时间内得不到实现，便会出现急噪、烦闷的情绪，有的甚至由此消沉下去，缺乏持久的拼搏竞争恒心。
二、职校学生缺“搏”的原因
职校生之所以缺“搏”，有其内在的客观因素，必须从家庭、学校、社会三个方面进行剖析。
（一） 家庭的因素
调查资料显示，职业技术学校学生其家庭情况与普通院校学生相比有四个“偏多”一个“偏少”：父母做生意，物质生活优裕的偏多；父母外出打工，跟随爷爷奶奶生活的偏多；父母离异，家庭缺少温暖的偏多；来自农村家境贫寒的偏多（主要是中专校）；来自知识分子家庭特别是教师家庭的偏少。
（二）学校的因素
职业学校的学生在中学时期大都是不受重视的群体。他们学习、表现平平，有的已跨入后进生行列，各个中学为了抓学生的升学率，纷纷办起“强化班”、“尖子班”，他们理所当然被排除在外。无论是文化知识的传授，还是思想品德、行为规范的教育管理，都没有得到应有的重视，促成他们惰性膨胀，行为失准，使他们很早就产生灰色心理，感到低人一等，由此导致恶性循环，再加上学校本身教学与管理的水平不高、力度不够，课余时间任由学生自行支配，对学生出入网吧、游戏厅等不该出入的场所不闻不问，致使这部分学生在偏离合格中学生的道路上越滑越远。
（三）社会的因素
普教、高等教育的升温，造成初高中毕业生的流向线路分明，学习目的明确、有刻苦钻研精神、成绩名列前茅、综合素质高的学生流向重点高中、重点大学，中等综合素质的流向一般高中一般高校，流向职业技术学校的只能是想搭“末班车”素质较低缺乏拼搏进取精神的学生。另外，独生子女的“四加二效应”（爷爷奶奶、外公外婆加爸爸妈妈）使得相当一部分独生子女娇生惯养成性，而这种效应在职校学生身上往往表现得淋漓尽致。
三、职校学生缺“搏”的危害与根治
人缺“钙”就会站不直、走不快，人缺“搏”就会一生碌碌无为，而不能成为真正意义上的人。职校学生缺“搏”危害极大，主要两点：（1）在校学习不能完成学业。学生的主要任务是学习，职校学生要把领会和掌握所学专业知识与技能当成自己在校期间的头等大事来做，丝毫马虎不得，但事实上不少职校生由于缺“搏”，不肯钻研，不求甚解，导致“红灯”频频，补考连连，基本的学习任务都不能完成，更谈不上过硬。（2）走上社会不敢面对社会。社会是个大舞台，需要各种角色，只要你敢粉墨登场，来自各个层面的人都可以占有一席之地。由于缺“搏”，养成由来已久的惰性，再加上“中气不足”，职校学生走上社会不是充满自信与斗志，而是畏首畏尾，裹足不前，不敢参与竞争，自动放弃许多能锻炼与发展自己的机会，最终只能成为时代的落伍者。
对于严重的危害性，本文提出采取“揭”、（下转第72页）（上接第58页）“激”、“炼”三大防治措施。
“揭”就是揭短、揭疮疤。在新生入学教育时，职业学校就要明白地毫不客气地对学生指出，他们之所以没有考上重点中学与大学，而来到职校，一个根本的原因不是智力的偏差，而是主观努力不够，是怕苦畏难、不思进取的惰性把他们送进了职校门。这是新生来校必须上的第一课，也是今后要不断告诫学生的一个话题，要让他们以此为鉴。这种揭疮疤的做法固然有些偏激，但只有揭到痛处，方可令那些精神状态依旧停留在中学阶段的学生清醒，知不足，才可找到弥补的方向与目标。
“激”就是激发、激励。要充分利用校园网、闭路电视、广播、画廊、板报等有利因素，通过召开主题班会、请有成就的毕业生来校做报告、演讲会、影评、征文、辩论会等多种形式，大张旗鼓地激发学生拼搏竞争的思想意识，让他们懂得21世纪是一个比以往任何时候更具有挑战性、竞争性的世界，不拼搏竞争将无立足之地。要通过各种高透明度的、阶段性的考核评比，树立典型、鞭策后进，激励班级之间、同学之间形成比、学、赶、帮、超的良性竞争，营造积极向上、公平竞争的环境氛围，使得积极拼搏的学生更有动力，不思拼搏的学生坐立不安。
“炼”就是磨练、锻炼。拼搏竞争思想意识的确立要靠实际行动做后盾。学校要采取有效措施，创造机会让学生经受更多的拼搏竞争的考验。如军训课，培养学生铁的纪律观念、顽强的作风以及坚持不懈的精神；劳动课，培养学生吃苦耐劳、勇挑重担、奋勇当先的昂扬斗志和奉献精神；实现自我管理，让更多的学生担任班干、团干，轮流“执政”，经受锻炼，体味其中的酸甜苦辣；组织社会实践，让学生更多地了解社会，为走上社会打下一定的思想基础；成立学生社团组织，引导他们展示个性、完善自我，树立拼搏进取的信心；从严抓好专业知识与技能的学习训练，严格各项考试制度，杜绝任何形式的考试作弊行为，从根本上消除学生混日子的思想。
当然，仅此三法还远远不够，要想使职校学生真正具有顽强拼搏、自强不息的精神与品格，做到坎坷的时候不动摇，挫折的时候不气馁，失败的时候不灰心。还必须在实践中不断探求与研究，方能总结出更多更好的方法与经验。
作者简介：朱正湖（1960—），男，江苏东台人，盐城纺织职业技术学院党委宣传部长。