WKY和SHR鼠颈动脉内皮依赖的机械特性血管紧张素转换酶抑...

来源 :国外学者来访报告 | 被引量 : 0次 | 上传用户:limida
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二十年前,还在建国中学背书包的时候,一日至少一次,总得在植物园里吹吐着少年的意气。而后,便是长期的阔别。一直到年前,还是事务把我带回去。一切都变了,似乎只有荷塘未变。  在一个下午,工作之后,我执意往荷塘走去。二十年渐增的体重已使步伐沉重了,少年的意兴也不多存了,然则激奋的心情依旧。我走向荷塘间的长堤。面对这一塘荷叶荷花,扑面的芬芳,什么生命能不振奋!什么意兴能不飞扬!我在长堤中间停步,尽量把脚尖
长期以来,受各种因素的影响,语文教师只注重预设,而缺乏生成的意识,既妨碍了学生创新精神的培养,也影响了教师智慧的生成和教学风格的形成,同时也使语文课处于一种封闭状态。新课改以后,生成己成了大家共同的追求;课堂也由此变得更为丰富和精彩,但是与此同时,教学又遇到了新的问题,如学生提出的问题脱离了课堂的主旨,有的甚至不着边际。这使教师感到非常困惑,到底该如何处理预设与生成的关系呢?其实,预设和生成是课程
毛泽东《沁园春·雪》中“原驰蜡象”一句,真可谓罕譬妙喻。大概因为语义很好理解,因此语文教材对此均无注解。不仅如此,遍检目前出版的毛泽东诗词注释鉴赏类著作,也看不到十
上<鲁提辖拳打镇关西>一课,剩下近8分钟时间让学生提问题.一位平时调皮捣蛋的男生站起来说:"现在我遇到像鲁提辖一样的事情,我也要像他一样打抱不平,为弱者出口气,不然我心里
师:我们学习过不少诗歌,但我们还没写过诗歌。
如今,学生对语感这个概念已不陌生了,然而"语感是思维并不直接参与作用而由无意识替代的感觉层面进行言语活动的能力".(1)学生学习的结果往往是知其然,而不知其所以然.因而如