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【摘 要】
良好的开端是成功的一半。迈好作文第一步，为学生今后的写作打下坚实的基础是很有必要的。三年级是作文的起步阶段，上好三年级的作文课，教给学生写作文的方法，引导学生学会如何写作文，激发学生写作文的兴趣，培养学生写好作文的自信心特别重要。
【关键词】
三年级作文课 方法 兴趣 自信心
新《语文课程标准》在学段目标与内容部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，很多学生感觉无从下手。如果不能把学生领进作文的大门，慢慢地就会使学生害怕作文讨厌作文。俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们主动地经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。因此上好三年级的作文课就尤为重要。
首先，作文课要教给学生写作文的方法。三年级的学生才刚刚开始学习写作文，就像刚刚开始学步的孩子一样，不知道怎么迈步，不知道往哪个方向迈步，需要一个大人在旁边搀扶引导。而三年级的作文指导课就要起到这个大人的作用。例如，写作文的格式，文章要有题目，内容要围绕题目来写，正文开头要空两格等，这些都需要教给学生。怎么写作文，更需要老师一点点的指导。例如苏教版三年级上册习作二要求学生给自己画一张像，画好后写一篇习作。但是现在很多三年级的学生根本就不会观察，对自己也不了解。所以，我就提前几天给学生布置：一是收集描写小学生长相、身材、神态、性格等方面的词句，抄写在本子上，然后利用一定的时间师生互相交流，让学生读出这些词句并说明是描写人物的哪一方面的。二是利用镜子观察自己的长相、身材、衣着打扮等，测一测自己的身高、体重，向家长、同学了解自己的性格及大家对自己的看法等，教师要及时询问了解学生的准备情况。设计这两个准备活动的目的，第一个准备，就是让学生积累语言，知道应该用哪些语言介绍自己，能准确地用词句表述自己想要表达的意思；第二个准备，主要目的是引导学生去关注自己，会观察自己，了解自己。所以让学生不仅自己对着镜子观察了解自己的外貌特征，而且向家长、同学了解自己的性格特征，让学生知道获取写作材料不仅仅靠观察，还可以通过询问、调查了解的方式获得，这是对学生积累写作材料的一个学习方法上的渗透。课堂上我让学生拿着自己的自画像介绍自己，我在旁边适时地引导学生从整体形象、年龄、体重、身高、性格、爱好这几个方面来介绍自己，并且知道介绍要按一定顺序。引导学生讨论，归纳本次习作的要点。然后让学生看着自画像，参考黑板上的介绍方法写，同时可以参考自己积累的一些词句。这样，学生掌握了写作的一些方法，在写作时基本上就知道怎么去写了。知道怎么写，就不害怕了。
其次，作文课要激发学生写作文的兴趣。要做到这一点，就需要老师精心准备每一节作文指导课，上好每一节作文课。例如写一种水果：猕猴桃，老师可以事先准备好猕猴桃，上课时可以让学生先来猜谜语：“天下有一桃，形状圆又圆，身上毛绒绒。绿肉黑芝麻，味道酸酸甜。”学生的兴致一下子就被提上来了，然后我让学生用眼睛来观察猕猴桃的外形、颜色，让学生描述。接着我让学生用手摸一摸猕猴桃的果皮，捏一捏它的果实，然后说说自己的感受。然后我切开猕猴桃，让学生用鼻子闻一闻它的气味，再用嘴尝一尝猕猴桃的滋味，大家再进行交流。学生的各种感官都被充分调动起来了，一个个兴致勃勃，纷纷交流自己的所见、所闻、所感，然后再指导学生把这些过程写出来，就是一篇非常好的习作了。再比如让学生写一次活动，我们可以先做个游戏活动，让学生有亲身经历，在这次活动中他怎么做的，怎么说的，怎么想的，周围同学有哪些表现，这样学生就有话写，乐意写，怎么可能还会害怕写作文呢？
再次，作文课要培养学生写作文的自信心。孩子们对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还在内心起到激励作用，于是对这件事就会更加关心，想再试一试，更希望提高自己。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验，从而培养他们写作的自信心。比如：优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。当然，由于学生之间存在的个体差异，我们应该因材施教，针对不同层次的学生表现给予不同层次的评价，使每个孩子都能从评价中有所收获。一是对于优秀学生的习作，评价及要求不能仅仅满足于语句通顺、标点正确等习作的基本要求，在欣赏这些习作的同时，应提高写作要求，习作语句是否准确而生动，是否写出了人物或者动物的主要特点。这些优秀的习作作为范文在班上阅读，让好学生更有写作的积极性。二是对于中等水平学生的习作，教师评价时应在评赏优点的前提下，以期待性的语言就不足之处提出作者应努力的方向。使这些中等生也有努力的动力，更有积极写作的信心。三是水平较低的习作，教师应采用多种评价形式，对于此类习作的评价，不要提过高要求，即使孩子的习作达不到习作的一些基本要求，只要能读懂，表达出来了，就一定给予表扬、鼓励，哪怕是一个句子写得好，一个词用得恰如其分，都应及时的表扬。
最后，我认为要写好作文，光靠上好作文课还是远远不够的。上好作文课，就像给蹒跚学步的孩子一根拐杖；上好作文课就像是给黑夜中行走的路人一盏明灯……但仅仅靠上好作文课就能让学生写出好作文肯定是不行的，要写出好作文，还需要课后引导学生多读课外书，多积累词语句子，多留心观察身边的事物，多练习动笔写作等等。但我相信良好的开端是成功的一半，在三年级作文起步的时候，上好每一节作文课，教给学生基本的作文方法，充分调动学生作文的积极性，培养学生写好作文的自信心，把学生领进作文的大门，迈好作文第一步，为学生今后的写作打下坚实的基础是很有必要的。
【参考文献】
语文课程标准.北京师范大学出版社，2011
良好的开端是成功的一半。迈好作文第一步，为学生今后的写作打下坚实的基础是很有必要的。三年级是作文的起步阶段，上好三年级的作文课，教给学生写作文的方法，引导学生学会如何写作文，激发学生写作文的兴趣，培养学生写好作文的自信心特别重要。
【关键词】
三年级作文课 方法 兴趣 自信心
新《语文课程标准》在学段目标与内容部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，很多学生感觉无从下手。如果不能把学生领进作文的大门，慢慢地就会使学生害怕作文讨厌作文。俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们主动地经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。因此上好三年级的作文课就尤为重要。
首先，作文课要教给学生写作文的方法。三年级的学生才刚刚开始学习写作文，就像刚刚开始学步的孩子一样，不知道怎么迈步，不知道往哪个方向迈步，需要一个大人在旁边搀扶引导。而三年级的作文指导课就要起到这个大人的作用。例如，写作文的格式，文章要有题目，内容要围绕题目来写，正文开头要空两格等，这些都需要教给学生。怎么写作文，更需要老师一点点的指导。例如苏教版三年级上册习作二要求学生给自己画一张像，画好后写一篇习作。但是现在很多三年级的学生根本就不会观察，对自己也不了解。所以，我就提前几天给学生布置：一是收集描写小学生长相、身材、神态、性格等方面的词句，抄写在本子上，然后利用一定的时间师生互相交流，让学生读出这些词句并说明是描写人物的哪一方面的。二是利用镜子观察自己的长相、身材、衣着打扮等，测一测自己的身高、体重，向家长、同学了解自己的性格及大家对自己的看法等，教师要及时询问了解学生的准备情况。设计这两个准备活动的目的，第一个准备，就是让学生积累语言，知道应该用哪些语言介绍自己，能准确地用词句表述自己想要表达的意思；第二个准备，主要目的是引导学生去关注自己，会观察自己，了解自己。所以让学生不仅自己对着镜子观察了解自己的外貌特征，而且向家长、同学了解自己的性格特征，让学生知道获取写作材料不仅仅靠观察，还可以通过询问、调查了解的方式获得，这是对学生积累写作材料的一个学习方法上的渗透。课堂上我让学生拿着自己的自画像介绍自己，我在旁边适时地引导学生从整体形象、年龄、体重、身高、性格、爱好这几个方面来介绍自己，并且知道介绍要按一定顺序。引导学生讨论，归纳本次习作的要点。然后让学生看着自画像，参考黑板上的介绍方法写，同时可以参考自己积累的一些词句。这样，学生掌握了写作的一些方法，在写作时基本上就知道怎么去写了。知道怎么写，就不害怕了。
其次，作文课要激发学生写作文的兴趣。要做到这一点，就需要老师精心准备每一节作文指导课，上好每一节作文课。例如写一种水果：猕猴桃，老师可以事先准备好猕猴桃，上课时可以让学生先来猜谜语：“天下有一桃，形状圆又圆，身上毛绒绒。绿肉黑芝麻，味道酸酸甜。”学生的兴致一下子就被提上来了，然后我让学生用眼睛来观察猕猴桃的外形、颜色，让学生描述。接着我让学生用手摸一摸猕猴桃的果皮，捏一捏它的果实，然后说说自己的感受。然后我切开猕猴桃，让学生用鼻子闻一闻它的气味，再用嘴尝一尝猕猴桃的滋味，大家再进行交流。学生的各种感官都被充分调动起来了，一个个兴致勃勃，纷纷交流自己的所见、所闻、所感，然后再指导学生把这些过程写出来，就是一篇非常好的习作了。再比如让学生写一次活动，我们可以先做个游戏活动，让学生有亲身经历，在这次活动中他怎么做的，怎么说的，怎么想的，周围同学有哪些表现，这样学生就有话写，乐意写，怎么可能还会害怕写作文呢？
再次，作文课要培养学生写作文的自信心。孩子们对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还在内心起到激励作用，于是对这件事就会更加关心，想再试一试，更希望提高自己。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验，从而培养他们写作的自信心。比如：优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。当然，由于学生之间存在的个体差异，我们应该因材施教，针对不同层次的学生表现给予不同层次的评价，使每个孩子都能从评价中有所收获。一是对于优秀学生的习作，评价及要求不能仅仅满足于语句通顺、标点正确等习作的基本要求，在欣赏这些习作的同时，应提高写作要求，习作语句是否准确而生动，是否写出了人物或者动物的主要特点。这些优秀的习作作为范文在班上阅读，让好学生更有写作的积极性。二是对于中等水平学生的习作，教师评价时应在评赏优点的前提下，以期待性的语言就不足之处提出作者应努力的方向。使这些中等生也有努力的动力，更有积极写作的信心。三是水平较低的习作，教师应采用多种评价形式，对于此类习作的评价，不要提过高要求，即使孩子的习作达不到习作的一些基本要求，只要能读懂，表达出来了，就一定给予表扬、鼓励，哪怕是一个句子写得好，一个词用得恰如其分，都应及时的表扬。
最后，我认为要写好作文，光靠上好作文课还是远远不够的。上好作文课，就像给蹒跚学步的孩子一根拐杖；上好作文课就像是给黑夜中行走的路人一盏明灯……但仅仅靠上好作文课就能让学生写出好作文肯定是不行的，要写出好作文，还需要课后引导学生多读课外书，多积累词语句子，多留心观察身边的事物，多练习动笔写作等等。但我相信良好的开端是成功的一半，在三年级作文起步的时候，上好每一节作文课，教给学生基本的作文方法，充分调动学生作文的积极性，培养学生写好作文的自信心，把学生领进作文的大门，迈好作文第一步，为学生今后的写作打下坚实的基础是很有必要的。
【参考文献】
语文课程标准.北京师范大学出版社，2011