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西安经开第一学校于2014年作为西安市首批样本大学区开始参加教育质量综合评价改革实验工作，从最初一无所知，到初步参与，再到深入学习研究，最后运用数据结果指导学校工作实践，经历了一个由浅入深的过程。现将我校工作的一些思考与实践进行归纳总结。
一、数据科学分析，结果合理归因
在对评价指标体系深入研究的基础上，我们对各个维度的数据结果进行分析，明确了各指标与市区平均水平的关系，也明确了各指标之间存在的差异。只有做到对数据科学分析，对产生的结果合理归因，才是研究教育质量综合评价报告的最关键环节。
以我校某次测试数据报告中品德发展水平维度的三级指标数据为例，通过对数据分析，我们提炼出以下结论：
（一）优势与不足
我校抽查的七年级3个班、八年级3个班，品德发展水平均高于未央区和西安市均值。存在问题有：（1）依据品德发展三级指标显示，区、市级学生品德发展的各具体指标呈现数据差异较大，我校也不例外。（2）我校七、八年级同层次班级中呈现出品德发展水平的具体维度内容差异较大，说明不同班级德育效果良莠不齐。
（二）各二级指标中问题较严重指标具体原因分析
1.行为习惯指标中热爱劳动数据最低。（1）学生自身的原因：不热爱劳动，有学生认为他们的任务是学习，家务劳动有父母干。（2）家长方面的原因：不支持子女劳动，认为劳动会影响孩子学习。（3）学校方面的原因：大多数学校以教学质量作为首要目标，没有认识到劳动教育是学生全面发展的重要组成部分。
2.公民素养指标中热爱生命数据较低。（1）当前社会急需生命教育，但生命教育工作至今没有清晰的工作体系和依托点，具体教育实施方式模糊。（2）目前生命教育主要通过学校来实施，形式单一，严重影响生命教育的推广。（3）很多学校把生命教育当成学生思想品德教育、简单的素质教育来传授知识，效果不佳。
3.人格品质指标中自尊自信数据较低，且同级各班数据差异大。自尊自信数据较低原因分析有：（1）个人原因：学生年龄较小，对于自身社会角色缺乏全面的认识。（2）环境原因：我校学生整体素质在区域内偏高，但在校内来看，一批优秀学生的存在也会导致大部分学生不自信。（3）家庭方面：绝大多数家长认为学生的唯一任务就是学习，学习成绩一般甚至落后的孩子在家庭中的自尊自信无从谈起。（4）学校原因：学校在德育活动安排及实施方面存在参与学生面较小的问题，大部分学生除了学业成绩比较一个途径外，很少能在其他方面有展示自我、找到自信的机会。
同级各班差异大的原因有：（1）班主任对于德育工作的重视程度以及和谐班级氛围、凝聚力的形成与否是差异存在的主要原因。（2）家庭教育和学生自身性格特点、思想方式也会影响行为结果。
4.理想信念指標中人生理想、爱国情感数据较低。（1）学校对学生“理想信念”教育形式单一，缺乏研究与实践。家庭和社会对学生理想信念形成的影响，过于狭隘，功利心重。学生对艺体明星的崇拜远远超过对英雄模范的崇拜。（2）学校是通过各学科渗透来加强爱国情感教育的，尤其是依托语文、道德与法治等学科，存在碎片化、不系统的问题，爱国主义相关教育读本，由于没有课程依托，大多流于形式。
二、因势利导，方可精准施策
通过以上对品德发展水平维度中存在问题及原因的分析，我们分层级逐一厘清，从学校、家庭、学生自身三方面入手，调整工作思路、补齐工作短板，努力将教育质量综合评价的数据结果与具体工作结合起来，探索改进在实际教育中的方式、方法，采用行之有效的策略、措施，用“小活动”带动“大德育”，形成以我校德育培养目标为基础，各年级学生发展为特色，学校主题德育活动为主抓手，各年级各班德育活动为切入点的全方位立体德育架构，努力实现学生全面发展。如多渠道渗透劳动技能教育，通过国旗下演讲、主题班会等形式，倡导热爱劳动、劳动光荣的理念，充分发挥团员先锋模范带头作用，带头劳动，使学生真正产生热爱劳动、劳动光荣的意识。
进一步加大班主任培训力度，不断提高班主任管理水平。组织班主任参加各级各类培训，尤其重视学生心理健康方面培训。大胆实践，勇于创新，丰富家长会的形式，把家长会开成亲子交流会、读书交流会、经验分享会、问题研讨会、专家讲座会，发挥家长主观能动性，使他们更多地了解参与学校管理工作，也进一步提升了家长对学校管理、文化的认同感，使家校共育真正落到实处。
总之，教育质量综合评价是对学校工作的全面诊断，代表了未来教育的发展方向，教育质量综合评价各主体、各维度的指标蕴含的科学性，是传统评价方式无法比拟的。教育质量综合评价反馈的数据，将为我们提供可信的分析依据，正确归因后，将对学校工作起到至关重要的指导作用。
本文作者为西安经开第一学校副校长
一、数据科学分析，结果合理归因
在对评价指标体系深入研究的基础上，我们对各个维度的数据结果进行分析，明确了各指标与市区平均水平的关系，也明确了各指标之间存在的差异。只有做到对数据科学分析，对产生的结果合理归因，才是研究教育质量综合评价报告的最关键环节。
以我校某次测试数据报告中品德发展水平维度的三级指标数据为例，通过对数据分析，我们提炼出以下结论：
（一）优势与不足
我校抽查的七年级3个班、八年级3个班，品德发展水平均高于未央区和西安市均值。存在问题有：（1）依据品德发展三级指标显示，区、市级学生品德发展的各具体指标呈现数据差异较大，我校也不例外。（2）我校七、八年级同层次班级中呈现出品德发展水平的具体维度内容差异较大，说明不同班级德育效果良莠不齐。
（二）各二级指标中问题较严重指标具体原因分析
1.行为习惯指标中热爱劳动数据最低。（1）学生自身的原因：不热爱劳动，有学生认为他们的任务是学习，家务劳动有父母干。（2）家长方面的原因：不支持子女劳动，认为劳动会影响孩子学习。（3）学校方面的原因：大多数学校以教学质量作为首要目标，没有认识到劳动教育是学生全面发展的重要组成部分。
2.公民素养指标中热爱生命数据较低。（1）当前社会急需生命教育，但生命教育工作至今没有清晰的工作体系和依托点，具体教育实施方式模糊。（2）目前生命教育主要通过学校来实施，形式单一，严重影响生命教育的推广。（3）很多学校把生命教育当成学生思想品德教育、简单的素质教育来传授知识，效果不佳。
3.人格品质指标中自尊自信数据较低，且同级各班数据差异大。自尊自信数据较低原因分析有：（1）个人原因：学生年龄较小，对于自身社会角色缺乏全面的认识。（2）环境原因：我校学生整体素质在区域内偏高，但在校内来看，一批优秀学生的存在也会导致大部分学生不自信。（3）家庭方面：绝大多数家长认为学生的唯一任务就是学习，学习成绩一般甚至落后的孩子在家庭中的自尊自信无从谈起。（4）学校原因：学校在德育活动安排及实施方面存在参与学生面较小的问题，大部分学生除了学业成绩比较一个途径外，很少能在其他方面有展示自我、找到自信的机会。
同级各班差异大的原因有：（1）班主任对于德育工作的重视程度以及和谐班级氛围、凝聚力的形成与否是差异存在的主要原因。（2）家庭教育和学生自身性格特点、思想方式也会影响行为结果。
4.理想信念指標中人生理想、爱国情感数据较低。（1）学校对学生“理想信念”教育形式单一，缺乏研究与实践。家庭和社会对学生理想信念形成的影响，过于狭隘，功利心重。学生对艺体明星的崇拜远远超过对英雄模范的崇拜。（2）学校是通过各学科渗透来加强爱国情感教育的，尤其是依托语文、道德与法治等学科，存在碎片化、不系统的问题，爱国主义相关教育读本，由于没有课程依托，大多流于形式。
二、因势利导，方可精准施策
通过以上对品德发展水平维度中存在问题及原因的分析，我们分层级逐一厘清，从学校、家庭、学生自身三方面入手，调整工作思路、补齐工作短板，努力将教育质量综合评价的数据结果与具体工作结合起来，探索改进在实际教育中的方式、方法，采用行之有效的策略、措施，用“小活动”带动“大德育”，形成以我校德育培养目标为基础，各年级学生发展为特色，学校主题德育活动为主抓手，各年级各班德育活动为切入点的全方位立体德育架构，努力实现学生全面发展。如多渠道渗透劳动技能教育，通过国旗下演讲、主题班会等形式，倡导热爱劳动、劳动光荣的理念，充分发挥团员先锋模范带头作用，带头劳动，使学生真正产生热爱劳动、劳动光荣的意识。
进一步加大班主任培训力度，不断提高班主任管理水平。组织班主任参加各级各类培训，尤其重视学生心理健康方面培训。大胆实践，勇于创新，丰富家长会的形式，把家长会开成亲子交流会、读书交流会、经验分享会、问题研讨会、专家讲座会，发挥家长主观能动性，使他们更多地了解参与学校管理工作，也进一步提升了家长对学校管理、文化的认同感，使家校共育真正落到实处。
总之，教育质量综合评价是对学校工作的全面诊断，代表了未来教育的发展方向，教育质量综合评价各主体、各维度的指标蕴含的科学性，是传统评价方式无法比拟的。教育质量综合评价反馈的数据，将为我们提供可信的分析依据，正确归因后，将对学校工作起到至关重要的指导作用。
本文作者为西安经开第一学校副校长