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【摘要】音乐是一门充满了情感色彩的艺术，喜欢音乐是幼儿的天性，音乐能够影响幼儿的感情，对认识周围世界有着特殊的作用。然而，音乐对于幼儿来说又是抽象的，因此，教师在组织音乐教学活动时应采用幼儿感兴趣的教学手段进行。而多媒体课件，将动画、声音、图片、视频有机结合，将抽象的音乐转化为具体、形象、易于幼儿体验和理解的作品，从而有效地激发幼儿观察、学习的积极性，使幼儿在有限的时间里得到最大的知识量。
【关键词】多媒体 幼儿 音乐教育
二十一世纪是高速发展的信息时代，把信息技术引入学校课堂教学是新课程改革的需要，更是对传统教学手段的必要补充。在幼儿园，多媒体技术的运用十分广泛，它已成为教师教学中必不可少的一种手段，发挥着显著的作用。在音乐教学活动中运用多媒体教学，化抽象为直观，促静止为鲜活，使不可见为可生动，有利于激发幼儿对音乐的兴趣， 拓展幼儿思维空间，陶冶幼儿情操，培养幼儿欣赏艺术的能力。那多媒体技术到底是如何具体辅助幼儿音乐教学的呢？
一、视听审美体验，激发音乐兴趣
教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”幼儿的兴趣才是他们参与学习的直接动因。在组织幼儿进行教学活动时，运用多媒体课件，文字、动画、声音能同时显现，做到视听结合，以全方位的立体方式传输信息。这样不仅对幼儿具感染力和吸引力，更能开阔幼儿的音乐视野，激发幼儿学习音乐的兴趣。在教学过程中教师应当采取生动、新颖、形象的教育内容和教育方法，要充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望。
例如：在音乐活动《春天来了》中。我先让孩子们说说春天的景色，然后让孩子们观看电脑里制作的春天景象，风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然展示在孩子们的眼前，孩子们的注意力一下子被吸引过来：哇！多美呀！把他们带入了悠闲自得、心旷神怡的审美情境之中。接着多媒体动画呈现了“融雪”“桃花”“小鸟”“蜜蜂”“杨柳”等在高兴地欢唱着“春天来了”的景象，孩子们的欢快情绪很快地被吸引而高涨了起来，纷纷情不自禁地随着音乐旋律表现起春天来了的欢乐舒展的动作情境。看到他们投入的眼神，专注的表情，教师就能轻而易举地向孩子传递春天的信息，让他们萌发喜爱音乐活动，激发幼儿参与音乐活动的强烈愿望。
二、塑造动感画面，加深感知理解
幼儿的感性认识有些是在生活中取得的，有些是在学习中积累的，但大量的则需要教师在活动中演示直观材料，通过观察和尝试来取得。在音乐活动中，用图片或背景、幻灯、电视、木偶、角色扮演、音响模拟等手段来提示音乐的意境，让幼儿从直接画面、场景中受到情绪感染，获得更为清晰的音乐形象，促使幼儿的情感体验与音乐作品产生一定的共鸣，从而更深刻地理解、表现音乐。如：小班欣赏《小鸭的舞》中，教师制作了一个简单的课件，第一页是一幅美丽的春天背景图，紧接着画面上出现了一只可爱的小鸭子，随着音乐节奏摇摇摆摆的走到池塘边，又“扑通”跳到池塘里去了。孩子们通过观看活动的画面，更加形象的理解了小鸭的动态，习性。
三、创设音乐氛围，拓展想象空间
奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐是最重要的。” 音乐情感的发生与一般情感不同，它是以音响为情感的触发点，以听觉为前提，以时间为纽带，以想象为基础。所以在进行音乐教育活动时，我们不仅要让幼儿听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。利用多媒体辅助教学，能将画面真实逼真的展现在幼儿面前，引起幼儿共鸣，将音乐中抽象的想象，加上动画音响效果，使幼儿在听到旋律的同时也体验到美好的情节，潜移默化地激发了幼儿的积极情绪，提高幼儿欣赏美、想象美的能力，发展他们的创造美的能力。
一首歌曲或乐曲，我们可以配上不同的画面、不同的图案让幼儿自己想象创编故事、创编动作等。例如我在一次孩子自由活动时间放了一段“蝴蝶”，并给幼儿提供了一张在网上下载的蝴蝶图片。我对孩子提出可以认真地听，也可以在不出声音的前提下玩自己喜欢的玩具。有8个幼儿在认真的听音乐，听完后，我问小朋友：“蝴蝶姑娘在干什么？你有什么样的感觉？”孩子们有的说：“蝴蝶在跳舞，跳得很美很美的舞”。有的孩子说：“蝴蝶迷路了，它想找妈妈”。还有的孩子说：“蝴蝶没有小伙伴玩了，它很孤单”等等，孩子的回答是天真的。于是我让幼儿自由表演蝴蝶，这时玩其他玩具的幼儿也被我们吸引过来，加入了表演。虽然孩子的表现还十分的稚拙但都是真实情感的流露，体现了他们独特的想象力和创造力。让幼儿听听、动动、玩玩，能很好培养和发展孩子音乐听觉能力，发挥想象力、独创性。
由此可见，多媒体教学可以集视、听、动于一体，在音乐教学中运用多媒体技术对乐曲进行设计、制作、处理，使其变成活动的、色彩鲜明的画面，既能使教师的讲解演示示范生动形象，又让幼儿感到新鲜有趣。大大提高了他们的审美能力，还让幼儿插上想象的翅膀，开阔了幼儿的视野，从而培养了幼儿创新能力，获得了美的享受。
（作者单位：张家港市金港中心幼儿园）
编辑/张俊英
【关键词】多媒体 幼儿 音乐教育
二十一世纪是高速发展的信息时代，把信息技术引入学校课堂教学是新课程改革的需要，更是对传统教学手段的必要补充。在幼儿园，多媒体技术的运用十分广泛，它已成为教师教学中必不可少的一种手段，发挥着显著的作用。在音乐教学活动中运用多媒体教学，化抽象为直观，促静止为鲜活，使不可见为可生动，有利于激发幼儿对音乐的兴趣， 拓展幼儿思维空间，陶冶幼儿情操，培养幼儿欣赏艺术的能力。那多媒体技术到底是如何具体辅助幼儿音乐教学的呢？
一、视听审美体验，激发音乐兴趣
教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”幼儿的兴趣才是他们参与学习的直接动因。在组织幼儿进行教学活动时，运用多媒体课件，文字、动画、声音能同时显现，做到视听结合，以全方位的立体方式传输信息。这样不仅对幼儿具感染力和吸引力，更能开阔幼儿的音乐视野，激发幼儿学习音乐的兴趣。在教学过程中教师应当采取生动、新颖、形象的教育内容和教育方法，要充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望。
例如：在音乐活动《春天来了》中。我先让孩子们说说春天的景色，然后让孩子们观看电脑里制作的春天景象，风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然展示在孩子们的眼前，孩子们的注意力一下子被吸引过来：哇！多美呀！把他们带入了悠闲自得、心旷神怡的审美情境之中。接着多媒体动画呈现了“融雪”“桃花”“小鸟”“蜜蜂”“杨柳”等在高兴地欢唱着“春天来了”的景象，孩子们的欢快情绪很快地被吸引而高涨了起来，纷纷情不自禁地随着音乐旋律表现起春天来了的欢乐舒展的动作情境。看到他们投入的眼神，专注的表情，教师就能轻而易举地向孩子传递春天的信息，让他们萌发喜爱音乐活动，激发幼儿参与音乐活动的强烈愿望。
二、塑造动感画面，加深感知理解
幼儿的感性认识有些是在生活中取得的，有些是在学习中积累的，但大量的则需要教师在活动中演示直观材料，通过观察和尝试来取得。在音乐活动中，用图片或背景、幻灯、电视、木偶、角色扮演、音响模拟等手段来提示音乐的意境，让幼儿从直接画面、场景中受到情绪感染，获得更为清晰的音乐形象，促使幼儿的情感体验与音乐作品产生一定的共鸣，从而更深刻地理解、表现音乐。如：小班欣赏《小鸭的舞》中，教师制作了一个简单的课件，第一页是一幅美丽的春天背景图，紧接着画面上出现了一只可爱的小鸭子，随着音乐节奏摇摇摆摆的走到池塘边，又“扑通”跳到池塘里去了。孩子们通过观看活动的画面，更加形象的理解了小鸭的动态，习性。
三、创设音乐氛围，拓展想象空间
奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐是最重要的。” 音乐情感的发生与一般情感不同，它是以音响为情感的触发点，以听觉为前提，以时间为纽带，以想象为基础。所以在进行音乐教育活动时，我们不仅要让幼儿听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。利用多媒体辅助教学，能将画面真实逼真的展现在幼儿面前，引起幼儿共鸣，将音乐中抽象的想象，加上动画音响效果，使幼儿在听到旋律的同时也体验到美好的情节，潜移默化地激发了幼儿的积极情绪，提高幼儿欣赏美、想象美的能力，发展他们的创造美的能力。
一首歌曲或乐曲，我们可以配上不同的画面、不同的图案让幼儿自己想象创编故事、创编动作等。例如我在一次孩子自由活动时间放了一段“蝴蝶”，并给幼儿提供了一张在网上下载的蝴蝶图片。我对孩子提出可以认真地听，也可以在不出声音的前提下玩自己喜欢的玩具。有8个幼儿在认真的听音乐，听完后，我问小朋友：“蝴蝶姑娘在干什么？你有什么样的感觉？”孩子们有的说：“蝴蝶在跳舞，跳得很美很美的舞”。有的孩子说：“蝴蝶迷路了，它想找妈妈”。还有的孩子说：“蝴蝶没有小伙伴玩了，它很孤单”等等，孩子的回答是天真的。于是我让幼儿自由表演蝴蝶，这时玩其他玩具的幼儿也被我们吸引过来，加入了表演。虽然孩子的表现还十分的稚拙但都是真实情感的流露，体现了他们独特的想象力和创造力。让幼儿听听、动动、玩玩，能很好培养和发展孩子音乐听觉能力，发挥想象力、独创性。
由此可见，多媒体教学可以集视、听、动于一体，在音乐教学中运用多媒体技术对乐曲进行设计、制作、处理，使其变成活动的、色彩鲜明的画面，既能使教师的讲解演示示范生动形象，又让幼儿感到新鲜有趣。大大提高了他们的审美能力，还让幼儿插上想象的翅膀，开阔了幼儿的视野，从而培养了幼儿创新能力，获得了美的享受。
（作者单位：张家港市金港中心幼儿园）
编辑/张俊英