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初中英语新课程实施的核心是学生的主体参与。《初级中学课程标准——英语》的基本理念之一就是要突出学生在教学过程中的核心地位和主体作用，将学生视为能动的、自主的、独立的活动个体。这就需要我们务必努力使自己的教法适应初中英语新课程标准与新课程发展的需要，了解学生的基本学习策略,发挥出英语教法的张力以提高初中英语课堂教学的效益。新教材初中英语信息量和教学容量都比较大，词汇比老教材有了很大的增加，并为学生提供了大量真实的语境，总体学习难度有了较大的提高。因此，我们都必须牢固树立“真正实现角色的转换和教学观念转变的理念，为学而教，为学而创新，关注学生终身学”的教学理念。
一、运用新理念，创设情境激发学生兴趣
传统的教学模式是“先教后学，即课堂上教学在先，学生复习、作业在后，也就是说学生的学习离不开老师的主宰，是一种他主学习，被动学习；”而“指导－－自主学习”是在老师的指导下，学生自己独立地学习，有“先教后学”，变为“先学后教”，由他主学习变为自主学习，从他律到自律，从被动到主动，从消极到积极，培养学生学习的自主性和主动性。这是我们教改的最终目的。为了尽快适应这种教法，从而实施“指导－－自主学习”的教学改革，英语入门教学不可忽视，这是帮助学生迈进英语殿堂的关键一步，要精心设计，满腔热情地帮伙组学生迈入外语门，向学生展示全新的教学内容。我是从世界上使用范围最广的语种是什么？世界上哪些国家是以英语为母语的？这两个问题的讨论开始初一年的第一节英语课堂教学，并在为陈颖同学祝贺生日的美妙的“Happy birthday to you”的歌声让学生进入英语的精彩世界，随让他们还不认识26个英语字母，不懂得简单得拼写，更谈补上发音得准确；甚至有的同学还认为不如唱“祝你生日快乐”来的顺口，但熟悉的旋律和全新的内容，紧紧吸引了学生，将学生的兴趣引到学英语的境界。
二、认真研究教材，确定学习重点
学生到了初中，学习任务相对较重。要在有限的时间里提高学生的成绩，必须要向课堂教学要质t.因此，教师在上每一节课之前，首先要熟悉该课的教学重点与难点，同时耍熟悉初一、初二已经学过的教学重点.在备课时要有计划、有重点地把初一、初二学过的重要内容进行归纳、整理，在上课时做到以新带旧、以旧促新，把过去学过的旧知识与本学期要学的新内容有机地联系起来，便于学习、记忆.如，在第三册中出现look up(查阅)这个词组，我就复习look at. look for, look out of, look inside, look around等词组.出现not"""but"""(不仅…而且…)这个句型，并分析了它们的异同。这样既复习了已学知识，并使之加深巩固，在这些旧知识的墓础上学习新知识，化难为易，便于学习。
三、优化教学活动，提高运用能力
学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问，“What are you going to be when you grow up?”学生根据各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc.” 教者还可继续问：“why?”通过训练，学 生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力。当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯通，分散和知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。
四、引导学生创造性地学习语言，提高教学效率
学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be”和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“there be”和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在…有…”。又如语音教学中，有的学生发现worse, word, world, work这些词中的or都念[Y+::]，便好奇地问老师：“是不是所有的or只要放在w后就发[Y+::]的音，教师此时便可卖一下关子，而应引导学生通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的小窍门来。
总之，实践证明，英语教学不能单纯的为了考学任务而教，它应当是一门“活”的语言，是为了加强与外界的联系而产生的一种现代社会发展的需要。这就要求我们教师除了提高自身素质，还应当多开拓眼界，横向、纵向多联系现实生活，并且在教学过程中，把这种多方面的联系灌输给学生，让学生能灵活自如的运用它，这也是新时代的发展要求。
（作者单位：福建省永春县第二中学）
一、运用新理念，创设情境激发学生兴趣
传统的教学模式是“先教后学，即课堂上教学在先，学生复习、作业在后，也就是说学生的学习离不开老师的主宰，是一种他主学习，被动学习；”而“指导－－自主学习”是在老师的指导下，学生自己独立地学习，有“先教后学”，变为“先学后教”，由他主学习变为自主学习，从他律到自律，从被动到主动，从消极到积极，培养学生学习的自主性和主动性。这是我们教改的最终目的。为了尽快适应这种教法，从而实施“指导－－自主学习”的教学改革，英语入门教学不可忽视，这是帮助学生迈进英语殿堂的关键一步，要精心设计，满腔热情地帮伙组学生迈入外语门，向学生展示全新的教学内容。我是从世界上使用范围最广的语种是什么？世界上哪些国家是以英语为母语的？这两个问题的讨论开始初一年的第一节英语课堂教学，并在为陈颖同学祝贺生日的美妙的“Happy birthday to you”的歌声让学生进入英语的精彩世界，随让他们还不认识26个英语字母，不懂得简单得拼写，更谈补上发音得准确；甚至有的同学还认为不如唱“祝你生日快乐”来的顺口，但熟悉的旋律和全新的内容，紧紧吸引了学生，将学生的兴趣引到学英语的境界。
二、认真研究教材，确定学习重点
学生到了初中，学习任务相对较重。要在有限的时间里提高学生的成绩，必须要向课堂教学要质t.因此，教师在上每一节课之前，首先要熟悉该课的教学重点与难点，同时耍熟悉初一、初二已经学过的教学重点.在备课时要有计划、有重点地把初一、初二学过的重要内容进行归纳、整理，在上课时做到以新带旧、以旧促新，把过去学过的旧知识与本学期要学的新内容有机地联系起来，便于学习、记忆.如，在第三册中出现look up(查阅)这个词组，我就复习look at. look for, look out of, look inside, look around等词组.出现not"""but"""(不仅…而且…)这个句型，并分析了它们的异同。这样既复习了已学知识，并使之加深巩固，在这些旧知识的墓础上学习新知识，化难为易，便于学习。
三、优化教学活动，提高运用能力
学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问，“What are you going to be when you grow up?”学生根据各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc.” 教者还可继续问：“why?”通过训练，学 生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力。当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯通，分散和知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。
四、引导学生创造性地学习语言，提高教学效率
学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be”和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“there be”和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在…有…”。又如语音教学中，有的学生发现worse, word, world, work这些词中的or都念[Y+::]，便好奇地问老师：“是不是所有的or只要放在w后就发[Y+::]的音，教师此时便可卖一下关子，而应引导学生通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的小窍门来。
总之，实践证明，英语教学不能单纯的为了考学任务而教，它应当是一门“活”的语言，是为了加强与外界的联系而产生的一种现代社会发展的需要。这就要求我们教师除了提高自身素质，还应当多开拓眼界，横向、纵向多联系现实生活，并且在教学过程中，把这种多方面的联系灌输给学生，让学生能灵活自如的运用它，这也是新时代的发展要求。
（作者单位：福建省永春县第二中学）