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“少教多学”苏式课堂研究除了在教师的“教”与学生的“学”上不断地尝试新举措、找寻新方法,在文本的处理上也打开新视角、探寻新思路——尝试把连续性文本转换成非连续性文本,在文本的“是非”之间寻找突破。运用表格式非连续性文本,开展自主学习;借助图示式非连续性文本,尝试合作学习;制作卡片式非连续性文本,实现探究学习。