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【摘要】近年来，随着经济的发展和社会的进步，环境设计专业作为一个新兴学科得到了长足的发展。如何提高学生的实践操作能力，如何提高学生的创新创业能力，成为摆在教师面前的一个重大课题。本文以天津商业大学宝德学院艺术设计系环艺专业为例，详细阐述了笔者所在单位提高专业学生创新创业能力的实践教学分析及对策总结。
一、独立学院环境设计专业发展现状与学生就业创业情况
随着教育改革的不断深入，独立院校环艺专业学生的招生规模在不断扩大。而其中绝大多数独立院校都开设有环境谁专业，每年毕业的相关学生数量非常可观。而《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，高校应在实践育人工作中切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教，以强化实践教学有关要求为重点，以创新实践育人方法途径为基础，以加强实践育人基地建设为依托，以加大实践育人经费投入为保障，积极调动整合社会各方面资源，形成实践育人合力，着力构建长效机制，努力推动高校实践育人工作取得新成效、开创新局面。
笔者所在的宝德学院长期以来，十分重视环艺专业学生的实践教学和生产实习基地的建设，逐步构建了具有鲜明特色的实践教学体系及专业学生创业孵化基地。在此基础上，我院环艺专业学生在就业创业方面，表现出良好的发展势头，多名学生自主创业并取得了相当大的成绩，为高校构建特色实践教学体系进行了有益的探索。
二、提高环境设计专业学生创新创业能力的对策
实践教学体系建设是高等学校专业建设的重要内容之一，专业教育能否办出特色，高等学校能否取得应有的办学效益，很大程度上取决于实践教学的质量。只有加强实践教学体系的建设，加强对实训基地的建设与管理，加强教师队伍的建设，才能使高等院校教育实践教学实现科学、有序、规范、高效的目标，全面实现人才培养目标。
2.1 以学生创新能力培养和创业潜能激发为目标导向
作为实现培养目标的重要组成部分，实践教学的目标就是使学生获得知识、开阔眼界、丰富并活跃学生的科学思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新，使课堂教学更贴近学生将要面临的实际问题。
2.2 以层次化、模块化的实践教学活动为主体
实践教学活动是实现实践教学目标的重要途径。对于提高学生的实践和创新能力方面，我校根据环艺专业的实践教学体系建设的目标导向，总结出要培养学生创新能力和激发学生创业潜能，就要强化实践教学活动的层次化和模块化的特点。如组织学生社团，开展第二课堂，结合地域经济文化特色参加社会实践活动，并取得了相应的成果，打造一专多能型人才。
2.3 建立以实验中心为平台的创业实践基地，满足应用性人才培养的需要
加强校内外实践基地的建设，以艺术设计实验教学中心为基础建立了艺术设计系校内实习创业中心，创业中心的指导教师由各专业教师担任，以模拟公司化的运作方式指导学生进行创业也就业。通过校内实践基地的实践活动补充了学生的课堂教学和社会需求之间的断层，使学生能够在校内进行创业就业实战训练。
而在校外的实践基地的建设方面，学校通过选送优秀学生代表到企业培训基地参加实训，学生直接参与企业项目的开发，保证学生学到的技能和知识不落伍，另一方面给学生创造更多的实践机会，在实践中提高学生的实际操作能力和岗位适应能力，满足企业对于应用人才的要求。
2.4 完善实践教学课程建设，强化独立学院培养应用型人才的实践教学体系
实践教学体系是一个完整的系统框架，它的完善需要政府、企业、学校、教师、学生等多方力量的共同努力。在学生实践能力、创新能力和创业潜能的培养过程中除了要充分发挥学生主观能动性外，还需要专业实验课程体系设置，积极开设设计性、综合性实验，鼓励不同专业方向可以按其要求调整相关课程的实验项目，打破各门课程相互独立的状况，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力和创新能力。
三、宝德学院环艺专业学生在创新创业方面取得的成绩
2013年12月，天津商业大学宝德学院艺术设计实验教学中心被评为天津市实验教学示范中心。在此基础上，艺术设计系成立“艺术设计系校内实习与创业中心”，学院组织和培养学生在校期间进行社会实践和项目的研发，并获得相关市级实践成果，这些探索与创新都为学生创新创业能力的培养提供了有力的实践基础。专业组织学生参加职业认证考试，包括室内设计师认证、AUTODESK设计师认证等。目前已组织了几百人次参加认证考试，约90%的考生取得了相关认证。
通过艺术设计系校内实习与创业中心的建设，在专业教师的指导和带领下，成立学生创新创业团队，针对社会课题和创新课题进行实践活动。目前已经成立多个的学生创业团队，涉及室内设计、景观设计、主题装饰雕塑设计、环艺及其它相关专业艺术网站建设、主题展会活动、创意产品开发等多个领域。实训过程模拟公司化方式进行运作，主要针对设计竞赛进行创新设计，同时承接一些社会项目。其中许多创业团队在毕业前夕已经正式注册公司，开始正式创业的道路。
【参考文献】
[1]张晨民，高静颖.独立学院应用+ 技能+ 素质型人才培养模式初探[J].现代教育科学，2006（9）：74- 75.
[2]王东平，杨斌，李丹等.独立学院学生学习状况及其管理创新对策研究[J].河北农业大学学报，2009（9）：283- 287
一、独立学院环境设计专业发展现状与学生就业创业情况
随着教育改革的不断深入，独立院校环艺专业学生的招生规模在不断扩大。而其中绝大多数独立院校都开设有环境谁专业，每年毕业的相关学生数量非常可观。而《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，高校应在实践育人工作中切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教，以强化实践教学有关要求为重点，以创新实践育人方法途径为基础，以加强实践育人基地建设为依托，以加大实践育人经费投入为保障，积极调动整合社会各方面资源，形成实践育人合力，着力构建长效机制，努力推动高校实践育人工作取得新成效、开创新局面。
笔者所在的宝德学院长期以来，十分重视环艺专业学生的实践教学和生产实习基地的建设，逐步构建了具有鲜明特色的实践教学体系及专业学生创业孵化基地。在此基础上，我院环艺专业学生在就业创业方面，表现出良好的发展势头，多名学生自主创业并取得了相当大的成绩，为高校构建特色实践教学体系进行了有益的探索。
二、提高环境设计专业学生创新创业能力的对策
实践教学体系建设是高等学校专业建设的重要内容之一，专业教育能否办出特色，高等学校能否取得应有的办学效益，很大程度上取决于实践教学的质量。只有加强实践教学体系的建设，加强对实训基地的建设与管理，加强教师队伍的建设，才能使高等院校教育实践教学实现科学、有序、规范、高效的目标，全面实现人才培养目标。
2.1 以学生创新能力培养和创业潜能激发为目标导向
作为实现培养目标的重要组成部分，实践教学的目标就是使学生获得知识、开阔眼界、丰富并活跃学生的科学思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新，使课堂教学更贴近学生将要面临的实际问题。
2.2 以层次化、模块化的实践教学活动为主体
实践教学活动是实现实践教学目标的重要途径。对于提高学生的实践和创新能力方面，我校根据环艺专业的实践教学体系建设的目标导向，总结出要培养学生创新能力和激发学生创业潜能，就要强化实践教学活动的层次化和模块化的特点。如组织学生社团，开展第二课堂，结合地域经济文化特色参加社会实践活动，并取得了相应的成果，打造一专多能型人才。
2.3 建立以实验中心为平台的创业实践基地，满足应用性人才培养的需要
加强校内外实践基地的建设，以艺术设计实验教学中心为基础建立了艺术设计系校内实习创业中心，创业中心的指导教师由各专业教师担任，以模拟公司化的运作方式指导学生进行创业也就业。通过校内实践基地的实践活动补充了学生的课堂教学和社会需求之间的断层，使学生能够在校内进行创业就业实战训练。
而在校外的实践基地的建设方面，学校通过选送优秀学生代表到企业培训基地参加实训，学生直接参与企业项目的开发，保证学生学到的技能和知识不落伍，另一方面给学生创造更多的实践机会，在实践中提高学生的实际操作能力和岗位适应能力，满足企业对于应用人才的要求。
2.4 完善实践教学课程建设，强化独立学院培养应用型人才的实践教学体系
实践教学体系是一个完整的系统框架，它的完善需要政府、企业、学校、教师、学生等多方力量的共同努力。在学生实践能力、创新能力和创业潜能的培养过程中除了要充分发挥学生主观能动性外，还需要专业实验课程体系设置，积极开设设计性、综合性实验，鼓励不同专业方向可以按其要求调整相关课程的实验项目，打破各门课程相互独立的状况，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力和创新能力。
三、宝德学院环艺专业学生在创新创业方面取得的成绩
2013年12月，天津商业大学宝德学院艺术设计实验教学中心被评为天津市实验教学示范中心。在此基础上，艺术设计系成立“艺术设计系校内实习与创业中心”，学院组织和培养学生在校期间进行社会实践和项目的研发，并获得相关市级实践成果，这些探索与创新都为学生创新创业能力的培养提供了有力的实践基础。专业组织学生参加职业认证考试，包括室内设计师认证、AUTODESK设计师认证等。目前已组织了几百人次参加认证考试，约90%的考生取得了相关认证。
通过艺术设计系校内实习与创业中心的建设，在专业教师的指导和带领下，成立学生创新创业团队，针对社会课题和创新课题进行实践活动。目前已经成立多个的学生创业团队，涉及室内设计、景观设计、主题装饰雕塑设计、环艺及其它相关专业艺术网站建设、主题展会活动、创意产品开发等多个领域。实训过程模拟公司化方式进行运作，主要针对设计竞赛进行创新设计，同时承接一些社会项目。其中许多创业团队在毕业前夕已经正式注册公司，开始正式创业的道路。
【参考文献】
[1]张晨民，高静颖.独立学院应用+ 技能+ 素质型人才培养模式初探[J].现代教育科学，2006（9）：74- 75.
[2]王东平，杨斌，李丹等.独立学院学生学习状况及其管理创新对策研究[J].河北农业大学学报，2009（9）：283- 287