我怀着对教育事业的热爱，在属于自己的三尺讲台上，挥洒着热情与执着，谱写着爱心与耐心，可是，随着教学阅历的加深，教学经验的总结，还有对教育教学的沉淀与思考，我觉得，其实在这条路上还需要教师的智慧，曾经我的点点小智慧让我收获了很多。
　　一、抓住契机，一箭双雕。
　　运用好有利的时机引导学生，会达到事半功倍的效果。
　　记得一天的第二节课间，领导检查各班的穿校服情况，可偏偏我班就有两个没穿校服上衣的学生被量化了，但我并没有立即批评他们，而是我灵机一动把他们的错误，作为我课堂内容一个活生生的例子。正好第三节就是我的语文课，其中的一项内容是针对学生在试卷中出现的问题，讲析人物的心理活动和人物心情的区别。当我和同学们共同分析完两者的差别之后，为了检验学生的掌握情况，我提问了那两个没穿校服的学生。“马乾铭请问：刚才主任在全校师生面前点到你没穿校服时，你的心情如何？”他低下头很不好意思的小声说：“我感到很惭愧，很自责。”“对，就是用这种表现喜怒哀乐等的词句来表达心情。”接着我又问：“靳汉森，当你因校服被量化时，你的心理活动怎样？”他也很羞愧的低声说：“我不仅给班级抹了黑，还丢了面子，以后一定天天穿校服，老师说过的，爱穿校服就是爱学生的身份，我不会再忘记了。”“很棒，当时的想法就是心理活动。看来，两位同学不仅掌握了今天的学习重点，还意识到了自己的不足，希望所有的同学都能爱校服，爱穿校服，它代表着一种身份，一个整体，一种心态。”
　　就这样我机智的将教学和教育天衣无缝的衔接到了一体，没有说教的火药味，取而代之的是轻松中的欣然接受，又因势利导警示了大家，取得了教育教学双丰收，可谓是一箭双雕。
　　二、因势利导，激发热情。
　　或许懒惰是人的一种天性，尤其是中下等的学生，在完成周末家庭作业时更有明显体现。应付，抄袭等现象时有发生。曾连续三周的周记都有三分之一的学生存在应付现象，字迹不工整，文章不完整，选材不准确等，我想该怎样改变令人堪忧的现状呢？
　　有一天晚自习，我把所有的周记本抱到讲桌上，没有对不良的现象提出批评，而是心平气和地说：“同学们，以往都是我把最好的习作拿来当范文读，今天我随意抽查三本展读，而后用你们的掌声表示认可程度。”此时，同学们的兴趣高涨起来了，有的希望能抽查到自己的，有的是害怕抽查到自己的。我分别抽取了好中差三等学生中习作质量较高的三本（当然是我提前选出并做好了标记，却佯装随机抽查的），三篇文章读完后分别赢得了热烈的掌声，三个同学都美滋滋的，尤其那个差生满脸难以抑制的满足感，喜悦感。其他同学也听得很认真，从脸上的表情可窥伺他们的内心已泛起了小小的波澜。把握这个有利的时机，我恳切地说：“从本周周记的完成情况来看，我们在整体进步着，是大家采纳了老师的建议并严格要求自己，才使我们的写作质量有所提高，也使他们三个赢得热烈的掌声，就请季新瑶同学作为三个人的代表，谈谈此刻的感受吧！”该生是三个同学中成绩最差的一个，但她的口才最好，所以让她为代表谈感受，她说得很全面，既谈到喜悦的心情，又谈到了写作态度及坚持练笔的重要性。我想，同样的话差生说一遍，要比老师说十遍更有效。正在同学们情绪高昂时，我说：“我们每个人都渴望得到别人的掌声和认可，那就让我们从每周的周记做起吧！以后我们的周记就这样由同学们随机抽查来展读，希望你是赢得掌声最热烈的一个。”果不其然，下一周的周记质量真的整体提升了很多。当然，我也履行了自己的承诺，随机抽查，但不在做假。
　　事后我在想，如果当时我抱着一摞本子大发雷霆，也许是课堂一片死寂之后的无动于衷；如果我冲动的将很差的习作在课堂上无所顾忌的展示，也许是该生自尊心受损之后的抵触。学生热情的激发源于这个小小的智慧，一个善意的谎言是智慧，让那些没认真完成周记的学生意识到别人都做好了，而我还没有，一定要迎头赶上。选择三者中最差生作为代表发言是一种智慧，因为同样的话从他嘴里说出会更有影响力，让很多学生去想：连他都能做到很好，何况我呢？一个抓住学生渴望别人肯定心理而抽查展读的决定是一种智慧，人是有荣誉感的，谁都不想在全体同学面前出丑，都想把最好的一面展现给大家，能赢得更多的掌声，前提就是需要竭尽全力去完成。
　　十多年的教学生涯，我用一个又一个的小智慧，作为划行的船桨，让我在教育教学这条长河中扬帆远航，激起的每一朵浪花，便是一份惊喜，一份收获，一个新方向……