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小学英语教学不同于其他学科，对于小学生来说，其不易理解，较难记忆。且学生接受新知的水平各有差异，教师应逐步让学生掌握英语各项知识和能力，针对学生特有的英语学习习惯，因材施教。在课堂教学过程中，必要的学情分析，能有效的提高学生学习效率。在课堂教学过程中通过教师提问，师生对话的方式，对学生的英语水平有一个基本的了解。细心的观察，学生在平常的英语学习上的学习状况，师生之间加强沟通，激发学生学习的热情，培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立起学习英语的自信心，从而使教学效果变得更加有效。
一、培养学生有效的学习习惯
教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成习惯。”习惯的一旦形成，便会影响一个人的日常行为。而养成一个良好的英语学习习惯，会有助于英语能力的不断提升，对学生的学习产生不可估量的推动作用。在过去的英语学习中，学生往往被动的接受英语教师的知识灌溉，死记硬背，学生提不起较高的学习兴趣，而教师往往为了能够完成教学任务，不去重视与学生的沟通交流，学生都是机械的学习英语，对于学习的兴趣和积极性不高，逐渐地形成了不佳的学习习惯。
在英语教学中，教师会发现课上一些同学总是“走神”，而另一些同学总是不断的记录课堂笔记。这些同学跟不上老师的教学思路和理念，对于课堂上老师教授的知识内容没有深刻的理解，只是片面的记忆一些基本的结论，知其然而不知其所以然。导致学生的学习效率提不上来，学生在大量反复的被动记忆中失去了学好英语的勇气，在英语学习中陷入恶性循环。
二、激发学生学习英语的热情
英语教师应当千方百计调动学生的学习热情，把英语课变得更加生动有趣，让学生在开开心心的同时又能学到英语知识，全面提高小学英语的教学质量和教学效果。要提升学生的英语能力，首先要让学生明确自己的英语学习目标，盯紧目标，逐步提升自己的英语学习效率。大多数学生只是硬性的学习英语，并不知道认真学习英语有什么具体的作用，不能够明白，学习第二语言的真正意义所在。因此在英语的学习的过程中，学生缺少长期性的学习毅力和热情，过分情绪化的学习英语，不能够清醒的认识到学好英语的重要性。
在学习牛津小学英语4B Unit4“Buying fruit”之前，可以特别交代学生把本单元所将要学到的关于“fruit”的单词用画笔画出来。在所画的“梨”的旁边标注“pear”在所画的“葡萄”旁边标注“grape”。然后鼓励学生根据图画进行与本单元课文相关的提问，例如一个可以说“I’d like some grapes.”另一个可以回答“How many kilos？”通过这种趣味图画的方式既让学生认识了单词，又学会了买水果的口语交际，同时也调动了学生学习英语的热情。
三、实现高效英语课堂的多样化教学
兴趣作为学习的最好老师，大力培养学生对英语知识的兴趣，可显著提升学生的主动积极性，激发学生强烈的求知欲。在使用牛津小学英语教材教学过程中，在词汇记忆时，教师可引导学生发挥联想的能力。如chase 追逐；追赶，可以想到小小c落到队后就要追逐；追赶h、a、s、e。drown可以想到d、 r 和单独n都沉浸于o w的怀抱里。
在教学牛津小学英语过程中，在学习现在进行时和一般过去时。对于这两个时态的学习我们可以发现，这两个时态主要对动词要求很高，动词： go going ； see seeing； look looking； sleep sleeping；教学时可以发现现在进行时，标志性的特点是在动词后面要加上—ing后缀。一般过去时的变法类似，look looked； watch watched ； play played； work worked； see saw ； 从一般过去时我们可以总结出两点：一是很多动词变过去式时直接在动词后面加ed后缀即可，二是一些动词变过去式时会产生特殊的变化，这一点同学可以把特殊变化的动词加以总结整理以便于记忆。
同学可以自行找同伴进行分组，也可以通过老师的推荐分组。在分成几个小组之后，各个小组之间可以相互学习、相互竞争。在课堂上，教师应尽量多分给学生小组自主学习讨论的时间和机会。教师在教学过程中要注重与学生小组的学习情况的交流沟通，学生在小组学习中要主动的与人沟通，主动地获取英语知识。抓住与具有较高英语水平同学学习的机会，查漏补缺，在不断的学习进步之中提高自己的自信心，为自己和同学努力建立一个良好的学习环境。在自主轻松的学习环境中，找到学生属于自己的一套英语学习方案。掌握好策略方法，提高学生的学习效率。
分小组讨论学习英语，每个小组可以充分利用自己组的角色感，扮演不同的角色进行英语沟通。例如在进行故事教学时，一个小组提问；”why does the writer give the passage the title ‘The Tail of Fame’？ 另一个小组回答问题后也可提问；”Is fame something you will strive to seek？ Give your reasons. How do you understand ‘ for most people。Failure is the end of struggle， not the beginning’？” 在回答问题之后，各个小组利用同学与同学之间、小组与小组之间学习交流语句，加深对此单元句型语法的联系应用。
爱因斯坦说过，教育应该让孩子将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来承担。因此，教学中教师要充分了解学情，关注不同层次的学生，采用科学、有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高英语的学习效率，让学生在小学英语的世界里体验学习的幸福和快乐。
【作者单位：射阳县耦耕小学 江苏】
一、培养学生有效的学习习惯
教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成习惯。”习惯的一旦形成，便会影响一个人的日常行为。而养成一个良好的英语学习习惯，会有助于英语能力的不断提升，对学生的学习产生不可估量的推动作用。在过去的英语学习中，学生往往被动的接受英语教师的知识灌溉，死记硬背，学生提不起较高的学习兴趣，而教师往往为了能够完成教学任务，不去重视与学生的沟通交流，学生都是机械的学习英语，对于学习的兴趣和积极性不高，逐渐地形成了不佳的学习习惯。
在英语教学中，教师会发现课上一些同学总是“走神”，而另一些同学总是不断的记录课堂笔记。这些同学跟不上老师的教学思路和理念，对于课堂上老师教授的知识内容没有深刻的理解，只是片面的记忆一些基本的结论，知其然而不知其所以然。导致学生的学习效率提不上来，学生在大量反复的被动记忆中失去了学好英语的勇气，在英语学习中陷入恶性循环。
二、激发学生学习英语的热情
英语教师应当千方百计调动学生的学习热情，把英语课变得更加生动有趣，让学生在开开心心的同时又能学到英语知识，全面提高小学英语的教学质量和教学效果。要提升学生的英语能力，首先要让学生明确自己的英语学习目标，盯紧目标，逐步提升自己的英语学习效率。大多数学生只是硬性的学习英语，并不知道认真学习英语有什么具体的作用，不能够明白，学习第二语言的真正意义所在。因此在英语的学习的过程中，学生缺少长期性的学习毅力和热情，过分情绪化的学习英语，不能够清醒的认识到学好英语的重要性。
在学习牛津小学英语4B Unit4“Buying fruit”之前，可以特别交代学生把本单元所将要学到的关于“fruit”的单词用画笔画出来。在所画的“梨”的旁边标注“pear”在所画的“葡萄”旁边标注“grape”。然后鼓励学生根据图画进行与本单元课文相关的提问，例如一个可以说“I’d like some grapes.”另一个可以回答“How many kilos？”通过这种趣味图画的方式既让学生认识了单词，又学会了买水果的口语交际，同时也调动了学生学习英语的热情。
三、实现高效英语课堂的多样化教学
兴趣作为学习的最好老师，大力培养学生对英语知识的兴趣，可显著提升学生的主动积极性，激发学生强烈的求知欲。在使用牛津小学英语教材教学过程中，在词汇记忆时，教师可引导学生发挥联想的能力。如chase 追逐；追赶，可以想到小小c落到队后就要追逐；追赶h、a、s、e。drown可以想到d、 r 和单独n都沉浸于o w的怀抱里。
在教学牛津小学英语过程中，在学习现在进行时和一般过去时。对于这两个时态的学习我们可以发现，这两个时态主要对动词要求很高，动词： go going ； see seeing； look looking； sleep sleeping；教学时可以发现现在进行时，标志性的特点是在动词后面要加上—ing后缀。一般过去时的变法类似，look looked； watch watched ； play played； work worked； see saw ； 从一般过去时我们可以总结出两点：一是很多动词变过去式时直接在动词后面加ed后缀即可，二是一些动词变过去式时会产生特殊的变化，这一点同学可以把特殊变化的动词加以总结整理以便于记忆。
同学可以自行找同伴进行分组，也可以通过老师的推荐分组。在分成几个小组之后，各个小组之间可以相互学习、相互竞争。在课堂上，教师应尽量多分给学生小组自主学习讨论的时间和机会。教师在教学过程中要注重与学生小组的学习情况的交流沟通，学生在小组学习中要主动的与人沟通，主动地获取英语知识。抓住与具有较高英语水平同学学习的机会，查漏补缺，在不断的学习进步之中提高自己的自信心，为自己和同学努力建立一个良好的学习环境。在自主轻松的学习环境中，找到学生属于自己的一套英语学习方案。掌握好策略方法，提高学生的学习效率。
分小组讨论学习英语，每个小组可以充分利用自己组的角色感，扮演不同的角色进行英语沟通。例如在进行故事教学时，一个小组提问；”why does the writer give the passage the title ‘The Tail of Fame’？ 另一个小组回答问题后也可提问；”Is fame something you will strive to seek？ Give your reasons. How do you understand ‘ for most people。Failure is the end of struggle， not the beginning’？” 在回答问题之后，各个小组利用同学与同学之间、小组与小组之间学习交流语句，加深对此单元句型语法的联系应用。
爱因斯坦说过，教育应该让孩子将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来承担。因此，教学中教师要充分了解学情，关注不同层次的学生，采用科学、有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高英语的学习效率，让学生在小学英语的世界里体验学习的幸福和快乐。
【作者单位：射阳县耦耕小学 江苏】