论文部分内容阅读
〔关键词〕 语文；学科优势；教材；课堂竞赛；合作意识；
班级文化
〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）10—0026—01
多年以来，笔者一直从事小学语文教学兼班主任工作，在平时的教学和班级管理中，始终努力把学科教学渗透到班级文化的重建中。小学生活泼好动，可塑性强，如果不能结合语文学科的优势，对学生进行良好的行为习惯乃至品德文化的培养，就很难形成正确的班级舆论。结合实践经验，笔者认为，发挥语文学科的优势，构建班级特色文化可以从以下几方面下功夫。
一、有效地利用教材，加强学生的思想教育
语文学科是一门分支广、范围宽、实践性很强的综合学科。在教学中，除了要教给学生专业知识与技能外，还要加强对学生观察、记忆、想象、思维和思想政治素质等方面的培养。《语文课程标准》明确指出，语文是实践性很强的课程，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教材是语文教学的主要课程资源，也是学生学习祖国语言文字、积累语言、学习写作的有效资源。因此，教师应该有效地利用教材资源，对学生进行思想教育，把握好教育契机。
二、抓住一切时机，充分了解学生的思想动态
语文教师应该经常鼓励学生写日记或周记，日记和周记是学生成长的缩影，它真实地记载了学生成长旅途中的喜怒哀乐。一般来说，童言无忌，童心无邪，小学生总是有什么就说什么，因此，日记或周记就成了语文教师和学生相互交流的平台。教师可以通过这个平台走进学生的心灵，了解学生所想、所思，这样不仅能使教师把握住学生的思想脉搏，摸清班级的现状和动向，还能使学生通过写日记达到练笔的目的。
在课堂上，教师经常会遇到学生插嘴的现象，这种现象有时会影响教师的教学进度，有时会影响课堂秩序，因此，部分教师会加以呵斥，或不予理睬。其实，很多学生的插嘴都是其创新思想的展示，教师若能注意倾听、善于发现、及时读懂，就会发现这些“插嘴”能够对教学起一定的推动作用。学生插嘴说明学生正在积极地思考问题，这是有价值的“插嘴”。教师可以利用学生的插嘴，掌握到学生的实际情况，教师适当地对学生进行点评、指点迷津、解疑释惑，给予学生鼓励，可以帮助学生树立自信心，对学生形成独立的人格具有积极作用。
三、合理设置课堂竞赛，充分挖掘学习潜能
课堂竞赛体现了自主、合作、探究的理念，课堂竞赛的教学方法可以让课堂活起来，有利于团队精神的培养和集体荣誉感的增强。学生为了在竞赛中获胜，就必须搜集和处理信息，积极地去学习，这体现了学生自主学习的特点。合作学习在当今社会有着重要的时代意义，课堂竞赛多是以分组形式展开的，因此竞赛的过程又培养了学生的合作意识。课堂竞赛可以让学生长时间地保持在紧张但不疲劳的学习状态中，学生思维活跃，主体意识增强，能够有效地发挥自主性、能动性和创造性，充分挖掘学习潜能。
四、增强学生间的交流，共同构建班级特色文化
学生的思想是开放的、奇特的，也是真实的。多年的从教经历使笔者深深地体会到，学生的思想是可供借鉴的最有效、最丰富的教育资源。孔子曾说：“三人行，必有我师焉。”一个人一种思想，几个人就是几种思想，这几种思想相互交流就能形成更多的思想。因此，笔者在学生的学习之余，经常给学生交流思想的机会，如在黑板的最右边留出一小块地方，让学生随意“涂鸦”，写些促进班级发展的良策，自我反省和自我约束的有价值的话。这样，不仅能激发学生对人生的积极思考，还能极大地调动起学生学习的积极性。学生充满生气和活力的语言，代替了教师的空洞说教，使教师单方面的纪律约束，内化为学生向上的动力，从而培养出自立自强的学生群体，教学效果和班级各项指标的考核自然名列前茅。
每个学科都有自己的特点和优势，教师要结合所教学科的实际，因地制宜、扬长避短，努力寻求班级文化建设的新途径、新方法，创造性地开展工作。只有这样，才能构建一个文明、和谐、积极进取和健康向上的班集体，形成良好的班级特色文化。
编辑：马德佳
班级文化
〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）10—0026—01
多年以来，笔者一直从事小学语文教学兼班主任工作，在平时的教学和班级管理中，始终努力把学科教学渗透到班级文化的重建中。小学生活泼好动，可塑性强，如果不能结合语文学科的优势，对学生进行良好的行为习惯乃至品德文化的培养，就很难形成正确的班级舆论。结合实践经验，笔者认为，发挥语文学科的优势，构建班级特色文化可以从以下几方面下功夫。
一、有效地利用教材，加强学生的思想教育
语文学科是一门分支广、范围宽、实践性很强的综合学科。在教学中，除了要教给学生专业知识与技能外，还要加强对学生观察、记忆、想象、思维和思想政治素质等方面的培养。《语文课程标准》明确指出，语文是实践性很强的课程，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教材是语文教学的主要课程资源，也是学生学习祖国语言文字、积累语言、学习写作的有效资源。因此，教师应该有效地利用教材资源，对学生进行思想教育，把握好教育契机。
二、抓住一切时机，充分了解学生的思想动态
语文教师应该经常鼓励学生写日记或周记，日记和周记是学生成长的缩影，它真实地记载了学生成长旅途中的喜怒哀乐。一般来说，童言无忌，童心无邪，小学生总是有什么就说什么，因此，日记或周记就成了语文教师和学生相互交流的平台。教师可以通过这个平台走进学生的心灵，了解学生所想、所思，这样不仅能使教师把握住学生的思想脉搏，摸清班级的现状和动向，还能使学生通过写日记达到练笔的目的。
在课堂上，教师经常会遇到学生插嘴的现象，这种现象有时会影响教师的教学进度，有时会影响课堂秩序，因此，部分教师会加以呵斥，或不予理睬。其实，很多学生的插嘴都是其创新思想的展示，教师若能注意倾听、善于发现、及时读懂，就会发现这些“插嘴”能够对教学起一定的推动作用。学生插嘴说明学生正在积极地思考问题，这是有价值的“插嘴”。教师可以利用学生的插嘴，掌握到学生的实际情况，教师适当地对学生进行点评、指点迷津、解疑释惑，给予学生鼓励，可以帮助学生树立自信心，对学生形成独立的人格具有积极作用。
三、合理设置课堂竞赛，充分挖掘学习潜能
课堂竞赛体现了自主、合作、探究的理念，课堂竞赛的教学方法可以让课堂活起来，有利于团队精神的培养和集体荣誉感的增强。学生为了在竞赛中获胜，就必须搜集和处理信息，积极地去学习，这体现了学生自主学习的特点。合作学习在当今社会有着重要的时代意义，课堂竞赛多是以分组形式展开的，因此竞赛的过程又培养了学生的合作意识。课堂竞赛可以让学生长时间地保持在紧张但不疲劳的学习状态中，学生思维活跃，主体意识增强，能够有效地发挥自主性、能动性和创造性，充分挖掘学习潜能。
四、增强学生间的交流，共同构建班级特色文化
学生的思想是开放的、奇特的，也是真实的。多年的从教经历使笔者深深地体会到，学生的思想是可供借鉴的最有效、最丰富的教育资源。孔子曾说：“三人行，必有我师焉。”一个人一种思想，几个人就是几种思想，这几种思想相互交流就能形成更多的思想。因此，笔者在学生的学习之余，经常给学生交流思想的机会，如在黑板的最右边留出一小块地方，让学生随意“涂鸦”，写些促进班级发展的良策，自我反省和自我约束的有价值的话。这样，不仅能激发学生对人生的积极思考，还能极大地调动起学生学习的积极性。学生充满生气和活力的语言，代替了教师的空洞说教，使教师单方面的纪律约束，内化为学生向上的动力，从而培养出自立自强的学生群体，教学效果和班级各项指标的考核自然名列前茅。
每个学科都有自己的特点和优势，教师要结合所教学科的实际，因地制宜、扬长避短，努力寻求班级文化建设的新途径、新方法，创造性地开展工作。只有这样，才能构建一个文明、和谐、积极进取和健康向上的班集体，形成良好的班级特色文化。
编辑：马德佳