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摘 要：物理是初中的重要科目，是高中物理学习的基础，高效的物理教学能提高学生的物理成绩，同时少占用学生的课余时间。本文首先谈了当前初中物理有效教学探索中的问题，然后谈了研究初中物理有效教学的意义，最后谈了提高初中物理教学有效性的途径。
关键词：初中物理 有效性 策略
1. 当前初中物理有效教学探索中的问题
1.1 教学目标形式化
我们经常看到，针对《义务教育物理课程标准》所制定的三维培养目标，教师几乎在每一节课上，都按照三维目标进行了教学设计，却忽视了教学内容与教学目标是否对称。我们认为，在新课程标准的理念下，教师在备课过程中应该挖掘物理教学内容内在的科学价值以及人文精神，有效利用身边的资源，依靠灵活多变的教学形式和合理的教学安排，让学生掌握一些科学研究的方法，同时充分体验科学研究的过程，以真正实现三维教学目标。
1.2 过于追求教学情景化
传统的教学方法，一直都被批判过于死板，缺乏课堂气氛。因此在新课标的指引下，很多教师都尝试使用情景化的教学方法，情景设置在提高物理课堂的有效性中确实占有很重要的地位，好的情景设置是物理课堂有效教学的良好开端。一方面可以使生活走向物理；另一方面，也可以吸引学生的注意力，是学生保持对物理学习的兴趣和积极性，提高物理课堂教学的效率。但现在，部分教师走入了另一个误区，过于追求教学的情景化而忽视了物理教学的实际需要，很多情景教学的设置并没有起到应有的作用，学生只注意情景本身而忽略了教学内容。
1.3 小组合作、探究学习和实验流于形式
合作探究学习是初中物理课堂有效教学的一个重要形式，几乎在所有的物理课堂上，都会用到小组合作探究学习的教学形式，这说明这种形式已经被教师们有意识地引入课堂了。但是，在部分教师的可让上，合作探究学习知识一种形式而已，缺乏真正的合作。这主要表现在：探究内容没有探讨的价值，在合作之前缺乏让学生进行独立思考的过程，学生的参与度不够，学生合作是不够主动，忽视了对学生合作技能的训练与培养。很多所谓的合作探究只是流于形式，为讨论而讨论。
2. 研究初中物理有效教学的意义
2.1 有利于提高学生的学习效率和综合能力
教学效率得到提高，学生的学习效率自然也就随之提高，学生不必在课堂上死记硬背、不用进行课内损失课外补、不用搞题海战术进行训练。同时学生的综合能力也能得到提高，效率的提高是学习方法、思维意识、动手能力各方面都得到提高的结果，效率的提高，就是综合能力提高的体现。
2.2 有利于提高教师的教学技能和专业化水 平
教师要想提高课堂教学效率，必然要提高自己的教学技能和专业化水平，这会促使教师不断尝试加强自己的教育理论学习和教学实践的反思，教师各方面的能力都得到提高。
2.3 有利于在课堂教学中真正落实素质教育
对于有效教学的研究，能将各种新的理念和新的方法引入课堂教学中，不断为我们的中学物理教学注入新鲜的东西，真正将素质教育理念落实到课堂教学中去。
2.4 有利于新课改的顺利实施和深入推进
目前，新课改正在稳步推进，但我们的课堂教学中仍存在很多问题，比如上文提到的，学生的合作探究变成无效的玩耍、过多无聊的提问被当作启发式教学等。只有教师在教学过程中，不断探究新教学方法，探究物理教学的有效途径，才能推进新课改。
3. 初中物理有效教学的策略
3.1充分利用第一节课的黄金时间
作为物理学科的第一堂课，教师应该充分把握机会，做好课堂学科的引导，让学生既感兴趣，又能意识到学习的重要性，不视之为包袱。物理作为中考理综学科之一和高考理综学科之一，既是学生学习的主要任务之一，又是学生升学的主要学科之一。物理学科不同于历史、地理、政治等文科知识，需要充分发动学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。物理学科具有实用性强，社会实践活动多的特性，有利于培养学生终身学习的能力。所以，教师要学生真正了解物理的独特性和实践性。在第一堂课，教师可以准备一些有趣的物理实验，并借助丰富的物理典故，让学生配合参加实验，在师生互动的环节中，增加了师生的情感交流，激发了学生的学习兴趣。第一节课上，教师要好好地讲述单元知识的联系，使之形成一个有机整体，并建立物理与其他学科的联系，使学生在陌生中找到联系，增加学生学习的勇气，不畏缩，不逃避。
3.2 科学有效的教学方法
在物理教学中，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。在物理课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。例如，实验观察法（欧姆定律、光的反射定律的建立）、理想法（光滑表面、轻绳、轻质杠杆等模型的建立）、等效法（同一直线上的二力合成）、科学想象法（牛顿第一定律）、数学法等。知识方法教育要灵活。在课堂上，探索型课应注重发现法，验证型课应注重实验观察法，论证型课应注重逻辑推理法等。同时教师应结合学生的实际水平，恰当设疑，热情鼓励，积极引导，通过联想、对比等手段，培养学生掌握获取知识方法的灵活性。思维方法训练要灵活，在解决物理问题过程中，教师应引导学生，从不同侧面、不同角度去分析问题，做到一题多思，一题多解，多题一解。教师应当有目的地对学生进行各种思维训练，具体表现为在常规思维解题方法的基础上，引导学生挖掘特殊的思维方法技巧，逐步提高学生的应变能力和思维的灵活性。这就要求教师要把握“求活”这一原则，这也是教师更新观念，变应试教育为素质教育的第一步。教师应尽量建立一个轻松、欢乐的教学环境，充分调动学生的想象力，激活学生的思维，使学生在快乐中学知识、用知识。教师应该充分利用学生的好奇心和联想力。比如关于失重现象，教师可以举例设疑。课本中就有这样一道问题：一名老太太去菜市场买菜，共三斤。在乘坐上升电梯时，老太太用电子称称重时发现不足三斤，老太太气呼呼地下楼去称发现又是三斤，老太太很不理解。其实这个问题是和物理失重知识有关的。再如公交车拐弯时，乘客会不由自主地向一个方向倾斜，这也是和物理的惯性有关。再如“两岸青山相对出”的诗句，与物理学科的参照物有关。罗列诸多现象，就是想要学生明白物理学科与其他学科与生活的联系之大。教师还可以创设情境，利用多媒体，适时更新知识。物理知识灵活而严谨，教师采取的教学形式也应灵活多变、新颖别致，使学生在轻松的氛围内学习知识，在简单的实验内学会严谨。
3.3 有效的辅导和练习
教师应该多加强课外辅导，毕竟我们的教学面对的是全体学生，教学对象参差不平，学生的理解能力有高有低。所以，如何让入门晚的学生学习，就需要物理教师多费心力，利用课外时间进行辅导。教师可以设立分组教学，利用下午时间，进行小组辅导。比如做些基本的练习，这种辅导利用的时间短，而且教师能在简单的测试下了解了学生的知识掌握能力和知识理解能力。教师应多加强和中等偏下学生的课下联系，加强对他们的课外与学生多交流，交流心得，在交流中反复体会，找到自己教学的不足和难点。同时，设置有效的课外练习，让学生在做题中查漏补缺，找到自己学习的误点和漏洞。教师应该采集试卷样本，分析问题，在辅导学生中找到更加科学合理的教学方法，找到学生成绩不高的原因再一一攻破。有效科学的教学方法，是教师教学过程中最重要的秘诀，教师应该集思广益，真正做到提高教学的实效性。
关键词：初中物理 有效性 策略
1. 当前初中物理有效教学探索中的问题
1.1 教学目标形式化
我们经常看到，针对《义务教育物理课程标准》所制定的三维培养目标，教师几乎在每一节课上，都按照三维目标进行了教学设计，却忽视了教学内容与教学目标是否对称。我们认为，在新课程标准的理念下，教师在备课过程中应该挖掘物理教学内容内在的科学价值以及人文精神，有效利用身边的资源，依靠灵活多变的教学形式和合理的教学安排，让学生掌握一些科学研究的方法，同时充分体验科学研究的过程，以真正实现三维教学目标。
1.2 过于追求教学情景化
传统的教学方法，一直都被批判过于死板，缺乏课堂气氛。因此在新课标的指引下，很多教师都尝试使用情景化的教学方法，情景设置在提高物理课堂的有效性中确实占有很重要的地位，好的情景设置是物理课堂有效教学的良好开端。一方面可以使生活走向物理；另一方面，也可以吸引学生的注意力，是学生保持对物理学习的兴趣和积极性，提高物理课堂教学的效率。但现在，部分教师走入了另一个误区，过于追求教学的情景化而忽视了物理教学的实际需要，很多情景教学的设置并没有起到应有的作用，学生只注意情景本身而忽略了教学内容。
1.3 小组合作、探究学习和实验流于形式
合作探究学习是初中物理课堂有效教学的一个重要形式，几乎在所有的物理课堂上，都会用到小组合作探究学习的教学形式，这说明这种形式已经被教师们有意识地引入课堂了。但是，在部分教师的可让上，合作探究学习知识一种形式而已，缺乏真正的合作。这主要表现在：探究内容没有探讨的价值，在合作之前缺乏让学生进行独立思考的过程，学生的参与度不够，学生合作是不够主动，忽视了对学生合作技能的训练与培养。很多所谓的合作探究只是流于形式，为讨论而讨论。
2. 研究初中物理有效教学的意义
2.1 有利于提高学生的学习效率和综合能力
教学效率得到提高，学生的学习效率自然也就随之提高，学生不必在课堂上死记硬背、不用进行课内损失课外补、不用搞题海战术进行训练。同时学生的综合能力也能得到提高，效率的提高是学习方法、思维意识、动手能力各方面都得到提高的结果，效率的提高，就是综合能力提高的体现。
2.2 有利于提高教师的教学技能和专业化水 平
教师要想提高课堂教学效率，必然要提高自己的教学技能和专业化水平，这会促使教师不断尝试加强自己的教育理论学习和教学实践的反思，教师各方面的能力都得到提高。
2.3 有利于在课堂教学中真正落实素质教育
对于有效教学的研究，能将各种新的理念和新的方法引入课堂教学中，不断为我们的中学物理教学注入新鲜的东西，真正将素质教育理念落实到课堂教学中去。
2.4 有利于新课改的顺利实施和深入推进
目前，新课改正在稳步推进，但我们的课堂教学中仍存在很多问题，比如上文提到的，学生的合作探究变成无效的玩耍、过多无聊的提问被当作启发式教学等。只有教师在教学过程中，不断探究新教学方法，探究物理教学的有效途径，才能推进新课改。
3. 初中物理有效教学的策略
3.1充分利用第一节课的黄金时间
作为物理学科的第一堂课，教师应该充分把握机会，做好课堂学科的引导，让学生既感兴趣，又能意识到学习的重要性，不视之为包袱。物理作为中考理综学科之一和高考理综学科之一，既是学生学习的主要任务之一，又是学生升学的主要学科之一。物理学科不同于历史、地理、政治等文科知识，需要充分发动学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。物理学科具有实用性强，社会实践活动多的特性，有利于培养学生终身学习的能力。所以，教师要学生真正了解物理的独特性和实践性。在第一堂课，教师可以准备一些有趣的物理实验，并借助丰富的物理典故，让学生配合参加实验，在师生互动的环节中，增加了师生的情感交流，激发了学生的学习兴趣。第一节课上，教师要好好地讲述单元知识的联系，使之形成一个有机整体，并建立物理与其他学科的联系，使学生在陌生中找到联系，增加学生学习的勇气，不畏缩，不逃避。
3.2 科学有效的教学方法
在物理教学中，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。在物理课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。例如，实验观察法（欧姆定律、光的反射定律的建立）、理想法（光滑表面、轻绳、轻质杠杆等模型的建立）、等效法（同一直线上的二力合成）、科学想象法（牛顿第一定律）、数学法等。知识方法教育要灵活。在课堂上，探索型课应注重发现法，验证型课应注重实验观察法，论证型课应注重逻辑推理法等。同时教师应结合学生的实际水平，恰当设疑，热情鼓励，积极引导，通过联想、对比等手段，培养学生掌握获取知识方法的灵活性。思维方法训练要灵活，在解决物理问题过程中，教师应引导学生，从不同侧面、不同角度去分析问题，做到一题多思，一题多解，多题一解。教师应当有目的地对学生进行各种思维训练，具体表现为在常规思维解题方法的基础上，引导学生挖掘特殊的思维方法技巧，逐步提高学生的应变能力和思维的灵活性。这就要求教师要把握“求活”这一原则，这也是教师更新观念，变应试教育为素质教育的第一步。教师应尽量建立一个轻松、欢乐的教学环境，充分调动学生的想象力，激活学生的思维，使学生在快乐中学知识、用知识。教师应该充分利用学生的好奇心和联想力。比如关于失重现象，教师可以举例设疑。课本中就有这样一道问题：一名老太太去菜市场买菜，共三斤。在乘坐上升电梯时，老太太用电子称称重时发现不足三斤，老太太气呼呼地下楼去称发现又是三斤，老太太很不理解。其实这个问题是和物理失重知识有关的。再如公交车拐弯时，乘客会不由自主地向一个方向倾斜，这也是和物理的惯性有关。再如“两岸青山相对出”的诗句，与物理学科的参照物有关。罗列诸多现象，就是想要学生明白物理学科与其他学科与生活的联系之大。教师还可以创设情境，利用多媒体，适时更新知识。物理知识灵活而严谨，教师采取的教学形式也应灵活多变、新颖别致，使学生在轻松的氛围内学习知识，在简单的实验内学会严谨。
3.3 有效的辅导和练习
教师应该多加强课外辅导，毕竟我们的教学面对的是全体学生，教学对象参差不平，学生的理解能力有高有低。所以，如何让入门晚的学生学习，就需要物理教师多费心力，利用课外时间进行辅导。教师可以设立分组教学，利用下午时间，进行小组辅导。比如做些基本的练习，这种辅导利用的时间短，而且教师能在简单的测试下了解了学生的知识掌握能力和知识理解能力。教师应多加强和中等偏下学生的课下联系，加强对他们的课外与学生多交流，交流心得，在交流中反复体会，找到自己教学的不足和难点。同时，设置有效的课外练习，让学生在做题中查漏补缺，找到自己学习的误点和漏洞。教师应该采集试卷样本，分析问题，在辅导学生中找到更加科学合理的教学方法，找到学生成绩不高的原因再一一攻破。有效科学的教学方法，是教师教学过程中最重要的秘诀，教师应该集思广益，真正做到提高教学的实效性。