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【摘 要】 随着新课程改革的不断深入，发挥学生主体作用，加强师生交流、学生之间脚交流成为现下各学科教学的改革方向。自主、互助、探究模式的课堂成为高效课堂的代名词，在小学英语教学中，教师如何巧用互助学习构建高效课堂成为其研究的重点，巧用互助学习能有效激发小学生学习英语的兴趣，提高其积极性和主动性，有利于促进学生英语综合水平的提高，培养学生合作精神和竞争意识。
【关键词】 互助学习；小学英语；高效课堂
【中图分类号】 G62.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
随着知识、信息更新速度的不断加快，资源共享模式的学习方式受到越来越多学生的认可。而在小学英语教学中，教师要注重充分发挥学生的主体作用，逐渐摒弃传统说教、理论灌输的教学方式，组织培养学生自主探究和实践能力，逐渐将学生被动学习状态调整到主动学习状态。教师应巧用互助学习，在灵活多样的互助学习中培养学生的主体意识，促进师生交流、学生之间交流，激发学生学习英语的兴趣，构建小学英语高效课堂[1]。
1 小组互助学习概述
小组互助学习是指学生以小组的形式开展学习活动，在小组中学生之间互相帮助，互相弥补自身不足，致使所有学生获得充足学习体验，得到成长的过程。互助学习通常是学生围绕教师制定的学习目标形成互助学习小组，针对学习任务自主合作探究，这既是学生学习知识的过程、也是学生运用所学知识的过程，对培养学生科学态度、探索精神，学生掌握科学探究方法具有重要意义[2]。此外，在划分学习小组时，教师应坚持“组间同质、组内异质”的原则，以保证小学学习取得成效为前提，让组内各学生形成互补，保证每个学生都有实践的机会，促进全体学生共同成长。而在小学英语教学中，因为小学生学习能力较差、自我控制能力不足，因此教师要充分发挥自身组织组、引导者的作用，根据学生实际情况引导学生完成探究过程。
2 巧用互助学习构建小学英语高效课堂
2.1优化同桌组合
在小学英语教学中，学生进行听、说训练时大多需要同学的配合，共同完成语言学习任务，因此教师应顺应新课改倡导的合作学习、合作互助，准确把握学生的学习能力、认知水平、性格特点等，优化同桌组合，并不斷引导学生开展同桌互助学习，共同进步。同桌互助学习可以运用在英语对话、单词背诵、作业检查等学习活动中，让同桌之间互助学习，增进学生同学友谊的同时，提高学生学习效率[3]。例如：在四年级上册“My friends”教学中，主要内容是第三人称单数的使用，他人外貌、喜好的介绍，如“He/she is...He has... He likes...”d等句型，教师在教会学生读相关单词、相关句型之后，可以让学生以同桌为朋友，试着用简单话语介绍其形象和喜好，让同桌互相介绍，增进彼此了解，激发学生学习兴趣。在学生会读、会说的基础上，进一步让同桌学生运用所学英语单词、英语句型编一个小对话。此外，教师还可以让同桌互相监督作业，有助于培养学生的责任心，激发学生的竞争意识。
2.2搭配四人小组
在小学英语教学中，教师还可搭配四小小组的的互助学习，让更多的学生参与进教学活动中，更有利于学生之间的差异互补，让学生在接触性格各异的小组成员中获取更丰富的学习体验，证实自身不足。但随着课堂教学的不断深入，四人互助学习小组的学习互助模式也产生了较多问题，如：小组讨论过于形式化，小组中优生的表现欲过于强烈、小组活动时间没有被充分利用、小组部分成员作用被忽视等等。因此，为了更好的搭配四人小组，发挥学习小组互助学习的功效，教师应综合考量学生学习能力、组织能力、语言能力、和性格特点，设置小组长，以小组长为组内中心开展小组学习活动，让小组长复杂自身共同推动所有学生共同进步。例如：五年级上册 unit2 “My days of the week”教学中，让学生熟练掌握“What do we hawe on Mondays ？ We have math”等句型和单词后，组织四人小组表演对话，让小组成员自由安排角色表演对话，这激发了学生学习热情，并让学生在小组互助学习中逐渐体会到团结友爱、助人为乐的真谛。通过四人小组互助学习模式，让学困生获得更好的帮助，学习英语知识，让学优生得到更多的学习体会，深化所学英语知识。
2.3随机“火车”小组
在小学英语教学中，教师还可以形成横排、竖排的随机火车学习小组，将小组互助学习模式多样化、灵活化，根据教学内容、教学目的，选择适合的小组模式开展教学活动，激发学生的竞争意识，丰富学生的思维感官[4]。例如：在练习句型“What can you see？ I can sen...”时，教师可以采取随机火车学习小组，让所有学生按座位进行问答，并让小组长检查，帮助所有学生掌握所学英语知识。
3 结语
总之，在小学英语教学中，教师要充分发挥学生主体作用，树立以学生为中心的的教学理念，巧用互助学习构建高效教学课堂，激发学生学习热情，让学生主动参与到教学活动中，通过优化同桌组合、搭配四人小组、随机“火车”小组等模式培养学生合作和竞争精神，促进学生英语综合水平的提升。
参考文献：
[1]顾宏芳.构建小学英语高效课堂，提升学生英语学习能力[J].英语画刊（高级版），2017，12（28）：34.
[2]王华.小组合作现在时，高效课堂进行时[J].课程教育研究，2017，11（37）：114.
[3]孙哲，石锋.巧用互助学习 构建小学英语高效课堂[J].中华少年，2017，15（17）：70-71.
[4]闫学龙.自主互助，构建小学英语高效课堂[J].课程教育研究，2017，11（02）：103.
【关键词】 互助学习；小学英语；高效课堂
【中图分类号】 G62.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
随着知识、信息更新速度的不断加快，资源共享模式的学习方式受到越来越多学生的认可。而在小学英语教学中，教师要注重充分发挥学生的主体作用，逐渐摒弃传统说教、理论灌输的教学方式，组织培养学生自主探究和实践能力，逐渐将学生被动学习状态调整到主动学习状态。教师应巧用互助学习，在灵活多样的互助学习中培养学生的主体意识，促进师生交流、学生之间交流，激发学生学习英语的兴趣，构建小学英语高效课堂[1]。
1 小组互助学习概述
小组互助学习是指学生以小组的形式开展学习活动，在小组中学生之间互相帮助，互相弥补自身不足，致使所有学生获得充足学习体验，得到成长的过程。互助学习通常是学生围绕教师制定的学习目标形成互助学习小组，针对学习任务自主合作探究，这既是学生学习知识的过程、也是学生运用所学知识的过程，对培养学生科学态度、探索精神，学生掌握科学探究方法具有重要意义[2]。此外，在划分学习小组时，教师应坚持“组间同质、组内异质”的原则，以保证小学学习取得成效为前提，让组内各学生形成互补，保证每个学生都有实践的机会，促进全体学生共同成长。而在小学英语教学中，因为小学生学习能力较差、自我控制能力不足，因此教师要充分发挥自身组织组、引导者的作用，根据学生实际情况引导学生完成探究过程。
2 巧用互助学习构建小学英语高效课堂
2.1优化同桌组合
在小学英语教学中，学生进行听、说训练时大多需要同学的配合，共同完成语言学习任务，因此教师应顺应新课改倡导的合作学习、合作互助，准确把握学生的学习能力、认知水平、性格特点等，优化同桌组合，并不斷引导学生开展同桌互助学习，共同进步。同桌互助学习可以运用在英语对话、单词背诵、作业检查等学习活动中，让同桌之间互助学习，增进学生同学友谊的同时，提高学生学习效率[3]。例如：在四年级上册“My friends”教学中，主要内容是第三人称单数的使用，他人外貌、喜好的介绍，如“He/she is...He has... He likes...”d等句型，教师在教会学生读相关单词、相关句型之后，可以让学生以同桌为朋友，试着用简单话语介绍其形象和喜好，让同桌互相介绍，增进彼此了解，激发学生学习兴趣。在学生会读、会说的基础上，进一步让同桌学生运用所学英语单词、英语句型编一个小对话。此外，教师还可以让同桌互相监督作业，有助于培养学生的责任心，激发学生的竞争意识。
2.2搭配四人小组
在小学英语教学中，教师还可搭配四小小组的的互助学习，让更多的学生参与进教学活动中，更有利于学生之间的差异互补，让学生在接触性格各异的小组成员中获取更丰富的学习体验，证实自身不足。但随着课堂教学的不断深入，四人互助学习小组的学习互助模式也产生了较多问题，如：小组讨论过于形式化，小组中优生的表现欲过于强烈、小组活动时间没有被充分利用、小组部分成员作用被忽视等等。因此，为了更好的搭配四人小组，发挥学习小组互助学习的功效，教师应综合考量学生学习能力、组织能力、语言能力、和性格特点，设置小组长，以小组长为组内中心开展小组学习活动，让小组长复杂自身共同推动所有学生共同进步。例如：五年级上册 unit2 “My days of the week”教学中，让学生熟练掌握“What do we hawe on Mondays ？ We have math”等句型和单词后，组织四人小组表演对话，让小组成员自由安排角色表演对话，这激发了学生学习热情，并让学生在小组互助学习中逐渐体会到团结友爱、助人为乐的真谛。通过四人小组互助学习模式，让学困生获得更好的帮助，学习英语知识，让学优生得到更多的学习体会，深化所学英语知识。
2.3随机“火车”小组
在小学英语教学中，教师还可以形成横排、竖排的随机火车学习小组，将小组互助学习模式多样化、灵活化，根据教学内容、教学目的，选择适合的小组模式开展教学活动，激发学生的竞争意识，丰富学生的思维感官[4]。例如：在练习句型“What can you see？ I can sen...”时，教师可以采取随机火车学习小组，让所有学生按座位进行问答，并让小组长检查，帮助所有学生掌握所学英语知识。
3 结语
总之，在小学英语教学中，教师要充分发挥学生主体作用，树立以学生为中心的的教学理念，巧用互助学习构建高效教学课堂，激发学生学习热情，让学生主动参与到教学活动中，通过优化同桌组合、搭配四人小组、随机“火车”小组等模式培养学生合作和竞争精神，促进学生英语综合水平的提升。
参考文献：
[1]顾宏芳.构建小学英语高效课堂，提升学生英语学习能力[J].英语画刊（高级版），2017，12（28）：34.
[2]王华.小组合作现在时，高效课堂进行时[J].课程教育研究，2017，11（37）：114.
[3]孙哲，石锋.巧用互助学习 构建小学英语高效课堂[J].中华少年，2017，15（17）：70-71.
[4]闫学龙.自主互助，构建小学英语高效课堂[J].课程教育研究，2017，11（02）：103.