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课堂教学效率是每一位老师的追求，如何提高课堂的教学效率，是值得每位教师研究的课题.本文主要从激发学生的学习兴趣，设计好课堂的引入，教学用语要生动、幽默，利用多媒体技术，优化教学措施，精心安排教学活动等方面阐释如何提高初中物理课堂教学效率.
1激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是转化为学习动力的催化剂.学生有了学习的兴趣，就会乐意学习，积极的学习，学习的效率就会提高.
1.1利用物理故事激发学生的兴趣
初中生由于年龄还小的原因，他们很喜欢听故事.物理学中有很多有趣的科学故事，特别适合讲给学生听.比如，在学习机械运动的时候，讲讲二战期间，法国飞行员徒手抓到子弹的故事；在学习浮力的时候，讲讲曹冲利用小船与石头称象的故事.这些故事，包含着物理原理，可以激发学生探索物理知识的兴趣；在学习牛顿定律的时候，可以向学生介绍一下牛顿从苹果落地到发现万有引力的故事.
1.2利用实验来激发学习兴趣
实验是物理教学的重要手段，它在物理教学中有着十分重要的作用.实验不仅能培养学生的科学素养，还能有效地激发学生的学习兴趣.比如，在学习惯性知识的时候，可以先做一个小实验：老师在桌面上选择两个鸡蛋：一个是生的，另一个是熟的.然后问学生，哪个是生的？哪个是熟的？让学生提出猜想，尝试说出区别的办法.然后，并当场打开这两个鸡蛋.问：你猜对了吗？无论是猜对的还是没有猜对的学生情绪都很高涨，课堂的气氛十分活跃.学生在兴趣的驱动下，认认真真地学习惯性知识，积极地投入到对惯性知识的探索之中，教学效果十分明显.
2设计好课堂的引入
良好的开端等于成功的一半.课堂导入看似不起眼的环节，但对提升教学效率的作用不可小视.初中学生天生好动，他们在上课前，各自玩得很欢，思维处于无序的状态.如果，老师的课堂引入有艺术性，那么，就能立即将学生的注意力引导到教学上来，从而提高教学效率.导入新课的方式是多种多样的，有的可以用实验导入，比如，在学习焦耳定律的时候，先用一个电烙铁插上电，焊接一个电子元件，问问学生：电烙铁为什么能发热呢？生活中有哪些电器是用来加热或者发热的？再如，学习大气压的时候，可以请班级里力气大的两个男学生上来拉马德保半球，多少学生认为这两个学生拉开这个小小的球是没有任何悬念的，但事实恰恰相反，任凭他们怎么用力，就是拉不开，学生自然会产生好奇心，想探索其中的奥秘，那种上课前松散的思维状态，一下子就被集中到课堂教学上来，教学效率得到了明显提高.
3教学用语要生动、幽默
教学效率的高低与老师的教学用语有很大的关系.多数学校实行的集体备课制，各方面都差不多的学生，同样的教案，为什么有的班级考试成绩好，有些班级考试成绩差呢？这与老师的教学艺术，尤其是教师用语有很大的关系.如果老师的教学用语死板，学生会听得乏味，昏昏欲睡，不喜欢学，教学效果当然不好；假如老师的教学用语生动、活泼，又比较幽默，善于调动学生的积极性，那么，学生听得有趣，学得有劲，教学效果就会好.比如在学习《惯性》这一节时，笔者讲这样一个故事：某美女站在公交车上，汽车在行驶的过程中遇到了情况，突然的刹车，此时美女身后的一个人撞击过来.美女大叫道：你是什么品行啊？那人回答说：不好意思，这不是品行问题啊，都是惯性惹的祸！这种睿智而风趣的语言，使课堂气氛和谐，充满活力，深深地吸引着每一位学生.
4使用多媒体，提高教学效率
多媒体辅助教学是现代化教学的一种重要的手段，多媒体与物理教学进行整合，能促进教学效率的提高.初中学生以形象思维为主，物理教学中更要重视直观教学，从而使抽象的问题具体化、形象化，帮助学生易于理解.而多媒体集声、光、电于一体，能很好地实现化抽象为具体、形象，比如，分子、磁场等，学生看不见，摸不着，不好理解，老师可以做成动画，从而帮助学生理解，促进教学效率的提高；物理教学需要解各种题目，各种题目需要审题，如果审题不清楚，就会造成乱套公式，结果是谬以千里.审题的关键在于理解物理变化的过程.在传统的教学中，老师常常利用粉笔结合语言讲解物理过程，学生常常听得云里雾里.假如利用多媒体，可以将物理过程很好地展示出来，帮助学生审清题，也节约了很多的教学时间，从而促进了教学效率的提高；多媒体在物理习题教学中也能大显身手，一方面能在较短的时间内呈现较多的题目，远比手抄黑板的效率高很多，另一方面，它能及时地展现某个学生的解题过程，便于师生一起讨论，也便于老师在第一时间了解学情，从而促进教学效率的提高.当然，多媒体不能滥用，特别不能代替能够做的实验，那样，学生的动手能力，分析问题能力，以及创新能力就得不到培养了.
5优化教学措施，精心安排教学活动
新课改提倡以探究式教学为主的多样化教学，老师要精心安排好各种教学活动，尤其要组织好探究式教学，使学生学会探究的方法，体验科学探究的过程，从而培养他们的科学素养.新课程教学不只重视学生的知识与技能，不只看学生掌握了多少知识，而是看学生有没有掌握学习方法，会不会学习，科学素质有没有得到提高.因此，教学效率应该建立在学生是否得到真正地、全面地发展的基础上的，不是只看学生能不能考出高分.因此，在具体的教学中，老师要优化教学措施，精心安排好教学活动，尤其要重视探究教学的开展，使学生在科学探究的过程中，掌握知识，形成终身再学习的能力.
总之，提高教学效率，要顺应学生的实际情况，采用多种有针对性的教学措施，灵活运用各种教学方法，改变传统的应试教育的灌输式模式，促进学生的全面发展.在具体的教学中，特别要善于调动学生的学习兴趣，重视学生的学习能力的培养.
1激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是转化为学习动力的催化剂.学生有了学习的兴趣，就会乐意学习，积极的学习，学习的效率就会提高.
1.1利用物理故事激发学生的兴趣
初中生由于年龄还小的原因，他们很喜欢听故事.物理学中有很多有趣的科学故事，特别适合讲给学生听.比如，在学习机械运动的时候，讲讲二战期间，法国飞行员徒手抓到子弹的故事；在学习浮力的时候，讲讲曹冲利用小船与石头称象的故事.这些故事，包含着物理原理，可以激发学生探索物理知识的兴趣；在学习牛顿定律的时候，可以向学生介绍一下牛顿从苹果落地到发现万有引力的故事.
1.2利用实验来激发学习兴趣
实验是物理教学的重要手段，它在物理教学中有着十分重要的作用.实验不仅能培养学生的科学素养，还能有效地激发学生的学习兴趣.比如，在学习惯性知识的时候，可以先做一个小实验：老师在桌面上选择两个鸡蛋：一个是生的，另一个是熟的.然后问学生，哪个是生的？哪个是熟的？让学生提出猜想，尝试说出区别的办法.然后，并当场打开这两个鸡蛋.问：你猜对了吗？无论是猜对的还是没有猜对的学生情绪都很高涨，课堂的气氛十分活跃.学生在兴趣的驱动下，认认真真地学习惯性知识，积极地投入到对惯性知识的探索之中，教学效果十分明显.
2设计好课堂的引入
良好的开端等于成功的一半.课堂导入看似不起眼的环节，但对提升教学效率的作用不可小视.初中学生天生好动，他们在上课前，各自玩得很欢，思维处于无序的状态.如果，老师的课堂引入有艺术性，那么，就能立即将学生的注意力引导到教学上来，从而提高教学效率.导入新课的方式是多种多样的，有的可以用实验导入，比如，在学习焦耳定律的时候，先用一个电烙铁插上电，焊接一个电子元件，问问学生：电烙铁为什么能发热呢？生活中有哪些电器是用来加热或者发热的？再如，学习大气压的时候，可以请班级里力气大的两个男学生上来拉马德保半球，多少学生认为这两个学生拉开这个小小的球是没有任何悬念的，但事实恰恰相反，任凭他们怎么用力，就是拉不开，学生自然会产生好奇心，想探索其中的奥秘，那种上课前松散的思维状态，一下子就被集中到课堂教学上来，教学效率得到了明显提高.
3教学用语要生动、幽默
教学效率的高低与老师的教学用语有很大的关系.多数学校实行的集体备课制，各方面都差不多的学生，同样的教案，为什么有的班级考试成绩好，有些班级考试成绩差呢？这与老师的教学艺术，尤其是教师用语有很大的关系.如果老师的教学用语死板，学生会听得乏味，昏昏欲睡，不喜欢学，教学效果当然不好；假如老师的教学用语生动、活泼，又比较幽默，善于调动学生的积极性，那么，学生听得有趣，学得有劲，教学效果就会好.比如在学习《惯性》这一节时，笔者讲这样一个故事：某美女站在公交车上，汽车在行驶的过程中遇到了情况，突然的刹车，此时美女身后的一个人撞击过来.美女大叫道：你是什么品行啊？那人回答说：不好意思，这不是品行问题啊，都是惯性惹的祸！这种睿智而风趣的语言，使课堂气氛和谐，充满活力，深深地吸引着每一位学生.
4使用多媒体，提高教学效率
多媒体辅助教学是现代化教学的一种重要的手段，多媒体与物理教学进行整合，能促进教学效率的提高.初中学生以形象思维为主，物理教学中更要重视直观教学，从而使抽象的问题具体化、形象化，帮助学生易于理解.而多媒体集声、光、电于一体，能很好地实现化抽象为具体、形象，比如，分子、磁场等，学生看不见，摸不着，不好理解，老师可以做成动画，从而帮助学生理解，促进教学效率的提高；物理教学需要解各种题目，各种题目需要审题，如果审题不清楚，就会造成乱套公式，结果是谬以千里.审题的关键在于理解物理变化的过程.在传统的教学中，老师常常利用粉笔结合语言讲解物理过程，学生常常听得云里雾里.假如利用多媒体，可以将物理过程很好地展示出来，帮助学生审清题，也节约了很多的教学时间，从而促进了教学效率的提高；多媒体在物理习题教学中也能大显身手，一方面能在较短的时间内呈现较多的题目，远比手抄黑板的效率高很多，另一方面，它能及时地展现某个学生的解题过程，便于师生一起讨论，也便于老师在第一时间了解学情，从而促进教学效率的提高.当然，多媒体不能滥用，特别不能代替能够做的实验，那样，学生的动手能力，分析问题能力，以及创新能力就得不到培养了.
5优化教学措施，精心安排教学活动
新课改提倡以探究式教学为主的多样化教学，老师要精心安排好各种教学活动，尤其要组织好探究式教学，使学生学会探究的方法，体验科学探究的过程，从而培养他们的科学素养.新课程教学不只重视学生的知识与技能，不只看学生掌握了多少知识，而是看学生有没有掌握学习方法，会不会学习，科学素质有没有得到提高.因此，教学效率应该建立在学生是否得到真正地、全面地发展的基础上的，不是只看学生能不能考出高分.因此，在具体的教学中，老师要优化教学措施，精心安排好教学活动，尤其要重视探究教学的开展，使学生在科学探究的过程中，掌握知识，形成终身再学习的能力.
总之，提高教学效率，要顺应学生的实际情况，采用多种有针对性的教学措施，灵活运用各种教学方法，改变传统的应试教育的灌输式模式，促进学生的全面发展.在具体的教学中，特别要善于调动学生的学习兴趣，重视学生的学习能力的培养.