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工作单在国际科学教育界被认为是评价科学探究能力的有效方式，其中结构性工作单是能用于大样本评价的最优秀的工作单类型。本研究尝试性地在高中化学教学中运用结构性工作单评价学生的科学探究能力。研究表明：（1）结构性工作单的提示信息文字相同但组织形式不同，给与学生的提示不同。（2）结构性工作单的提示信息表达形式不同，给与学生的提示不同。（3）结构性工作单中供作答的直线数目，一方面帮助学生发散思维，另一方面降低了学生书写信息的质量。