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素读，是通往经典的桥梁，让经典住进童心，丰富儿童语言、滋养儿童心灵、润化儿童思想，形成语文核心素养。
一、素读，让经典住进童心
近十年来，民族文化经典越来越受重视，国家层面多次提出要加强经典古诗文的诵读，传承中华优秀传统文化;小学各年级新版教材大幅度增加了古诗文的内容。“素读”经典的教学方式随之逐渐出现在现代课堂教学中，也得到越来越多教师的接受和采用。2017年秋，我初次接触“素读”，是在邓锦云老师素读经典的课堂上。从最初的迷惑到现在的迷恋，“素读”让我重新认识经典，喜欢上读经典。现在，我已读完《论语》《大学》《世说新语》《中庸》。那些曾被我认为离得很远，不会读懂的古文书，原来我也可以读下来，而且越读越有兴趣。感谢“素读”，让我也有勇气去读经典、走进经典。与此同时，我积极把“素读”推介给学校老师，带动大家一起来读经典、研究经典，传承中华优秀传统文化。2018年我主持的《互联网 环境下，小学古诗文积累与评价的研究》课题通过市级立项;2019年，我校全体老师完成了《论语》整本书的诵读打卡，而且老师们跟我一样，都是第一次完成整本古文书的诵读;语文课题组成员在班上开展素读经典的课堂教学，学校师生渐渐喜欢上读经典;我们师生共同创作的经典诵读作品《孝义木兰 替父从军》参加东莞市2019年经典诵读比赛，荣获特等奖。素读与经典相连，让经典复活;素读积累，让经典住进童心。
1 .理解地读。 这里是指初读中的理解，在教师带读和学生自读中，结合意思把字音读准，把字读懂，把文读通。这一步很重要，带着学生一字一句地读准、读通、读顺了，学生才有兴趣讀下去。最初我们的素读经典，常常是借用语文课的前8分钟，带学生进行有理解地反复读一小段内容，然后布置回去熟读。学生在越读越顺口的训练中，读出了兴趣，也读进了记忆。
2 .品鉴地读。 随着学生读经典兴趣的增长和需求，我们素读课堂里读的要求也丰富起来。为了引导学生关注和理解重难点的字词，我们制作幻灯片时用不同颜色显示出来，引起注意;学生借助反复朗读，尝试读中理解，明白其意。不用担心学生理解不了，只要熟读了，一个班中总会有人忽然眼前一亮，忍不住站起来分享：“老师，我知道这个字是什么意思了……”或者说得不全面，也总会有人站起来补充说。
3 .思考地读。 素读课堂上，教师不会过多地解说意思，更不追求精深透彻的讲解，但会巧设问题点拨学生读中理解。为引导学生深入思考，读完一部分，问问学生有什么想法？或对某句话有自己的什么见解，或联系到生活的什么？假如学生一时说不上来，不着急，再读，边读边想。
二、经典，让儿童雅正行芳
1 .经典，让儿童雅言雅行
“雅言”，语出《正文》：“雅言，正言也”，表示正规，标准，美好。“雅行”，行为雅正。“雅言雅行”是指人的优雅谈吐、文雅举止和高雅品味，是一种修养，一种内涵。
我们的母语早在春秋战国时期，其词汇、词性、句法、音质感等都已相当成熟。读过诸子百家典籍的每一个人，都会被其精辟形象、朗朗上口的语言文字所震撼和感染。这些典籍是我们汉语言的源头活水，是后世的典范。在小学阶段，让儿童忠于原文、一字不漏地素读经典古诗文、背诵经典古诗文，以达到对文意的深刻感受。久而久之，经典会住进儿童的心灵，那些精炼简约、晓畅准确的语言文字会潜移默化地影响着儿童，逐渐内化而成为儿童的一种修养，一种内涵，从而展现出雅言雅行。
我校素读经典的一个实验班，在三四年级时，是同年级四个班里学习差、纪律差的班，很多老师都怕接手这个班。五年级袁老师接手后，开始带领同学们读《论语》。她每天一早到校，赶在早读课前带学生读半小时;每节语文课开始前读5分钟;每周抽出一节语文课为素读经典课;每天晚上再布置居家读半小时。从五年级到六年级，袁老师一直带着他们读完《论语》《弟子规》《大学》《中庸》，还有《唐诗三百首》《小古文100篇》。学生随着素读经典的积累，语言表达能力、思想觉悟都得到迅速提高，毕业时从年级学习差、纪律差的班跃升为优秀班、文明班。
2 .经典，让儿童正心正气
“正心”，使人心归向于正，“欲修其身者，先正其心”，指明若想修养品性，先要端正自己的心思。“正气”，指光明正大的作风，是积极向上、正义公平的阳刚之气。“正心正气”是指为人正直、待人真诚、有梦想与追求、有正能量，是一种风格，一种品质。
袁老师带领的六（3）班，开展素读经典训练两年，是当时我校读经典时间最长、数量最多、改变最快、收获最大的班级。2019年夏，升读初一后，很多同学很快成为新老师的得力助手，原42人的班中出现了5个班长（其中1个副班长），2个学习委员，3个语文科代表，2个宣传委员，2个纪律委员，还有12人担任其它科代表。有26人升读同一所中学，在一次教研活动中，学校组织分散到各班的他们聚在一起，表演诵读《大学》。他们在诵读时的自信、从容与淡定，感染着在场的每一位老师，真是“腹有诗书气自华”。
经典古诗文，是能把优良的种子种在孩子身上的作品。你看，我们的孩子在“熟读唐诗三百首”后“不会作诗也会吟”，“读书破万卷”而后“下笔如有神”。熟读经典，优良的语言文字种子在孩子身上开花结果了。素读经典，不仅传承祖国语言文字，还传承优秀的传统文化、伟大的民族精神。当我们诵读典籍，几千年的中华文明史会随着美妙的语言文字展现在我们眼前;一个个躺在典籍里的历史人物，其中不乏民族英雄、文人墨客、爱国将领，会活现于眼前。你看，“知耻近乎勇”“君子喻于义，小人喻于利”“静以修身，俭以养德”，他们的精神、品质、修养会随着奇妙的语言文字走进孩子的心里，从而正心正气，雅正行芳。
在小学阶段，有计划地开展“素读”经典训练，诵读大量的完整的经典古诗文，为儿童的言辞行文、修身立德确立了可效仿的典范。坚持每天读经典、背经典，其过程正是语文核心素养养成的过程，学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等能力，都会得到有效提升和持续发展。素读积累，让经典住进童心;厚积薄发，才有雅正行芳。
责任编辑 邱 丽
一、素读，让经典住进童心
近十年来，民族文化经典越来越受重视，国家层面多次提出要加强经典古诗文的诵读，传承中华优秀传统文化;小学各年级新版教材大幅度增加了古诗文的内容。“素读”经典的教学方式随之逐渐出现在现代课堂教学中，也得到越来越多教师的接受和采用。2017年秋，我初次接触“素读”，是在邓锦云老师素读经典的课堂上。从最初的迷惑到现在的迷恋，“素读”让我重新认识经典，喜欢上读经典。现在，我已读完《论语》《大学》《世说新语》《中庸》。那些曾被我认为离得很远，不会读懂的古文书，原来我也可以读下来，而且越读越有兴趣。感谢“素读”，让我也有勇气去读经典、走进经典。与此同时，我积极把“素读”推介给学校老师，带动大家一起来读经典、研究经典，传承中华优秀传统文化。2018年我主持的《互联网 环境下，小学古诗文积累与评价的研究》课题通过市级立项;2019年，我校全体老师完成了《论语》整本书的诵读打卡，而且老师们跟我一样，都是第一次完成整本古文书的诵读;语文课题组成员在班上开展素读经典的课堂教学，学校师生渐渐喜欢上读经典;我们师生共同创作的经典诵读作品《孝义木兰 替父从军》参加东莞市2019年经典诵读比赛，荣获特等奖。素读与经典相连，让经典复活;素读积累，让经典住进童心。
1 .理解地读。 这里是指初读中的理解，在教师带读和学生自读中，结合意思把字音读准，把字读懂，把文读通。这一步很重要，带着学生一字一句地读准、读通、读顺了，学生才有兴趣讀下去。最初我们的素读经典，常常是借用语文课的前8分钟，带学生进行有理解地反复读一小段内容，然后布置回去熟读。学生在越读越顺口的训练中，读出了兴趣，也读进了记忆。
2 .品鉴地读。 随着学生读经典兴趣的增长和需求，我们素读课堂里读的要求也丰富起来。为了引导学生关注和理解重难点的字词，我们制作幻灯片时用不同颜色显示出来，引起注意;学生借助反复朗读，尝试读中理解，明白其意。不用担心学生理解不了，只要熟读了，一个班中总会有人忽然眼前一亮，忍不住站起来分享：“老师，我知道这个字是什么意思了……”或者说得不全面，也总会有人站起来补充说。
3 .思考地读。 素读课堂上，教师不会过多地解说意思，更不追求精深透彻的讲解，但会巧设问题点拨学生读中理解。为引导学生深入思考，读完一部分，问问学生有什么想法？或对某句话有自己的什么见解，或联系到生活的什么？假如学生一时说不上来，不着急，再读，边读边想。
二、经典，让儿童雅正行芳
1 .经典，让儿童雅言雅行
“雅言”，语出《正文》：“雅言，正言也”，表示正规，标准，美好。“雅行”，行为雅正。“雅言雅行”是指人的优雅谈吐、文雅举止和高雅品味，是一种修养，一种内涵。
我们的母语早在春秋战国时期，其词汇、词性、句法、音质感等都已相当成熟。读过诸子百家典籍的每一个人，都会被其精辟形象、朗朗上口的语言文字所震撼和感染。这些典籍是我们汉语言的源头活水，是后世的典范。在小学阶段，让儿童忠于原文、一字不漏地素读经典古诗文、背诵经典古诗文，以达到对文意的深刻感受。久而久之，经典会住进儿童的心灵，那些精炼简约、晓畅准确的语言文字会潜移默化地影响着儿童，逐渐内化而成为儿童的一种修养，一种内涵，从而展现出雅言雅行。
我校素读经典的一个实验班，在三四年级时，是同年级四个班里学习差、纪律差的班，很多老师都怕接手这个班。五年级袁老师接手后，开始带领同学们读《论语》。她每天一早到校，赶在早读课前带学生读半小时;每节语文课开始前读5分钟;每周抽出一节语文课为素读经典课;每天晚上再布置居家读半小时。从五年级到六年级，袁老师一直带着他们读完《论语》《弟子规》《大学》《中庸》，还有《唐诗三百首》《小古文100篇》。学生随着素读经典的积累，语言表达能力、思想觉悟都得到迅速提高，毕业时从年级学习差、纪律差的班跃升为优秀班、文明班。
2 .经典，让儿童正心正气
“正心”，使人心归向于正，“欲修其身者，先正其心”，指明若想修养品性，先要端正自己的心思。“正气”，指光明正大的作风，是积极向上、正义公平的阳刚之气。“正心正气”是指为人正直、待人真诚、有梦想与追求、有正能量，是一种风格，一种品质。
袁老师带领的六（3）班，开展素读经典训练两年，是当时我校读经典时间最长、数量最多、改变最快、收获最大的班级。2019年夏，升读初一后，很多同学很快成为新老师的得力助手，原42人的班中出现了5个班长（其中1个副班长），2个学习委员，3个语文科代表，2个宣传委员，2个纪律委员，还有12人担任其它科代表。有26人升读同一所中学，在一次教研活动中，学校组织分散到各班的他们聚在一起，表演诵读《大学》。他们在诵读时的自信、从容与淡定，感染着在场的每一位老师，真是“腹有诗书气自华”。
经典古诗文，是能把优良的种子种在孩子身上的作品。你看，我们的孩子在“熟读唐诗三百首”后“不会作诗也会吟”，“读书破万卷”而后“下笔如有神”。熟读经典，优良的语言文字种子在孩子身上开花结果了。素读经典，不仅传承祖国语言文字，还传承优秀的传统文化、伟大的民族精神。当我们诵读典籍，几千年的中华文明史会随着美妙的语言文字展现在我们眼前;一个个躺在典籍里的历史人物，其中不乏民族英雄、文人墨客、爱国将领，会活现于眼前。你看，“知耻近乎勇”“君子喻于义，小人喻于利”“静以修身，俭以养德”，他们的精神、品质、修养会随着奇妙的语言文字走进孩子的心里，从而正心正气，雅正行芳。
在小学阶段，有计划地开展“素读”经典训练，诵读大量的完整的经典古诗文，为儿童的言辞行文、修身立德确立了可效仿的典范。坚持每天读经典、背经典，其过程正是语文核心素养养成的过程，学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等能力，都会得到有效提升和持续发展。素读积累，让经典住进童心;厚积薄发，才有雅正行芳。
责任编辑 邱 丽