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摘要：新课改以来越来越注重学生在课堂上的主体地位，以教师为主导的向学生进行知识灌输的教学方法已经越来越无法适应新课改的要求。近年来为了提高教学效果，很多新的教学方法被应用在教学之中。快乐教学法通过营造民主快乐的课堂氛围，提高学生的课堂参与度，培养学生的学习兴趣，让学生轻松快乐的掌握知识和方法。将快乐教学法应用在小学语文教学中对于提高小学语文课堂的教学效果有着十分重要的意义，本文就对快乐教学法在小学语文教学中的运用策略进行了浅要的分析。
关键词：快乐教学法；小学语文教学；学习兴趣
小学语文是小学非常重要的一门科目，但是相对于其他学科来说小学语文涉及的知识点众多，每节课的知识点分布非常密集。很多教师为了能够在规定学时内完成任务在课堂上将大量的时间用来教授重要知识点，导致小学语文课堂氛围枯燥无趣，学生参与程度不高。并且教师在课堂上长期占据主导地位，学生缺乏独立思考的空间，这对学生的思维开发十分不利。新课改以来更加尊重学生的个性和课堂上的主体地位，传统教学方法的改革迫在眉睫，快乐教学法应运而生。目前很多教师都在教学实践中结合了快乐学习法，并获得了很好的效果，探讨快乐教學法在小学语文教学中的应用策略有着非常重要的意义。
一、 创造良好的课堂氛围，提高学生积极性
在以往的小学语文教学中，教师往往占据主导地位，学生只能被迫接受教师灌输的大量知识，导致课堂氛围枯燥乏味。很多教师在课堂上比较强势，学生在课上和课下在一些知识和学习方法上存在疑问都不敢向教师提问。甚至由于课堂氛围枯燥压抑，很多学生会对语文课程产生恐惧。因此营造良好的课堂氛围对于课堂效果有着十分重要的影响。将快乐教学法应用在小学语文教学中能够有效改善课堂氛围，给学生更多思考的空间，让学生享受语文学习，更好地提升课堂效果。例如小学教材中有很多有趣的寓言故事，这些故事不仅蕴含着丰富的道理，学生也对寓言故事的课文非常感兴趣。但是生硬的讲述和总结道理使得原本生动有趣的寓言故事变得趣味全无。利用快乐教学法在课前给学生布置预习任务，让学生自己体会寓言故事所表达的含义，并让学生寻找一些有趣的寓言故事在上课时和其他同学一起交流。利用快乐学习法不仅鼓励学生自己思考，让学生享受独立解决问题的乐趣，产生自豪感，同时在相互交流的过程中学生还能够听到更多有趣的寓言故事，课堂氛围也会变得十分和谐融洽。
二、 丰富教学形式
小学阶段学生年纪较小，尤其是对低年级的小学生来说他们往往更容易被有趣的故事或游戏所吸引，所以枯燥的教学形式往往无法吸引学生的学习兴趣，进而影响教学效果。应用快乐教学法，能够丰富教学形式，通过课本剧、课堂游戏和一些语文竞赛增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，有效提升课堂效果。例如在学习《西门豹》一课时，可以利用课本剧，让学生分别扮演西门豹、巫婆、当地百姓和巫婆随从等角色，鼓励学生自己开动脑筋根据课本内容并进行适当的改编和丰富，通过改写剧本、组织排练和汇报表演，不仅让学生加深了对课文的印象，增进了学生对课文表达含义的理解，还锻炼了学生的组织能力和写作能力。课本剧的形式也让学生更感兴趣，提升了课堂教学效果。此外还可以利用竞赛的形式，提高学生的参与度。例如举办古诗词背诵大赛，由教师在课堂上给出相应诗词的含义和表达的感情，让学生猜测是哪一首古诗并背出相应的句子，从而增加学生学习古诗词和背诵古诗词的热情，增加学生对古诗词的学习兴趣。
三、 改善师生关系
师生关系对课堂效果有着十分重要的影响。和谐民主的师生关系往往会使课堂氛围更加融洽，融洽的师生关系也会让学生和教师更好的沟通，在课堂上对知识点和学习方法出现的一些疑问也能即使解决。良好的师生关系也让学生更愿意在课堂上发言，参与到课堂中去。学生对老师的喜爱程度某种程度上也会影响学生对于该门学科的兴趣，因此改善师生关系非常重要。利用快乐教学法能够有效拉近师生之间的距离，提高教学效率和教学效果。例如在学习《灰雀》一课时，课文对于中心思想表达得比较隐晦，很多学生单单通过文字的对话很难体会出列宁和小男孩对话之间传递的讯息。如果只靠学生之间进行分角色朗读，因为学生不理解句子的含义，所以很难在朗读时把相应的语气表达出来。而且反复朗读几次之后学生也会觉得非常无趣。这时候教师可以和学生一起朗读，增加和学生之间的互动。由教师朗读列宁的部分，再分别找学生朗读小男孩的部分，通过不同的语气让学生感受表达情绪的差异。不仅能够帮助学生了解课文表达的含义，锻炼了学生的朗读能力，还能够通过师生之间的相互配合增进师生之间的情感交流，改善师生关系。
四、 结束语
快乐教学法不仅能够丰富课堂教学形式，改善课堂氛围，提高学生的课堂参与度，还能够改善师生关系，提高学生对语文学习的兴趣，促进学生全面发展。对于提升小学语文教学效果有着非常重要的作用和意义，随着新课改的不断推进，快乐教学法在语文教学中还将被应用得更加广泛。
参考文献：
[1]李萍梅.快乐教学法在小学语文教学中的运用[J].小学生（教学实践），2016，（4）：6.
[2]孙志学.快乐教学法在小学语文教学中的运用[J].新课程（上），2016，（12）：139.
[3]杜中华.探析快乐教学法在小学语文教学中的运用[J].中华少年，2017，7（20）：45.
作者简介：
陈江峰，江苏省苏州市，江苏省苏州市张家港市南沙小学。
关键词：快乐教学法；小学语文教学；学习兴趣
小学语文是小学非常重要的一门科目，但是相对于其他学科来说小学语文涉及的知识点众多，每节课的知识点分布非常密集。很多教师为了能够在规定学时内完成任务在课堂上将大量的时间用来教授重要知识点，导致小学语文课堂氛围枯燥无趣，学生参与程度不高。并且教师在课堂上长期占据主导地位，学生缺乏独立思考的空间，这对学生的思维开发十分不利。新课改以来更加尊重学生的个性和课堂上的主体地位，传统教学方法的改革迫在眉睫，快乐教学法应运而生。目前很多教师都在教学实践中结合了快乐学习法，并获得了很好的效果，探讨快乐教學法在小学语文教学中的应用策略有着非常重要的意义。
一、 创造良好的课堂氛围，提高学生积极性
在以往的小学语文教学中，教师往往占据主导地位，学生只能被迫接受教师灌输的大量知识，导致课堂氛围枯燥乏味。很多教师在课堂上比较强势，学生在课上和课下在一些知识和学习方法上存在疑问都不敢向教师提问。甚至由于课堂氛围枯燥压抑，很多学生会对语文课程产生恐惧。因此营造良好的课堂氛围对于课堂效果有着十分重要的影响。将快乐教学法应用在小学语文教学中能够有效改善课堂氛围，给学生更多思考的空间，让学生享受语文学习，更好地提升课堂效果。例如小学教材中有很多有趣的寓言故事，这些故事不仅蕴含着丰富的道理，学生也对寓言故事的课文非常感兴趣。但是生硬的讲述和总结道理使得原本生动有趣的寓言故事变得趣味全无。利用快乐教学法在课前给学生布置预习任务，让学生自己体会寓言故事所表达的含义，并让学生寻找一些有趣的寓言故事在上课时和其他同学一起交流。利用快乐学习法不仅鼓励学生自己思考，让学生享受独立解决问题的乐趣，产生自豪感，同时在相互交流的过程中学生还能够听到更多有趣的寓言故事，课堂氛围也会变得十分和谐融洽。
二、 丰富教学形式
小学阶段学生年纪较小，尤其是对低年级的小学生来说他们往往更容易被有趣的故事或游戏所吸引，所以枯燥的教学形式往往无法吸引学生的学习兴趣，进而影响教学效果。应用快乐教学法，能够丰富教学形式，通过课本剧、课堂游戏和一些语文竞赛增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，有效提升课堂效果。例如在学习《西门豹》一课时，可以利用课本剧，让学生分别扮演西门豹、巫婆、当地百姓和巫婆随从等角色，鼓励学生自己开动脑筋根据课本内容并进行适当的改编和丰富，通过改写剧本、组织排练和汇报表演，不仅让学生加深了对课文的印象，增进了学生对课文表达含义的理解，还锻炼了学生的组织能力和写作能力。课本剧的形式也让学生更感兴趣，提升了课堂教学效果。此外还可以利用竞赛的形式，提高学生的参与度。例如举办古诗词背诵大赛，由教师在课堂上给出相应诗词的含义和表达的感情，让学生猜测是哪一首古诗并背出相应的句子，从而增加学生学习古诗词和背诵古诗词的热情，增加学生对古诗词的学习兴趣。
三、 改善师生关系
师生关系对课堂效果有着十分重要的影响。和谐民主的师生关系往往会使课堂氛围更加融洽，融洽的师生关系也会让学生和教师更好的沟通，在课堂上对知识点和学习方法出现的一些疑问也能即使解决。良好的师生关系也让学生更愿意在课堂上发言，参与到课堂中去。学生对老师的喜爱程度某种程度上也会影响学生对于该门学科的兴趣，因此改善师生关系非常重要。利用快乐教学法能够有效拉近师生之间的距离，提高教学效率和教学效果。例如在学习《灰雀》一课时，课文对于中心思想表达得比较隐晦，很多学生单单通过文字的对话很难体会出列宁和小男孩对话之间传递的讯息。如果只靠学生之间进行分角色朗读，因为学生不理解句子的含义，所以很难在朗读时把相应的语气表达出来。而且反复朗读几次之后学生也会觉得非常无趣。这时候教师可以和学生一起朗读，增加和学生之间的互动。由教师朗读列宁的部分，再分别找学生朗读小男孩的部分，通过不同的语气让学生感受表达情绪的差异。不仅能够帮助学生了解课文表达的含义，锻炼了学生的朗读能力，还能够通过师生之间的相互配合增进师生之间的情感交流，改善师生关系。
四、 结束语
快乐教学法不仅能够丰富课堂教学形式，改善课堂氛围，提高学生的课堂参与度，还能够改善师生关系，提高学生对语文学习的兴趣，促进学生全面发展。对于提升小学语文教学效果有着非常重要的作用和意义，随着新课改的不断推进，快乐教学法在语文教学中还将被应用得更加广泛。
参考文献：
[1]李萍梅.快乐教学法在小学语文教学中的运用[J].小学生（教学实践），2016，（4）：6.
[2]孙志学.快乐教学法在小学语文教学中的运用[J].新课程（上），2016，（12）：139.
[3]杜中华.探析快乐教学法在小学语文教学中的运用[J].中华少年，2017，7（20）：45.
作者简介：
陈江峰，江苏省苏州市，江苏省苏州市张家港市南沙小学。