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【摘要】思维课堂是以发展学生思维为核心标志，促进学生全面发展的课堂。这就要求我们首先要转变教学观念，认清思维课堂，从而改变教学模式，构建思维课堂。同时，思维课堂离不开质疑，没有质疑就算不上是真正的思维课堂。本文正是从这三个方面来谈如何在中学语文教学中构建思维课堂的。
【关键词】思维课堂;教学观念;教学模式;质疑
思维是“自然界最美丽的花朵”，中学语文教学担负着培养学生创新思维能力的任务。这要求我们要按照人的思维规律和思维发展规律，激发学生思维兴趣，教给学生思维方法，培养学生良好的思维品质和思维习惯，训练学生的创新思维能力。培养学生创新思维能力，当下最重要的任务是研究、构建和实践思维教学，打造思维课堂。
1转变教学观念，认清思维课堂
思维课堂就是以思维为核心的课堂，也就是以发展学生思维为核心标志，促进学生全面发展而充分成长的课堂。传统的教育方式不能充分发挥学生的“主体”作用，严重束缚了同学们的思想和创新意识。思维课堂让学生去自由思考，让他们有动口、动手、动脑的机会，使他们真正认识到自己是学习的主人，从而有信心和勇气去思考问题和发现问题。思维课堂以学生为中心，以思维为核心，以活动为主线，突出思维培养，从而走向深度学习。在课改背景下为发展学生的素质，必须走思维课堂之路。
2改变教学模式，构建思维课堂。
思维课堂要求教师对教材的处理，对知识的取舍，对教学内容的组织，对课堂教学线索的设计，对教学手段的采用都要以学生的思维发展为核心。
2.1正确处理教材，留下思维空间。
新课改之后，把原来的教材拆分成了很多模块，这种教材编排的优势就在于十分注重学生的主体性和生动性，通过一个个模块的完成，使学生学会查找资料，积累经验，促使学生学习方式转变，从而培养学生的创新精神。教师在备课时要能够正确解读教材，对教材上的篇目进行大及时胆的取舍，对教学内容的组织要给学生留下思维空间，也就是说教师要能够跳出教材而教教材，重新构建出属于自己特色的教材。如果教师按编排顺序一课接一课的讲的话，就变成了传统的知识课堂，学生的思维也就得不到发展。
2.2精心设计导入，激发学习积极性。
一个语文老师，如能做到导语“未成曲调先有情”，那课堂教学定会达到事半功倍的效果。教学李煜的《虞美人》时，如果借助投影仪先播放一曲邓丽君的歌曲《虞美人》，便会把学生带入了诗歌的意境中，充分体会词人亡国之君的愁绪和痛楚，并能提高他们的学生兴趣，产生学习新课的心理准备和欲望，同时也使学生得到了美的享受。
2.3巧妙设疑，激发思维兴趣。
“学起于思，思起于疑”，疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，让他们去思考、去探索、去发现，这是启迪思维、发展智力的重要手段。教师根据教材内容设置问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论，在讨论中师生间互相诘难答题、互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而触及学生心理，使学生产生疑虑之情，困惑之貌，激发起学生思维上的波澜。
2.4运用现代教学手段，给学生思维点亮火花。
多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，让学生在具体的情境中体验感悟，历经思维过程，进行有效的思维活动，最终培养学生解决问题的实际能力，从而引起学生的兴趣，点亮他们思维的火花。当然，教师在运用多媒体教学手段进行课堂教学时要敢于“留白”，要给学生一段时间去思维，去安排，给学生一个空间让学生自己去填充。
3创设质疑环境，提高思维兴趣
质疑是思维的开始，也是成功的开始。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为提出新的问题，需要创造性的想象力。”这就要求教师上课时不能把所有的内容都直接拿出来给学生，而是要给学生留有足够的时间，让他们产生质疑和思考问题。积极充分地肯定学生大胆的猜测和疑问，即使有些质疑是错误的，也不要讽刺挖苦，而是要注意保护学生的积极性。同时，教师还要精心设计质疑的情境，促使学生质疑。把质疑的权利全部交给学生，让学生在钻研问题的前提下，无所顾忌地提出所想的任何问题，没有任何约束地大胆质疑。这样才能营造一个相当宽松的气氛。
人教版必修教材有篇课文叫《荆轲刺秦王》，上课的时候忽然有个学生说，荆轲刺杀秦王是个“不可能完成的任务”所以，他根本就不应该去。我当时并没有直接回答她的想法是对还是错，而是先表扬她敢于质疑的精神。然后提出来让同学课下收集资料，然后小组进行交流讨论。经过这一质疑学生对课文理解得更深了。
长期以来，语文教学形成了一种程式化的分析语言和思路，但事实上文学作品是有多义性的，再加上学生个体的主观性和独特性，对于文本的理解，对人物的理解绝对不是千人一面的，真实的情况应该是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。所以，在教学中教师要学会启发学生展开联想和想象，使学生置身于一种高妙的境界中品味语言文字，抓住新旧知识联系，使“静”态知识内化，并到“动”态思维中去思考和认识。打开思维之门，张开想象的翅膀，产生豁然开朗的顿悟，获得学习成功的愉悦，从而爱学语文，会学语文。
总之一句话，学无止境，创造思维更无止境。
参考文献
[1]《学会提问》 作 者：尼尔？布朗，斯图尔特？基利
出 版 社：机械工业出版社 出版时间：2013-1-1
[2]《让创新思维在课堂飞扬》 作 者：杨九俊，王一军
出 版 社：江苏教育出版社 出版时间：2011-9-1
[3]《名师课堂教学实录》 作 者：朱昌元
出 版 社：浙江教育出版社 出版时间：2003-3-1
[4]《享受语文课堂》 作 者：黄厚江
出 版 社：教育科学出版社 出版时间：2012-7-1
【关键词】思维课堂;教学观念;教学模式;质疑
思维是“自然界最美丽的花朵”，中学语文教学担负着培养学生创新思维能力的任务。这要求我们要按照人的思维规律和思维发展规律，激发学生思维兴趣，教给学生思维方法，培养学生良好的思维品质和思维习惯，训练学生的创新思维能力。培养学生创新思维能力，当下最重要的任务是研究、构建和实践思维教学，打造思维课堂。
1转变教学观念，认清思维课堂
思维课堂就是以思维为核心的课堂，也就是以发展学生思维为核心标志，促进学生全面发展而充分成长的课堂。传统的教育方式不能充分发挥学生的“主体”作用，严重束缚了同学们的思想和创新意识。思维课堂让学生去自由思考，让他们有动口、动手、动脑的机会，使他们真正认识到自己是学习的主人，从而有信心和勇气去思考问题和发现问题。思维课堂以学生为中心，以思维为核心，以活动为主线，突出思维培养，从而走向深度学习。在课改背景下为发展学生的素质，必须走思维课堂之路。
2改变教学模式，构建思维课堂。
思维课堂要求教师对教材的处理，对知识的取舍，对教学内容的组织，对课堂教学线索的设计，对教学手段的采用都要以学生的思维发展为核心。
2.1正确处理教材，留下思维空间。
新课改之后，把原来的教材拆分成了很多模块，这种教材编排的优势就在于十分注重学生的主体性和生动性，通过一个个模块的完成，使学生学会查找资料，积累经验，促使学生学习方式转变，从而培养学生的创新精神。教师在备课时要能够正确解读教材，对教材上的篇目进行大及时胆的取舍，对教学内容的组织要给学生留下思维空间，也就是说教师要能够跳出教材而教教材，重新构建出属于自己特色的教材。如果教师按编排顺序一课接一课的讲的话，就变成了传统的知识课堂，学生的思维也就得不到发展。
2.2精心设计导入，激发学习积极性。
一个语文老师，如能做到导语“未成曲调先有情”，那课堂教学定会达到事半功倍的效果。教学李煜的《虞美人》时，如果借助投影仪先播放一曲邓丽君的歌曲《虞美人》，便会把学生带入了诗歌的意境中，充分体会词人亡国之君的愁绪和痛楚，并能提高他们的学生兴趣，产生学习新课的心理准备和欲望，同时也使学生得到了美的享受。
2.3巧妙设疑，激发思维兴趣。
“学起于思，思起于疑”，疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，让他们去思考、去探索、去发现，这是启迪思维、发展智力的重要手段。教师根据教材内容设置问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论，在讨论中师生间互相诘难答题、互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而触及学生心理，使学生产生疑虑之情，困惑之貌，激发起学生思维上的波澜。
2.4运用现代教学手段，给学生思维点亮火花。
多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，让学生在具体的情境中体验感悟，历经思维过程，进行有效的思维活动，最终培养学生解决问题的实际能力，从而引起学生的兴趣，点亮他们思维的火花。当然，教师在运用多媒体教学手段进行课堂教学时要敢于“留白”，要给学生一段时间去思维，去安排，给学生一个空间让学生自己去填充。
3创设质疑环境，提高思维兴趣
质疑是思维的开始，也是成功的开始。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为提出新的问题，需要创造性的想象力。”这就要求教师上课时不能把所有的内容都直接拿出来给学生，而是要给学生留有足够的时间，让他们产生质疑和思考问题。积极充分地肯定学生大胆的猜测和疑问，即使有些质疑是错误的，也不要讽刺挖苦，而是要注意保护学生的积极性。同时，教师还要精心设计质疑的情境，促使学生质疑。把质疑的权利全部交给学生，让学生在钻研问题的前提下，无所顾忌地提出所想的任何问题，没有任何约束地大胆质疑。这样才能营造一个相当宽松的气氛。
人教版必修教材有篇课文叫《荆轲刺秦王》，上课的时候忽然有个学生说，荆轲刺杀秦王是个“不可能完成的任务”所以，他根本就不应该去。我当时并没有直接回答她的想法是对还是错，而是先表扬她敢于质疑的精神。然后提出来让同学课下收集资料，然后小组进行交流讨论。经过这一质疑学生对课文理解得更深了。
长期以来，语文教学形成了一种程式化的分析语言和思路，但事实上文学作品是有多义性的，再加上学生个体的主观性和独特性，对于文本的理解，对人物的理解绝对不是千人一面的，真实的情况应该是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。所以，在教学中教师要学会启发学生展开联想和想象，使学生置身于一种高妙的境界中品味语言文字，抓住新旧知识联系，使“静”态知识内化，并到“动”态思维中去思考和认识。打开思维之门，张开想象的翅膀，产生豁然开朗的顿悟，获得学习成功的愉悦，从而爱学语文，会学语文。
总之一句话，学无止境，创造思维更无止境。
参考文献
[1]《学会提问》 作 者：尼尔？布朗，斯图尔特？基利
出 版 社：机械工业出版社 出版时间：2013-1-1
[2]《让创新思维在课堂飞扬》 作 者：杨九俊，王一军
出 版 社：江苏教育出版社 出版时间：2011-9-1
[3]《名师课堂教学实录》 作 者：朱昌元
出 版 社：浙江教育出版社 出版时间：2003-3-1
[4]《享受语文课堂》 作 者：黄厚江
出 版 社：教育科学出版社 出版时间：2012-7-1