论文部分内容阅读
摘 要：针对耐久跑教材，教学者利用一块篮球场设计了《跑数学题》的教学案例，通过学生踩着篮球场的各条线进行耐久跑的学习。
关键词：耐久跑；游戏；数学题
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2013）10-0066-01
上课前，教师先在篮球场的各条线上写好带有数字和符号的13个点，分别是0-9十个数字和“ 、-、=”三个符号。课堂中，教师首先出好题目讲明规则。例如，5-3 2=4，规则是学生先跑到“5”的点，再跑到符号“-”的点，再跑到数字“3”的点，再跑到符号“ ”的点，再跑到数字“2”的点，再跑到“=”的点，再跑到数字“4”的点，然后回到起点。其次强调要求：第一，学生跑数学题时，只能往前跑，不走回头路，速度为匀速；第二，学生分组跑步时，各组组长带领自己的队伍保持一路纵队找出数字算好题目。最后按照计划完成各阶段练习：（1）尝试性练习，按照已有的题目进行跑点（女生：5-2 3=4，男生：9-5 3-7=0）；（2）共同讨论练习，各组自行设计一个题目进行跑点（女生：□□ □-□=5男生： □□ □□-□=50）；（3）跑点计时赛，双方相互设计题目进行跑点（女生：□□ □-□=5男生： □□ □□-□=50）；（4）并组跑练习，按照男女搭配，强弱互补相的跑点比赛（□□ □□-□□=□□）。这些练习安排符合由易到难，从个体到集体的练习模式，在练习中，教师有意增加数学题的难度来增大跑动的距离，同时让学生小组间进行讨论，提高学生合作意识，也可以通过男女生并组讨论，让学生给对手出题进行比赛，进一步提高学生的合作意识、学习积极性，达到完成数学题的目的。
我们在教学中看到，它打破了学生绕田径场做耐久跑练习的旧模式，改变了练习环境，采用的是各种图形跑，这样就激发了学生的练习兴趣。教学者还可以在练习前有意识的营造轻松愉快的学习氛围，转移学生紧张怯跑的不良情绪，增强了学生克服困难的自信心。
关键词：耐久跑；游戏；数学题
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2013）10-0066-01
上课前，教师先在篮球场的各条线上写好带有数字和符号的13个点，分别是0-9十个数字和“ 、-、=”三个符号。课堂中，教师首先出好题目讲明规则。例如，5-3 2=4，规则是学生先跑到“5”的点，再跑到符号“-”的点，再跑到数字“3”的点，再跑到符号“ ”的点，再跑到数字“2”的点，再跑到“=”的点，再跑到数字“4”的点，然后回到起点。其次强调要求：第一，学生跑数学题时，只能往前跑，不走回头路，速度为匀速；第二，学生分组跑步时，各组组长带领自己的队伍保持一路纵队找出数字算好题目。最后按照计划完成各阶段练习：（1）尝试性练习，按照已有的题目进行跑点（女生：5-2 3=4，男生：9-5 3-7=0）；（2）共同讨论练习，各组自行设计一个题目进行跑点（女生：□□ □-□=5男生： □□ □□-□=50）；（3）跑点计时赛，双方相互设计题目进行跑点（女生：□□ □-□=5男生： □□ □□-□=50）；（4）并组跑练习，按照男女搭配，强弱互补相的跑点比赛（□□ □□-□□=□□）。这些练习安排符合由易到难，从个体到集体的练习模式，在练习中，教师有意增加数学题的难度来增大跑动的距离，同时让学生小组间进行讨论，提高学生合作意识，也可以通过男女生并组讨论，让学生给对手出题进行比赛，进一步提高学生的合作意识、学习积极性，达到完成数学题的目的。
我们在教学中看到，它打破了学生绕田径场做耐久跑练习的旧模式，改变了练习环境，采用的是各种图形跑，这样就激发了学生的练习兴趣。教学者还可以在练习前有意识的营造轻松愉快的学习氛围，转移学生紧张怯跑的不良情绪，增强了学生克服困难的自信心。