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表演游戏是儿童根据故事内容进行表演的游戏，它及语言魅力和表演艺术于一身，深受孩子和家长的喜爱。通过表演游戏可以丰富幼儿的想象力、创造力，加深对文学作品的理解和兴趣，促进孩子合作协商、角色体验等社会性的发展。我园结合教师指导区域活动的行动研究课题的开展，尝试着在表演区为孩子提供广阔的空间和材料，让他们排练自己喜欢的童话剧，在老师逐步引导和指导下，最终的“儿童节童话剧专场表演”收到了理想的效果，现就如何利用表演区来打造一场优异的童话剧表演，浅谈一下心得：
一、精选适宜的原始剧本
表演区的表演内容大多来自孩子们熟悉喜爱的故事中。那么老师在选取原始剧本的时候应该注意什么呢？
1.首先，所选故事必须具备教育性、艺术性、表演性
比如经典故事“拔萝卜”，故事语言朗朗上口，人物角色鲜明，同时又体现了遇到困难时如果大家相互帮助能收获更大的欢乐。除此之外，《金色的房子》《三只蝴蝶》《三只小猪》《小熊请客》等这些都是孩子们喜闻乐见的故事，它们语言优美，角色丰富、鲜明，表演性强。
2.故事必须符合不同班级年龄班的孩子
小、中、大三个年龄阶段的孩子发展水平不同，所处的最近发展区也不同，因此我们要选择适合各年龄的故事，小班由于年龄小，同伴之间的交流语言少，因此表演游戏要侧重培养孩子活泼开朗积极主动的良好个性，学习互相帮助与他人合作交往的能力，因此在故事选择上要求语言优美、故事简短，故事情境温暖，重视孩子心底的情感体验，教给孩子合作与分享的技巧；而中班幼儿则重点让他们体验表演带来的乐趣和成功感，交给他们简单的表演技巧，，大班则把重点放在对不同人物角色的把握上，尝试通过语言、神态、动作表情等加以表现和刻画，并且让孩子们学会自有分工，自由合作。
3.故事内容最好体现时令特点，与班级教学计划有机融合
与班级教学计划融合在一起的故事内容，会让孩子们的表演不至于游离于班级其他活动之外，形成全班师生共同参与的氛围。同时在后期的道具、及服装的制作等都可以与班级其他区的区域活动尤其是美工区的活动开展有机渗透、紧密相连。比如，《三只蝴蝶》的道具基本上来自我园“春满湖滨”这个教育主题中美工活动“美丽的蝴蝶”，孩子们在区域中一遍又一遍的设计、修正、装饰着它们设计的蝴蝶道具。
4.故事的选取形式多渠道、多途径、多形式
围绕故事的选取，可以组织班级故事大赛，家长故事沙龙，原创故事大放送等，充分发挥家长和幼儿的主动性，让他们共同推荐，然后集合全班大部分小朋友的共同选择定下合适的剧本。
二、师生协力再塑新剧本
为了让孩子更好的熟悉故事内容，我们充分利用图书，挂图、视频等直观的途径，通过个人讲述、集体复述等不同形式让幼儿整体把握故事所蕴含的教学价值，初步感受故事里面的真善美。
三、多途径走进故事中的角色
在表演游戏中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。因此必须通过不同途径非常形象和鲜明的再现改编后的故事剧本。我们采取的有效形式有：
1.将故事做成课件或动画，激发孩子的兴趣
我们充分利用家长资源，请家长为我们的故事配上图片，音乐做成动画片，通过多媒体播放，让孩子从感官上了解故事情节及各角色表演。班级老师智慧的利用幼儿在园的各环节，在小朋友欣赏完故事后尝试着扮演故事里面的角色。
2.师生共同挖掘各角色在不同场景的具体表现
伴随着孩子们的尝试，她们的表现欲望越来越浓厚，在这个时候需要老师的适当介入，帮助孩子们先捉住故事中各个角色的基本特征，如：在小熊请客中，我们注重模仿几个小动物的动作，如小花猫，小鸡，小狗，他们的动作特征，了解他们的生活习性。
3.根据故事的剧情发展，配以合适的音乐
合适的音乐将会给给故事增加趣味性和表演力，孩子们也非常喜欢跟着音乐去表现自己，因此，将孩子的动作表现和音乐有机融合，会大大增强表演游戏的舞台效果。音乐的选取需要老师较强的音乐鉴别力，音乐可以放在开场、结束、也可以烘托着每一位人物的出现。
4.各年龄班之间可以相互学习
大班幼儿的精彩表演会给低年级的孩子带来模仿的榜样，因此适当组织年龄组的巡演，会取得良好的效果。
四、借助区域让孩子充分饰演，教师引导优化搭配
有了理想的剧本和对角色的深度挖掘，完整的故事表演可以让孩子们在表演区进行了，但孩子们完全自由的選择角色和自由搭配的效果不是很理想，因此，在孩子们自选表演区中，我们多采用以强带弱的方式，这样可激活胆小孩子的表现欲望，给孩子一个宽松，自由创造的空间，老师不要过多的干涉他们，只是一个引导与观察的作用，以孩子为主。需要的时候要非常艺术的介入，根据孩子的个体差异、表现能力、性别比例等最优组合。
五、家园携手一致，共同制作场景和道具
创设良好的游戏环境，是开展表演游戏的重要条件，创设的过程就是激发幼儿参与表演游戏的兴趣，创设表演游戏的过程中，老师要设法使孩子们产生身临其境之感，不断激发他们展开想象及表现愿望。道具的制作除了让美工活动中加以实现之外，还可以让家长参与进来。道具的制作和场景的创设是一个动态的过程，不会一蹴而就也不会一成不变，需要根据故事表演的层次不断推进。
经过全园师生一年的不懈努力，孩子们自主参与了表演故事的选择、故事的创编、角色的分配和表演语言的修饰等，整个活动由孩子参与设计、参与发展、参与修饰；其中教师根据孩子的表现，适时提供孩子创编的机会、解决角色分配的困难和提供个性化表演语言的支持。在整个过程中，孩子们不仅发展了自己的语言，走进了经典童话里面，他们还在自己惟妙惟肖的表演和大家的赞许声中增添了自信、发展了个性。老师们也在这里找寻到了表演活动对孩子发展的巨大价值，充分感受了开展区域活动的魅力，同时老师指导表演游戏的能力也得到了提升。
一、精选适宜的原始剧本
表演区的表演内容大多来自孩子们熟悉喜爱的故事中。那么老师在选取原始剧本的时候应该注意什么呢？
1.首先，所选故事必须具备教育性、艺术性、表演性
比如经典故事“拔萝卜”，故事语言朗朗上口，人物角色鲜明，同时又体现了遇到困难时如果大家相互帮助能收获更大的欢乐。除此之外，《金色的房子》《三只蝴蝶》《三只小猪》《小熊请客》等这些都是孩子们喜闻乐见的故事，它们语言优美，角色丰富、鲜明，表演性强。
2.故事必须符合不同班级年龄班的孩子
小、中、大三个年龄阶段的孩子发展水平不同，所处的最近发展区也不同，因此我们要选择适合各年龄的故事，小班由于年龄小，同伴之间的交流语言少，因此表演游戏要侧重培养孩子活泼开朗积极主动的良好个性，学习互相帮助与他人合作交往的能力，因此在故事选择上要求语言优美、故事简短，故事情境温暖，重视孩子心底的情感体验，教给孩子合作与分享的技巧；而中班幼儿则重点让他们体验表演带来的乐趣和成功感，交给他们简单的表演技巧，，大班则把重点放在对不同人物角色的把握上，尝试通过语言、神态、动作表情等加以表现和刻画，并且让孩子们学会自有分工，自由合作。
3.故事内容最好体现时令特点，与班级教学计划有机融合
与班级教学计划融合在一起的故事内容，会让孩子们的表演不至于游离于班级其他活动之外，形成全班师生共同参与的氛围。同时在后期的道具、及服装的制作等都可以与班级其他区的区域活动尤其是美工区的活动开展有机渗透、紧密相连。比如，《三只蝴蝶》的道具基本上来自我园“春满湖滨”这个教育主题中美工活动“美丽的蝴蝶”，孩子们在区域中一遍又一遍的设计、修正、装饰着它们设计的蝴蝶道具。
4.故事的选取形式多渠道、多途径、多形式
围绕故事的选取，可以组织班级故事大赛，家长故事沙龙，原创故事大放送等，充分发挥家长和幼儿的主动性，让他们共同推荐，然后集合全班大部分小朋友的共同选择定下合适的剧本。
二、师生协力再塑新剧本
为了让孩子更好的熟悉故事内容，我们充分利用图书，挂图、视频等直观的途径，通过个人讲述、集体复述等不同形式让幼儿整体把握故事所蕴含的教学价值，初步感受故事里面的真善美。
三、多途径走进故事中的角色
在表演游戏中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。因此必须通过不同途径非常形象和鲜明的再现改编后的故事剧本。我们采取的有效形式有：
1.将故事做成课件或动画，激发孩子的兴趣
我们充分利用家长资源，请家长为我们的故事配上图片，音乐做成动画片，通过多媒体播放，让孩子从感官上了解故事情节及各角色表演。班级老师智慧的利用幼儿在园的各环节，在小朋友欣赏完故事后尝试着扮演故事里面的角色。
2.师生共同挖掘各角色在不同场景的具体表现
伴随着孩子们的尝试，她们的表现欲望越来越浓厚，在这个时候需要老师的适当介入，帮助孩子们先捉住故事中各个角色的基本特征，如：在小熊请客中，我们注重模仿几个小动物的动作，如小花猫，小鸡，小狗，他们的动作特征，了解他们的生活习性。
3.根据故事的剧情发展，配以合适的音乐
合适的音乐将会给给故事增加趣味性和表演力，孩子们也非常喜欢跟着音乐去表现自己，因此，将孩子的动作表现和音乐有机融合，会大大增强表演游戏的舞台效果。音乐的选取需要老师较强的音乐鉴别力，音乐可以放在开场、结束、也可以烘托着每一位人物的出现。
4.各年龄班之间可以相互学习
大班幼儿的精彩表演会给低年级的孩子带来模仿的榜样，因此适当组织年龄组的巡演，会取得良好的效果。
四、借助区域让孩子充分饰演，教师引导优化搭配
有了理想的剧本和对角色的深度挖掘，完整的故事表演可以让孩子们在表演区进行了，但孩子们完全自由的選择角色和自由搭配的效果不是很理想，因此，在孩子们自选表演区中，我们多采用以强带弱的方式，这样可激活胆小孩子的表现欲望，给孩子一个宽松，自由创造的空间，老师不要过多的干涉他们，只是一个引导与观察的作用，以孩子为主。需要的时候要非常艺术的介入，根据孩子的个体差异、表现能力、性别比例等最优组合。
五、家园携手一致，共同制作场景和道具
创设良好的游戏环境，是开展表演游戏的重要条件，创设的过程就是激发幼儿参与表演游戏的兴趣，创设表演游戏的过程中，老师要设法使孩子们产生身临其境之感，不断激发他们展开想象及表现愿望。道具的制作除了让美工活动中加以实现之外，还可以让家长参与进来。道具的制作和场景的创设是一个动态的过程，不会一蹴而就也不会一成不变，需要根据故事表演的层次不断推进。
经过全园师生一年的不懈努力，孩子们自主参与了表演故事的选择、故事的创编、角色的分配和表演语言的修饰等，整个活动由孩子参与设计、参与发展、参与修饰；其中教师根据孩子的表现，适时提供孩子创编的机会、解决角色分配的困难和提供个性化表演语言的支持。在整个过程中，孩子们不仅发展了自己的语言，走进了经典童话里面，他们还在自己惟妙惟肖的表演和大家的赞许声中增添了自信、发展了个性。老师们也在这里找寻到了表演活动对孩子发展的巨大价值，充分感受了开展区域活动的魅力，同时老师指导表演游戏的能力也得到了提升。