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俗话说：“字如其人，字如衣冠，见字如面。”说明人能写一手漂亮的字，能受到别人的尊敬和赞美。《新的课程标准》也指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。”确实，写字是一项重要的语文基本功，它和识字的关系非常密切，是巩固识字的手段。能写一手漂亮的字，不仅可以使学生更好地完成各种作业，而且能陶冶学生的高尚情操、爱好整洁，对他们今后的工作也大有帮助。国家总督学柳斌也曾指出：“中国人从小就要注意写好规范的字。”由此可见，小学生从小养成良好的写字习惯，终身受用。因此，我们语文老师一定要重视和加强写字教学。为了抓好写字教学，我认为我们老师要做到：
一、深入研读《课程标准》，把握写字教学要求
小学阶段写字教学的目的，是使学生学会用铅笔和钢笔写字，学习用毛笔写字。它分三学段进行，第一学段要关注学生写的基本笔画、基本结构和基本字；第二、第三学段关注学生的钢笔、毛笔书写。但每个学段都要关注学生的姿势和习惯，引导学生提高书写质量。“船靠舵，箭靠弓，驱散乌云靠东风”，要抓好写字教学，教师若不明白写字教学的目标，恰如没有罗盘航行的船，毫无目的。 所以，我们要熟透写字教学的要求，做到心中有数。
二、身教重于言教，教师要写“下水字”
《语文课程标准》强调：“写字教学要重视对学生姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”但当前的写字教学中，老师一般都存在这样的问题：讲的多，写的少；课件示范多，动笔范写少。如果一位语文老师，讲完一节课，黑板上没有留下一个自己写的字。写字教学如何落实？学生跟着谁去做？学生师从无门，字体就会五花八门、毫无目的，毫无间架结构，毫无美感。
所以，写字教学有必要提倡语文老师亲身示范写“下水字”。著名的语文特级教师于永正老师很重视写字教学，不但要求写得正确，而且要求写得规范，并且在教学中身体力行，以身示范，将写字教学真正落到了实处。教师写“下水字”，使学生亲眼目睹自己老师写的漂亮字，就是一种潜移默化的教育，就是营造了良好的写字氛围，激发了学生写好字的乐趣。
三、从细微入手，培养学生良好的书写习惯
当前，信息技术的高速发展，现在的小孩大都喜欢用电脑敲打字，至于用手书写，都觉得麻烦，结果，导致许多小学生的字越来越难看，字体东倒西歪、松散无力。其次，开设写字课较少。学生练字的时间少，写字训练不足。因此，当我们每次接手教一年级时，都注重从细微入手，培养学生的写字兴趣，培养学生正确的“双姿”（即坐姿和握笔姿势 ），且坚持不懈，贯切始终，紧抓不松。为培养学生正确的“双姿”，我们把“坐姿歌”：“頭正、肩平、腰直、足安”八个字制作成标语，张贴在讲台黑板上方，每次写字，都要求学生大声读几遍，“坐姿歌”给学生带来了写字的乐趣，也给学生带来了写好字的正确姿势。其次，利用生动的故事激发学生写好字的信心。例如：王羲之每天临池练字，清水池变成墨池；颜真卿用碗和刷子墙壁练字；宋朝时的大将岳飞在沙上练字的故事，让学生在听故事的过程中懂得了要写一手漂亮的字，离不开勤学苦练。第三，我们与学生玩游戏，培养学生良好的书写习惯。如：“木头人”、“送信”、“瞎子排队”这些学生喜闻乐见的游戏，对学生写字姿势正确，字体端正整洁有一定的促进作用。培养学生良好的写字习惯，我们老师要反复抓，抓反复。“提笔即是练字时”，不管什么时候写字，教师都让学生边念儿歌边做动作，反复记忆，反复强化，学生相互监督，我们老师也随时都要弯下身子指导学生写字，那么长此下去，学生就可以养成良好的书写习惯。
四、恰当使用教学模式，提高写字教学质量
教学模式具有理论和实践两方面的功能。以往，我们一节写字课的教学模式是：“指导—示范—练写—批改—讲评” 。或者是先进行讲评，再指导，示范，练写。基本上是教师自己要讲精、讲透，学生就顺理成章地学会了，搞懂了。教师没有创设问题情境，学生也没有问题意识，写字教学缺乏交往与对话，基本上是一种静态教学。因教学方法单一，以讲授为主，学生动手操作少，写字课上得呆板、枯燥，学生没有兴趣上，甚至对写好字产生了厌倦心理。后来，我们根据新课程标准，在写字课中采用了“自主、合作”的新的教学模式，在写字教学时，大胆放手让学生自己自学，首先让学生自己仔细观察田字格中每一个生字所占的位置，接着进行小组内交流自己写好这个生字的体会，小组长作好记录，然后小组长在班上汇报写字心得。最后学生自己描红、临写生字，教师展评学生写字作品。在小组合作中，实行轮流坐庄，定期轮换小组组长，使每位小组成员都能到讲台亮相，都能享受成功的喜悦。实行后，教学效果不错，学生的写字兴趣得到很好地调动起来。
五、课堂运用价值评价，激发学生写字兴趣
在写字教学过程中，评价是一个极其重要的环节。“我觉得你写的字很漂亮！”“你写的字刚劲有力，轻松自如，老师佩服你！”“将掌声送给我们班的写字小能手！”……学生得到老师的肯定、表扬，就会促进他们写好字的信心！
为了把写字教学落到实处，我们进行了双管齐下的办法。课内，我们老师采用了学生自我评价、小组评价、老师评价等多种评价方式去讲评写字作品。课后，我们开展丰富多彩的活动，给学生展示写字作品的一个大舞台。同时，我们级组老师也进行了“三笔字”比赛、“识字、写字教学”的同课异构，集众人智慧，共同研讨怎样把写字教学迈上新的台阶！
我在《犹太人读书的故事》一书中看到：在犹太人的家庭里，充满着浓郁的读书和求知的氛围。当孩子稍微懂事的时候，母亲便会翻开《圣经》，在上面滴一滴蜂蜜，然后让孩子去吻它。这种传统仪式意味深长：让孩子幼小心灵就懂得书本是甜的，日后要爱不释手。是的，书是甜的，我们希望，孩子练习写字也是甜的、快乐的！我们也衷心希望，写字课堂成为学生们喜欢、非常向往的课堂！
一、深入研读《课程标准》，把握写字教学要求
小学阶段写字教学的目的，是使学生学会用铅笔和钢笔写字，学习用毛笔写字。它分三学段进行，第一学段要关注学生写的基本笔画、基本结构和基本字；第二、第三学段关注学生的钢笔、毛笔书写。但每个学段都要关注学生的姿势和习惯，引导学生提高书写质量。“船靠舵，箭靠弓，驱散乌云靠东风”，要抓好写字教学，教师若不明白写字教学的目标，恰如没有罗盘航行的船，毫无目的。 所以，我们要熟透写字教学的要求，做到心中有数。
二、身教重于言教，教师要写“下水字”
《语文课程标准》强调：“写字教学要重视对学生姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”但当前的写字教学中，老师一般都存在这样的问题：讲的多，写的少；课件示范多，动笔范写少。如果一位语文老师，讲完一节课，黑板上没有留下一个自己写的字。写字教学如何落实？学生跟着谁去做？学生师从无门，字体就会五花八门、毫无目的，毫无间架结构，毫无美感。
所以，写字教学有必要提倡语文老师亲身示范写“下水字”。著名的语文特级教师于永正老师很重视写字教学，不但要求写得正确，而且要求写得规范，并且在教学中身体力行，以身示范，将写字教学真正落到了实处。教师写“下水字”，使学生亲眼目睹自己老师写的漂亮字，就是一种潜移默化的教育，就是营造了良好的写字氛围，激发了学生写好字的乐趣。
三、从细微入手，培养学生良好的书写习惯
当前，信息技术的高速发展，现在的小孩大都喜欢用电脑敲打字，至于用手书写，都觉得麻烦，结果，导致许多小学生的字越来越难看，字体东倒西歪、松散无力。其次，开设写字课较少。学生练字的时间少，写字训练不足。因此，当我们每次接手教一年级时，都注重从细微入手，培养学生的写字兴趣，培养学生正确的“双姿”（即坐姿和握笔姿势 ），且坚持不懈，贯切始终，紧抓不松。为培养学生正确的“双姿”，我们把“坐姿歌”：“頭正、肩平、腰直、足安”八个字制作成标语，张贴在讲台黑板上方，每次写字，都要求学生大声读几遍，“坐姿歌”给学生带来了写字的乐趣，也给学生带来了写好字的正确姿势。其次，利用生动的故事激发学生写好字的信心。例如：王羲之每天临池练字，清水池变成墨池；颜真卿用碗和刷子墙壁练字；宋朝时的大将岳飞在沙上练字的故事，让学生在听故事的过程中懂得了要写一手漂亮的字，离不开勤学苦练。第三，我们与学生玩游戏，培养学生良好的书写习惯。如：“木头人”、“送信”、“瞎子排队”这些学生喜闻乐见的游戏，对学生写字姿势正确，字体端正整洁有一定的促进作用。培养学生良好的写字习惯，我们老师要反复抓，抓反复。“提笔即是练字时”，不管什么时候写字，教师都让学生边念儿歌边做动作，反复记忆，反复强化，学生相互监督，我们老师也随时都要弯下身子指导学生写字，那么长此下去，学生就可以养成良好的书写习惯。
四、恰当使用教学模式，提高写字教学质量
教学模式具有理论和实践两方面的功能。以往，我们一节写字课的教学模式是：“指导—示范—练写—批改—讲评” 。或者是先进行讲评，再指导，示范，练写。基本上是教师自己要讲精、讲透，学生就顺理成章地学会了，搞懂了。教师没有创设问题情境，学生也没有问题意识，写字教学缺乏交往与对话，基本上是一种静态教学。因教学方法单一，以讲授为主，学生动手操作少，写字课上得呆板、枯燥，学生没有兴趣上，甚至对写好字产生了厌倦心理。后来，我们根据新课程标准，在写字课中采用了“自主、合作”的新的教学模式，在写字教学时，大胆放手让学生自己自学，首先让学生自己仔细观察田字格中每一个生字所占的位置，接着进行小组内交流自己写好这个生字的体会，小组长作好记录，然后小组长在班上汇报写字心得。最后学生自己描红、临写生字，教师展评学生写字作品。在小组合作中，实行轮流坐庄，定期轮换小组组长，使每位小组成员都能到讲台亮相，都能享受成功的喜悦。实行后，教学效果不错，学生的写字兴趣得到很好地调动起来。
五、课堂运用价值评价，激发学生写字兴趣
在写字教学过程中，评价是一个极其重要的环节。“我觉得你写的字很漂亮！”“你写的字刚劲有力，轻松自如，老师佩服你！”“将掌声送给我们班的写字小能手！”……学生得到老师的肯定、表扬，就会促进他们写好字的信心！
为了把写字教学落到实处，我们进行了双管齐下的办法。课内，我们老师采用了学生自我评价、小组评价、老师评价等多种评价方式去讲评写字作品。课后，我们开展丰富多彩的活动，给学生展示写字作品的一个大舞台。同时，我们级组老师也进行了“三笔字”比赛、“识字、写字教学”的同课异构，集众人智慧，共同研讨怎样把写字教学迈上新的台阶！
我在《犹太人读书的故事》一书中看到：在犹太人的家庭里，充满着浓郁的读书和求知的氛围。当孩子稍微懂事的时候，母亲便会翻开《圣经》，在上面滴一滴蜂蜜，然后让孩子去吻它。这种传统仪式意味深长：让孩子幼小心灵就懂得书本是甜的，日后要爱不释手。是的，书是甜的，我们希望，孩子练习写字也是甜的、快乐的！我们也衷心希望，写字课堂成为学生们喜欢、非常向往的课堂！