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摘 要：说课是我国教学改革的新课题。它不受时间、空间、人数的限制，具有较强的参与性与合作性，能较好地解决教学与研究，理论与实践脱节的矛盾，所以它又是优化课堂教学，提高教学效果，落实素质教育的有效途径。
关键词：小学数学;说课;问题;途径
说课是我国教学改革的新课题。自1987年初河南新乡推出说课活动以来，已遍及全国20多个省市，各地实践证明说课活动是解决每位教师观念更新，知识更新，教法更新，大面积提高教师业务能力，素质能力的有效途径之一。它不受时间、空间、人数的限制，具有较强的参与性与合作性，能较好地解决教学与研究，理论与实践脱节的矛盾，所以它又是优化课堂教学，提高教学效果，落实素质教育的有效途径，下面笔者就说课的构成、内容与要求及其作用谈点看法。
一、说课的构成
说课由三个独立的部分构成，即说、评、改。
说，邓授课教师在认真备课的基础上，对某章、节或某一知识点向评委、专家或其它听众展现自己备课的思维过程，对具体的设计和理论依据作必要的讲述，显示出自己对大纲、教材、学生的理解和把握水平，以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。
评，这是说课的第二大构成部分，它针对授课者的讲述，进行全方位评议和研讨，提出看法，重点放在教学设计上，就其科学性、可行性、艺术性、创造性，作出评价，并撮出指导性改进意见，使授课教师将课题设计的静态的个人行为转化为动态的学术讨论，对授课教师本人教学业务素质提高提供了重要的保证作用。
改，这是说课第三部分，就是授课教师根据大家的评价、讨论和指导意见，修改和完善原来的教案，以便更有把握地上课。
二、说课的内容
说课的特点在说理，使之具有科学性、逻辑性、深刻性，要做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”，做到说课精练。具体说，说课的内容主要有以下几个方面：
（一）说大纲说教材
首先说课者要说清大纲对本章、节提出的教学目的、要求及自己对这些要求的体会与想法，做到明确、具体、全面。
其次，要说清教材的内容及其知识点，以及它们在整体知识结构中的地位和前后联系。
第二，要说清教材的重点、难点及突破难点或分散难点的关键与措施，并说明其依据。
第三，要说所教的班级学生已有的基础学习水平状况，接受能力及生理、心理等方面的特点，明确有利因素和不利因素，及培养学生思维能力的策略。
（二）说学法指导
要说出通过教学内容，要教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，渗透或强化哪些思想方法，以及怎樣激发学生的积极思维及学习积极性，如何激发后进生的学习兴趣，使学生既学会知识又掌握方法，以及这些做法的依据。
三、说课的作用
（1）由于在说课中不仅要回答教（学）什么，怎么教（学），更要从理论的角度回答为什么这样教（学），所以，教师通过对一系列问题的认真思考和钻研，不仅有助于其理论水平的提高，也有利于其综合素质的提高。
（2）因为说课不要求有学生配合，不受场地限制，耗时少，所以开展起来比较自由，易于进行，也能增大教研的容量和密度，提高教研活动的效率。
（3）说课不仅能体现一位教师的教学基本功，而且能表现出教师的教学理论水平，因而通过说课能较全面、准确地对教师作出综合评价。
四、说课的基本要求
1.突出重点，详略得当
由于说课的时间一般限制在20分钟以内，加之说课的对象是同行和专家，所以说课时不宜把每个环节说得太详细，必须突出重点，恰当剪裁。主要讲述如何引导学生理解数学概念、定理，掌握数学规律、方法，说出培养学生学习能力和提高教学效果的途径或措施。
2.简练准确，紧凑连贯
因为说课是针对同行和专家进行的，不必象上课时那样考虑学生的年龄、心理特征及接受能力。语言表达要求简洁流畅、准确精炼、前后整体要连贯紧凑、过渡自然。
五、数学课说课的内容
说课的内容就是教师备课时所考虑到的东西。按其内在结构，大致可分为以下几个部份：
（1）教学目标：展示本课时的知识、能力、情感目标、阐述确定目标的依据（大纲要求、学生的认知基础等）。应全面、具体、切忌笼统。
（2）教材分析：包括编者意图，本节教材所处地位、作用及特点，与教学目标和学生实际相联系所确定的教学重、难点。
（3）教学程序：这是说课的重点，一般说来，可按“课题导入──新课展开──例题示范──信息反馈──归纳小结──作业布置──板书设计”这样几个步骤阐述。
①课题引入：可以用实例引入，或通过复习引入，或创设故事情境，或利用上节课设下的伏笔、悬念来引入;②新课展开：是教与学的双边活动，着重应阐述重难点的解决、学习方法的指导，教学目标的达成，教学手段的运用等;③例题示范：不必详述例题的解答过程，而应说明其来源、功能、学生可能出现些什么错误或疏漏，应采取哪些相应对策。还应考虑到例题、课堂练习和课后作业是一个系统，须注意其层次性、承前启后性;④信息反馈：通过提问、板演、组织讨论、交流、练习或小测验等方式收集信息，以便于教师调控、优化教学过程，提高教学效益;⑤归纳小结：应尽可能让学生主动参与。重要的是将本节内容纳入学生已有的知识结构，内化为学生自己的知识系统。还可通过留思考题的方式，为下节的引入埋下伏笔，激发学生的兴趣和好奇心;⑥作业布置：量要适宜，度要恰当。要与本节所学知识密切相关，也可有少量承前启后的题目;⑦展示板书设计：可将黑板大致划分为几个区域，分别列出标题、概念、定理、例题……的位置或用彩色粉笔、标记来突出的条目。板书应当系统、完整、醒目、工整、美观。
（4）教学设计说明：这是说课的教师关于教学的设计思想的说明。主要应回答：①你的教学程序设计的理由（为什么这样教）;②如何突出重点，突破难点（怎样教）;③如何处理好主导与主体的关系，如何营造良好的教学氛围，如何使用多种手段调动学生的学习积极性;④在双基教学中如何把传授知识与培养能力融为一体;⑤例、习题、作业的目的性、系统性、层次性、针对性、可操作性。概言之，教学设计说明即回答如何体现素质教育，如何培养学生的创新意识和能力。
参考文献：
[1]张书侠，小学数学教学有效性的探索与实践[J].才智，2011年20期
[2]田晔，浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J].学周刊，2011年26期
[3]鲁长江，优化教学过程提高小学数学课堂效率[J].学周刊，2011年12期
关键词：小学数学;说课;问题;途径
说课是我国教学改革的新课题。自1987年初河南新乡推出说课活动以来，已遍及全国20多个省市，各地实践证明说课活动是解决每位教师观念更新，知识更新，教法更新，大面积提高教师业务能力，素质能力的有效途径之一。它不受时间、空间、人数的限制，具有较强的参与性与合作性，能较好地解决教学与研究，理论与实践脱节的矛盾，所以它又是优化课堂教学，提高教学效果，落实素质教育的有效途径，下面笔者就说课的构成、内容与要求及其作用谈点看法。
一、说课的构成
说课由三个独立的部分构成，即说、评、改。
说，邓授课教师在认真备课的基础上，对某章、节或某一知识点向评委、专家或其它听众展现自己备课的思维过程，对具体的设计和理论依据作必要的讲述，显示出自己对大纲、教材、学生的理解和把握水平，以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。
评，这是说课的第二大构成部分，它针对授课者的讲述，进行全方位评议和研讨，提出看法，重点放在教学设计上，就其科学性、可行性、艺术性、创造性，作出评价，并撮出指导性改进意见，使授课教师将课题设计的静态的个人行为转化为动态的学术讨论，对授课教师本人教学业务素质提高提供了重要的保证作用。
改，这是说课第三部分，就是授课教师根据大家的评价、讨论和指导意见，修改和完善原来的教案，以便更有把握地上课。
二、说课的内容
说课的特点在说理，使之具有科学性、逻辑性、深刻性，要做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”，做到说课精练。具体说，说课的内容主要有以下几个方面：
（一）说大纲说教材
首先说课者要说清大纲对本章、节提出的教学目的、要求及自己对这些要求的体会与想法，做到明确、具体、全面。
其次，要说清教材的内容及其知识点，以及它们在整体知识结构中的地位和前后联系。
第二，要说清教材的重点、难点及突破难点或分散难点的关键与措施，并说明其依据。
第三，要说所教的班级学生已有的基础学习水平状况，接受能力及生理、心理等方面的特点，明确有利因素和不利因素，及培养学生思维能力的策略。
（二）说学法指导
要说出通过教学内容，要教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，渗透或强化哪些思想方法，以及怎樣激发学生的积极思维及学习积极性，如何激发后进生的学习兴趣，使学生既学会知识又掌握方法，以及这些做法的依据。
三、说课的作用
（1）由于在说课中不仅要回答教（学）什么，怎么教（学），更要从理论的角度回答为什么这样教（学），所以，教师通过对一系列问题的认真思考和钻研，不仅有助于其理论水平的提高，也有利于其综合素质的提高。
（2）因为说课不要求有学生配合，不受场地限制，耗时少，所以开展起来比较自由，易于进行，也能增大教研的容量和密度，提高教研活动的效率。
（3）说课不仅能体现一位教师的教学基本功，而且能表现出教师的教学理论水平，因而通过说课能较全面、准确地对教师作出综合评价。
四、说课的基本要求
1.突出重点，详略得当
由于说课的时间一般限制在20分钟以内，加之说课的对象是同行和专家，所以说课时不宜把每个环节说得太详细，必须突出重点，恰当剪裁。主要讲述如何引导学生理解数学概念、定理，掌握数学规律、方法，说出培养学生学习能力和提高教学效果的途径或措施。
2.简练准确，紧凑连贯
因为说课是针对同行和专家进行的，不必象上课时那样考虑学生的年龄、心理特征及接受能力。语言表达要求简洁流畅、准确精炼、前后整体要连贯紧凑、过渡自然。
五、数学课说课的内容
说课的内容就是教师备课时所考虑到的东西。按其内在结构，大致可分为以下几个部份：
（1）教学目标：展示本课时的知识、能力、情感目标、阐述确定目标的依据（大纲要求、学生的认知基础等）。应全面、具体、切忌笼统。
（2）教材分析：包括编者意图，本节教材所处地位、作用及特点，与教学目标和学生实际相联系所确定的教学重、难点。
（3）教学程序：这是说课的重点，一般说来，可按“课题导入──新课展开──例题示范──信息反馈──归纳小结──作业布置──板书设计”这样几个步骤阐述。
①课题引入：可以用实例引入，或通过复习引入，或创设故事情境，或利用上节课设下的伏笔、悬念来引入;②新课展开：是教与学的双边活动，着重应阐述重难点的解决、学习方法的指导，教学目标的达成，教学手段的运用等;③例题示范：不必详述例题的解答过程，而应说明其来源、功能、学生可能出现些什么错误或疏漏，应采取哪些相应对策。还应考虑到例题、课堂练习和课后作业是一个系统，须注意其层次性、承前启后性;④信息反馈：通过提问、板演、组织讨论、交流、练习或小测验等方式收集信息，以便于教师调控、优化教学过程，提高教学效益;⑤归纳小结：应尽可能让学生主动参与。重要的是将本节内容纳入学生已有的知识结构，内化为学生自己的知识系统。还可通过留思考题的方式，为下节的引入埋下伏笔，激发学生的兴趣和好奇心;⑥作业布置：量要适宜，度要恰当。要与本节所学知识密切相关，也可有少量承前启后的题目;⑦展示板书设计：可将黑板大致划分为几个区域，分别列出标题、概念、定理、例题……的位置或用彩色粉笔、标记来突出的条目。板书应当系统、完整、醒目、工整、美观。
（4）教学设计说明：这是说课的教师关于教学的设计思想的说明。主要应回答：①你的教学程序设计的理由（为什么这样教）;②如何突出重点，突破难点（怎样教）;③如何处理好主导与主体的关系，如何营造良好的教学氛围，如何使用多种手段调动学生的学习积极性;④在双基教学中如何把传授知识与培养能力融为一体;⑤例、习题、作业的目的性、系统性、层次性、针对性、可操作性。概言之，教学设计说明即回答如何体现素质教育，如何培养学生的创新意识和能力。
参考文献：
[1]张书侠，小学数学教学有效性的探索与实践[J].才智，2011年20期
[2]田晔，浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J].学周刊，2011年26期
[3]鲁长江，优化教学过程提高小学数学课堂效率[J].学周刊，2011年12期