【摘 要】
：
针对现今课程架构与国际产业发展需求脱节,课程的设计理念与国家的“课程思政”教育理念脱节,课程的教学过程与学生学习过程脱节,课程的教学内容与企业的用人需求脱节的现状,高职汽车类课程应依托国际化大背景,以信息化教学为根本,以课前、课中、课后,线上、线下“三步两线”翻转课堂为教学实施手段,基于成果导向(OBE)形成教学分析、教学设计、教学实施“三闭环”路径,为教学反馈提供依据,最终提升教学成效.
【机 构】
：
九江职业技术学院, 江西九江 332007
论文部分内容阅读
针对现今课程架构与国际产业发展需求脱节,课程的设计理念与国家的“课程思政”教育理念脱节,课程的教学过程与学生学习过程脱节,课程的教学内容与企业的用人需求脱节的现状,高职汽车类课程应依托国际化大背景,以信息化教学为根本,以课前、课中、课后,线上、线下“三步两线”翻转课堂为教学实施手段,基于成果导向(OBE)形成教学分析、教学设计、教学实施“三闭环”路径,为教学反馈提供依据,最终提升教学成效.
其他文献
“双高”院校在建设职教高地过程中不仅承担着重要的使命和任务,而且还蕴含着深层次的目标:挖掘产教融合的“深度”,提高服务领域的“效度”,提升人才培养的“高度”,增强区域开放的“程度”.“双高”院校助推创新发展职教高地建设的路径是:打破门户界限,融通都市圈职教资源;因地制宜,建设高水准特色专业;强化赋能管理,实现交互式人才培养;坚持区域协同,实施一体化高地建设.要确保“双高”院校助推创新发展职教高地建设,需加强央地协同,强化职教高地建设的顶层设计;部省联动,保障职教高地资源的配置基础;校企合作,构建职教高地学
随着1+X证书制度试点的推进,对1+X证书制度的理论和实践研究也越来越全面和深入.通过文献计量法和比较研究法对国内关于1+X证书制度的学术论文的类型、方法和内容进行统计分析,可以归纳出研究的热点、重点、问题和挑战,也可以对研究的方向与趋势作出预判.突破证书制度实施困境的路径是:丰富研究方式方法、拓宽研究领域、提倡规范研究和鼓励前瞻性研究.只有证书制度的理论研究与实践工作齐头并进,才能最终达成证书制度的目标.
巩固拓展脱贫攻坚成果离不开农村领域的优秀人才,实现乡村振兴战略的关键动力也是需要乡土人才来支撑和保障,而这需要职业教育与乡村振兴进一步融合发展.一方面,江西的职业教育要精准对接乡村振兴战略,主动参与乡村产业技能人才培养与乡村治理,促进乡村产业结构转型和产品创新.另一方面,政府、社会和职业院校要共同推动我省职业教育改革,构建高职教育融入乡村产业的平台,促进职业院校与乡村发展的融合发展,打造农村职业教育新形态.
校企合作的程度与职业教育人才培养质量息息相关.针对目前江西职业教育校企合作存在合作层次浅、校企双方行为约束不强、职业教育师资参差不齐的问题,江西应出台地方性校企合作办学制度,建立职业教育人才培养的长效机制.
提升国际化水平是“双高计划”核心任务之一,也是引领职教现代化改革、服务产业升级和“一带一路”倡议的重要支撑.“鲁班工坊”是集学历教育和技术培训为一体的新型境外合作办学模式,承担着促进中外民心相通、开展国际交流合作、推进经济开放发展的重要使命.目前“鲁班工坊”项目建设还存在标准体系不完善、市场化程度不够、全球影响力不足等问题,应加强顶层设计,完善体制机制;推进一体化服务体系建设,拓宽多方资源渠道;注重基础建设,全面提升教育质量.
区块链技术正在颠覆传统审计模式,不仅影响审计人员的职责能力,也对其人才培养提出了新要求.当前区块链审计人才培养面临学科与师资滞后、政策与环境滞后等现实困境,需转变传统人才培养思路,从专业培养向交叉培养转型、从单一培养向联合培养转型、从层级进阶培养向模块链接培养转型,多维推进创新人才培养制度、多重优化改革审计课程设置、多元协同夯实人才培养软硬件基础.
中职语文核心素养与劳动教育目标是有机对应的.在中职语文学科教育中融入劳动教育,教师需要在核心素养视域下,以劳动教育内容为依据,全面挖掘教材中的“劳动教育”资源,构建结构化资源库.同时,教师采用创设劳动情境、开展群文阅读、组织活动教学等方式,重构“劳动教育”资源,使学生获得语文学科核心素养与劳动素养“双提升”.
专业群是现阶段高职院校内涵建设的重要抓手,而组群逻辑和人才培养模式又是专业群建设的重中之重.江西财经职业学院市场营销专业群遵循产业逻辑和学科逻辑,形成了“一条主线、两大重点、三项融入、四个文化、五维协同”的人才培养模式.
自由时间是人的发展空间.大学生合理利用自由时间是现实之需,亦是时代要求.拥有丰裕的自由时间的大学生,由于对自由时间认知偏误、缺乏坚定的理想信念,出现了自由时间的利用异化现象,致使自由时间内外部结构失衡.实现大学生自由时间质与量的统一,引导大学生建构自由时间的意义世界,需要以明晰的来源认知为基础、以坚定的理想信念为向导.
依据客房岗位技能要求,本文运用OBE对高职院校客房服务与管理课程标准进行反向设计,构建细化的课程诊断指标点,定量评价各诊断指标点与总目标的达成度,从而判断课程教学是否达到预期的目标;在此基础上,分别从教学目标、教学过程、教学内容和教学评价等方面分析课程教学中存在的问题,并提出相应的有针对性的课程诊改措施.