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【摘 要】初中语文是一门综合性很强的情感学科，要提高初中语文教学质量，培养学生的语文能力，让学生在学习中受到情感的熏陶，这就要求初中语文教师具备渊博的知识、善辩的口才、丰富的材料，更重要的是要有比较先进可行的教育教学方法，其中阅读教学是初中语文教学中比较常用的方法。本文主要分析了初中语文阅读教学的内涵及必要性，结合初中语文教材介绍了阅读教学的实施步骤，阐述了如何提高初中语文阅读教学的有效性。
【关键词】初中语文 阅读教学 教学有效性
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0175-01
当前语文教学改革正在如火如荼地进行，语文阅读教学的实施大大强化了教学效果，促进了语文课堂的发展，受到了学生的欢迎。但是，一些教师为了体现阅读课的新颖别致，片面追求阅读教学的形式，忽略语文教学的核心，甚至违背语文教学的规律。如何提高初中语文教学的有效性，使其为语文教学服务？这就要求初中语文教师了解语文阅读教学的内涵，顺应教学规律，正确运用阅读教学方法，全面提高初中语文的教学质量。
一、阅读教学的内涵与必要性
作为一种交流与沟通方式，语文阅读能力主要包括信息接收能力和文字阅读能力。在实际工作与生活中，阅读是必不可少的，人们是通过阅读获得生活中重要的信息，因此，阅读能力是一种非常重要的技能。初中学生的观察能力、记忆能力、逻辑思维能力有了很大的发展，具有强烈的求知欲和探索精神，初中语文教师要根据学生的特点，培养他们的语文阅读能力。
初中语文教材有一个突出的特点，就是语文与生活联系比较密切，并以此为线索，按照“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”三个模块组织单元，而且每个单元包含“阅读”与“综合性学习·写作·口语交际”两部分。这套教科书积极倡导合作、探究和自主的语文学习方式，遵循语文教学规律，体验学生的实践能力，力图构建语文的综合实践体系。
初中语文教师在教学中应结合学生的特点，依据初中语文教材，有目的地培养学生的阅读能力，使学生更好地适应將来的工作、社会生活。现在有些学生存在一些错误的人生观和世界观，遇到挫折不敢面对，语文教师可以通过阅读教学使学生树立正确的人生观。比如教学《紫藤萝瀑布》、《生命生命》时，引导学生阅读，在学生用心去读、去体会的同时，思考生命的意义，培养学生珍爱生命的意识。
二、阅读教学的实施步骤及方法
我主要结合七年级上册宗璞的《紫藤萝瀑布》，介绍阅读教学的具体实施步骤和提高有效性的方法。
1.导入兴趣，唤起学生参与动机。
著名教育家夸美纽斯说：“铁匠在打铁前，必须先把铁烧热。”因此，我在阅读教学时可以运用一些方法导入教学，引起学生的兴趣，比如提问法、预习、谈话法等。在进行《紫藤萝瀑布》学习时，我和学生讨论“你们眼中的瀑布式什么样的”，通过多媒体播放一些瀑布的图片，接着播放紫藤萝的图片，告诉学生今天学习的瀑布不是由水组成，而是图片里的植物紫藤萝，引起学生的兴趣。
2.导读提示，激发学生自读质疑。
我提示学生：“本文作者宗璞，原名冯钟璞，哲学家冯友兰之女。她通过细腻的感知和丰富的想象力，用瀑布来比喻紫藤萝花的茂密、旺盛，题材新颖独特，请同学们仔细阅读课文，了解作者是怎样描写紫藤萝的？”学生通过自读课文，找到文中不懂的地方。
3.引导点拨，组织学生合作探究。
我在学生产生质疑的情况下，给学生介绍本篇课文的写作背景：“这篇文章写于1982年5月，宗璞一家在‘文化大革命’中深受迫害，作者心中充满焦虑，这时，作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛。”我在介绍部分写作背景后，让学生用心品读课文，体会作者在语言中流露出的感情，让学生进行合作探究，以小组为单位，尽情发言，把对课本中不懂的地方说出来，小组讨论，畅所欲言，使不同的思想得到碰撞，而且，可以要求每个小组提出一个问题，请其他同学回答。
4.创设情境，引導学生入境悟情。
创设情境可以帮助学生提高阅读兴趣，理解阅读对象的内容，让学生主动阅读。我在设置《紫藤萝瀑布》的情景时，可按照课文的思路进行板书。要求学生以心读课文，融入作者的情感，读文中的优美句子，感受文字的情，体悟生命的意义。
5.因势利导，鼓励学生迁移拓展。
教学要立足于文本的解读，而且要进行拓展迁移，比如布置学生进行“生命像？？？ ？”的仿句练习，或者进行“生命的意义”或“关于生命的思考”的文章写作，锻炼学生的写作能力。通过写作，让学生思考生命的意义，从而树立正确的人生观，提高学生面对挫折的勇气，避免学生轻生事件的发生。
要使课堂充满趣味性，促进学生创新性思维的发展，培养学生的想象力和发散性思维。在教学过程中，让学生独立完成部分学习任务，坚持学生的主体地位。同时，教师要扩大知识面，在课堂结束后，及时总结自己的教学行为和方式，反思自己的不足之处，为以后的语文阅读教学打下良好的基础。
知识源于积累，阅读贵在坚持，教师要在语文阅读教学中采用灵活开放的教学方法，以读为本，珍视学生的情感体验、体悟理解，注重学生的语言积累，培养学生良好的语感。同时，初中语文教师在采用阅读教学时，结合学生的心理发展和教材知识，进行合理设计和引导，使学生学会读书，培养学生的语文能力，促进学生情感、态度、价值观的发展，突出学生的主体地位，全面实现素质教育。
【关键词】初中语文 阅读教学 教学有效性
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0175-01
当前语文教学改革正在如火如荼地进行，语文阅读教学的实施大大强化了教学效果，促进了语文课堂的发展，受到了学生的欢迎。但是，一些教师为了体现阅读课的新颖别致，片面追求阅读教学的形式，忽略语文教学的核心，甚至违背语文教学的规律。如何提高初中语文教学的有效性，使其为语文教学服务？这就要求初中语文教师了解语文阅读教学的内涵，顺应教学规律，正确运用阅读教学方法，全面提高初中语文的教学质量。
一、阅读教学的内涵与必要性
作为一种交流与沟通方式，语文阅读能力主要包括信息接收能力和文字阅读能力。在实际工作与生活中，阅读是必不可少的，人们是通过阅读获得生活中重要的信息，因此，阅读能力是一种非常重要的技能。初中学生的观察能力、记忆能力、逻辑思维能力有了很大的发展，具有强烈的求知欲和探索精神，初中语文教师要根据学生的特点，培养他们的语文阅读能力。
初中语文教材有一个突出的特点，就是语文与生活联系比较密切，并以此为线索，按照“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”三个模块组织单元，而且每个单元包含“阅读”与“综合性学习·写作·口语交际”两部分。这套教科书积极倡导合作、探究和自主的语文学习方式，遵循语文教学规律，体验学生的实践能力，力图构建语文的综合实践体系。
初中语文教师在教学中应结合学生的特点，依据初中语文教材，有目的地培养学生的阅读能力，使学生更好地适应將来的工作、社会生活。现在有些学生存在一些错误的人生观和世界观，遇到挫折不敢面对，语文教师可以通过阅读教学使学生树立正确的人生观。比如教学《紫藤萝瀑布》、《生命生命》时，引导学生阅读，在学生用心去读、去体会的同时，思考生命的意义，培养学生珍爱生命的意识。
二、阅读教学的实施步骤及方法
我主要结合七年级上册宗璞的《紫藤萝瀑布》，介绍阅读教学的具体实施步骤和提高有效性的方法。
1.导入兴趣，唤起学生参与动机。
著名教育家夸美纽斯说：“铁匠在打铁前，必须先把铁烧热。”因此，我在阅读教学时可以运用一些方法导入教学，引起学生的兴趣，比如提问法、预习、谈话法等。在进行《紫藤萝瀑布》学习时，我和学生讨论“你们眼中的瀑布式什么样的”，通过多媒体播放一些瀑布的图片，接着播放紫藤萝的图片，告诉学生今天学习的瀑布不是由水组成，而是图片里的植物紫藤萝，引起学生的兴趣。
2.导读提示，激发学生自读质疑。
我提示学生：“本文作者宗璞，原名冯钟璞，哲学家冯友兰之女。她通过细腻的感知和丰富的想象力，用瀑布来比喻紫藤萝花的茂密、旺盛，题材新颖独特，请同学们仔细阅读课文，了解作者是怎样描写紫藤萝的？”学生通过自读课文，找到文中不懂的地方。
3.引导点拨，组织学生合作探究。
我在学生产生质疑的情况下，给学生介绍本篇课文的写作背景：“这篇文章写于1982年5月，宗璞一家在‘文化大革命’中深受迫害，作者心中充满焦虑，这时，作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛。”我在介绍部分写作背景后，让学生用心品读课文，体会作者在语言中流露出的感情，让学生进行合作探究，以小组为单位，尽情发言，把对课本中不懂的地方说出来，小组讨论，畅所欲言，使不同的思想得到碰撞，而且，可以要求每个小组提出一个问题，请其他同学回答。
4.创设情境，引導学生入境悟情。
创设情境可以帮助学生提高阅读兴趣，理解阅读对象的内容，让学生主动阅读。我在设置《紫藤萝瀑布》的情景时，可按照课文的思路进行板书。要求学生以心读课文，融入作者的情感，读文中的优美句子，感受文字的情，体悟生命的意义。
5.因势利导，鼓励学生迁移拓展。
教学要立足于文本的解读，而且要进行拓展迁移，比如布置学生进行“生命像？？？ ？”的仿句练习，或者进行“生命的意义”或“关于生命的思考”的文章写作，锻炼学生的写作能力。通过写作，让学生思考生命的意义，从而树立正确的人生观，提高学生面对挫折的勇气，避免学生轻生事件的发生。
要使课堂充满趣味性，促进学生创新性思维的发展，培养学生的想象力和发散性思维。在教学过程中，让学生独立完成部分学习任务，坚持学生的主体地位。同时，教师要扩大知识面，在课堂结束后，及时总结自己的教学行为和方式，反思自己的不足之处，为以后的语文阅读教学打下良好的基础。
知识源于积累，阅读贵在坚持，教师要在语文阅读教学中采用灵活开放的教学方法，以读为本，珍视学生的情感体验、体悟理解，注重学生的语言积累，培养学生良好的语感。同时，初中语文教师在采用阅读教学时，结合学生的心理发展和教材知识，进行合理设计和引导，使学生学会读书，培养学生的语文能力，促进学生情感、态度、价值观的发展，突出学生的主体地位，全面实现素质教育。