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摘 要：在高中物理教学中，针对教学实际情况，通过学案教学模式帮助学生提升成绩。在教学实践中，教师要重视学案教学的重要性，看到其中的必要性与可行性。在学案设计中遵循一定的原则，使学案能够发挥最大的作用。
关键词：高中物理;学案教学;实践
学案教学是指运用教师制定的学案进行自主学习的教学模式。在进行学案教学中学生的自学能力、理解能力能够得到有效的提升。能够帮助学生从多种角度进行高中物理学科的学习，锻炼学生的能力。
一、学案教学的作用
通过学案教学的方式，学生能够参与到教学过程中去，能够通过这个学习过程，真正的成为学习的主人。当学生成为学习的主人，才能够有自主学习的意识，才能够更加主动的集中精力学习物理学科。通过学案教学的方式，有助于教师改变传统的教学模式。传统的教学模式集中在知识的传递，传递的过程往往是单一的。教师将知识灌输给学生，而忽视了学生在教学过程中所扮演的角色。学案教学能够打破传统的教学模式，给学生展现不一样的学习方式。通过对学生学习方式，排座方式与教师教学方式的改变，及时给予学生帮助与鼓励，帮助学生找到学习中的不足，利用学案教学模式帮助学生提高成绩与能力。
二、学案教学的必要性与可行性
在现阶段依旧有一些落后的思想禁锢着我们的教育，束缚教师的教学观念，并且限制学生学习的内容。在这些不良因素的影响下，浪费了教学资源，并且大大降低教学效率，学生的思维与潜力得不到开发，完全的违背了教学的宗旨与原则。在这样的环境中，教师需要采用学案教学的模式提高学生的问题意识，改变教学中存在的问题。培养学生的问题意识，发散学生思维，培养学生的兴趣，提高学生解决问题的能力，帮助学生综合能力的提升。在这个过程中，学生不再是学习的被动接受者，而是扮演着主动学习者的角色，更有助于对知识的理解与掌握。
在学案教学中提高学生的问题意识，通过这样的方式营造问题环境，提高学生的学习能力。在进行学案设计时，教师通过对学案的灵活设计能够完成这一教学目标。在高中物理学案设计中，教师要重视问题引入的方式，吸引学生的注意力。在问题利用的方式上要更加灵活，为学生展示知识的不同方面，帮助学生更加全面的了解与掌握。最后在预想问题解决方式以及可能产生的问题上，教师要提升自身的学术水平，通过问题的产生帮助学生学习解决的方法与其中蕴含的知识，帮助学生成长。
三、学案教学设计
（一）主体性原则
学案教学在设计过程中要遵循主体性的原则。教学活动一直是要以学生为主体的。在以往的教学中，教师容易忽视学生的主体性地位，在进行教学中忽视学生的作用。实践证明这样的教学模式不利于学生成绩与能力的提升，不能有效的解决学生存在的问题，不具备学习的针对性。因此，在进行教学中，教师始终要坚持学生的主体性地位。在采用学案教学时要将学生放在主要的位置进行考虑。在设计学案时，教师要针对学生学习的实际情况进行设计，能够切实的帮助学生的物理成绩得到一定的提升。教师在进行学案设计教学目标设计时更应该考虑学生的状态，将学案教学与教学任务相结合，才能够达到事半功倍的效果。在学案教学模式下培养学生问题意识，就要分析学生问题意识的程度，采用学生能够接受的方式进行教学，将学案的内容与问题意识的培养紧密的结合，确保教学目标的顺利完成。
（二）灵活性原则
在进行学案设计时，教师要遵循灵活性的原则。教师的教学活动不应该是一成不变的。时代在变化，环境在变化，学生在变化，教师在组织教学时就应该具有一定的灵活性，根据学生和教学环境、情况的改变进行一定的调整。相同的知识，教师在设计学案时要有不同的变化。教师要根据学生知识的掌握程度与状态进行一定的调整，为学生查漏补缺。根据不同的教学阶段，教师要调整学习的内容。初期教师应该选择难度低一点的内容，帮助学生进入学习的状态，初步掌握学习的方法。随着学习的深入，教师要根据学生的水平变化进行一定的调整，不断地增加难度，提升学生的学习能力与水平。在选择题型上，教师也需要灵活的处理。根据学生需要学习知识的类型与难度选择题目，灵活的方式有利于学生对知识的接受与掌握，顺利完成学案教学的任务。对学生的问题意识进行培养就需要教师在学案设计时灵活的选择内容与方式，用学生能够接受的方式帮助学生学习，提高学习的效率。
（三）探究性原则
学案设计需要遵循探究性的原则。物理学科本身就是一门具有探究性的学科，无论是知识还是学习的方法，都需要学生不断的探究。因此在学案设计过程中，教师要遵循探究性的原则，这也符合对学生问题意识培养的教学目的。在高中物理学案设计中注重探究性的原则，加入探究性的内容，能够培养学生发现问题与解决问题的能力，能够培养学生的探究能力，并且帮助学生知识的吸收。在在探究中加入合作的内容，让学生在合作中提升综合的能力，做好学科学习工作，培养学生的能力，为以后的学习与发展奠定基础。
四、学案教学的意义
通过学案教学的方式有助于培养学生的创新思维和创新能力。通过学案教学的方式，教师能够为学生展示更加多样的知识与题型，开阔学生的视野，为学生学科兴趣的培养奠定基础。通过对学案中问题的解决与思考，学生的创新能力得到培养，帮助学生提高解决问题的能力，并在此基础上取得不断的进步。
学案教学模式有助于增强学生学习主动性。在学案教学过程中，学生利用学案进行学习，预习、复习，从传统的学习模式中脱离出来，由被动转学习变成主动学习，不断地增加学习的积极性与能力。通过学案教学的引导，帮助学生主题地位的提升，从而提升学生的学科成绩。
通过学案教学方式提升高中物理教学质量。在高中物理教学中，教师进行学案设计时要遵循学生主体性、灵活性与探究性的原则，真正的发挥学案的作用，落实学案教学模式的实施。改变传统教学中一成不变的教学方式，改变学生被动的学习地位，真正的帮助学生学习，从实际出发提升学生的物理学科学习。通过学案学习提升学生解决问题的能力，使学生能够积极主动的学习，发现问题，在解决问题中提升自己的知识与能力。在学习物理知识的基础上提升自己的创新能力、思维能力，增强学习的主动性，促进学生的全面发展。
关键词：高中物理;学案教学;实践
学案教学是指运用教师制定的学案进行自主学习的教学模式。在进行学案教学中学生的自学能力、理解能力能够得到有效的提升。能够帮助学生从多种角度进行高中物理学科的学习，锻炼学生的能力。
一、学案教学的作用
通过学案教学的方式，学生能够参与到教学过程中去，能够通过这个学习过程，真正的成为学习的主人。当学生成为学习的主人，才能够有自主学习的意识，才能够更加主动的集中精力学习物理学科。通过学案教学的方式，有助于教师改变传统的教学模式。传统的教学模式集中在知识的传递，传递的过程往往是单一的。教师将知识灌输给学生，而忽视了学生在教学过程中所扮演的角色。学案教学能够打破传统的教学模式，给学生展现不一样的学习方式。通过对学生学习方式，排座方式与教师教学方式的改变，及时给予学生帮助与鼓励，帮助学生找到学习中的不足，利用学案教学模式帮助学生提高成绩与能力。
二、学案教学的必要性与可行性
在现阶段依旧有一些落后的思想禁锢着我们的教育，束缚教师的教学观念，并且限制学生学习的内容。在这些不良因素的影响下，浪费了教学资源，并且大大降低教学效率，学生的思维与潜力得不到开发，完全的违背了教学的宗旨与原则。在这样的环境中，教师需要采用学案教学的模式提高学生的问题意识，改变教学中存在的问题。培养学生的问题意识，发散学生思维，培养学生的兴趣，提高学生解决问题的能力，帮助学生综合能力的提升。在这个过程中，学生不再是学习的被动接受者，而是扮演着主动学习者的角色，更有助于对知识的理解与掌握。
在学案教学中提高学生的问题意识，通过这样的方式营造问题环境，提高学生的学习能力。在进行学案设计时，教师通过对学案的灵活设计能够完成这一教学目标。在高中物理学案设计中，教师要重视问题引入的方式，吸引学生的注意力。在问题利用的方式上要更加灵活，为学生展示知识的不同方面，帮助学生更加全面的了解与掌握。最后在预想问题解决方式以及可能产生的问题上，教师要提升自身的学术水平，通过问题的产生帮助学生学习解决的方法与其中蕴含的知识，帮助学生成长。
三、学案教学设计
（一）主体性原则
学案教学在设计过程中要遵循主体性的原则。教学活动一直是要以学生为主体的。在以往的教学中，教师容易忽视学生的主体性地位，在进行教学中忽视学生的作用。实践证明这样的教学模式不利于学生成绩与能力的提升，不能有效的解决学生存在的问题，不具备学习的针对性。因此，在进行教学中，教师始终要坚持学生的主体性地位。在采用学案教学时要将学生放在主要的位置进行考虑。在设计学案时，教师要针对学生学习的实际情况进行设计，能够切实的帮助学生的物理成绩得到一定的提升。教师在进行学案设计教学目标设计时更应该考虑学生的状态，将学案教学与教学任务相结合，才能够达到事半功倍的效果。在学案教学模式下培养学生问题意识，就要分析学生问题意识的程度，采用学生能够接受的方式进行教学，将学案的内容与问题意识的培养紧密的结合，确保教学目标的顺利完成。
（二）灵活性原则
在进行学案设计时，教师要遵循灵活性的原则。教师的教学活动不应该是一成不变的。时代在变化，环境在变化，学生在变化，教师在组织教学时就应该具有一定的灵活性，根据学生和教学环境、情况的改变进行一定的调整。相同的知识，教师在设计学案时要有不同的变化。教师要根据学生知识的掌握程度与状态进行一定的调整，为学生查漏补缺。根据不同的教学阶段，教师要调整学习的内容。初期教师应该选择难度低一点的内容，帮助学生进入学习的状态，初步掌握学习的方法。随着学习的深入，教师要根据学生的水平变化进行一定的调整，不断地增加难度，提升学生的学习能力与水平。在选择题型上，教师也需要灵活的处理。根据学生需要学习知识的类型与难度选择题目，灵活的方式有利于学生对知识的接受与掌握，顺利完成学案教学的任务。对学生的问题意识进行培养就需要教师在学案设计时灵活的选择内容与方式，用学生能够接受的方式帮助学生学习，提高学习的效率。
（三）探究性原则
学案设计需要遵循探究性的原则。物理学科本身就是一门具有探究性的学科，无论是知识还是学习的方法，都需要学生不断的探究。因此在学案设计过程中，教师要遵循探究性的原则，这也符合对学生问题意识培养的教学目的。在高中物理学案设计中注重探究性的原则，加入探究性的内容，能够培养学生发现问题与解决问题的能力，能够培养学生的探究能力，并且帮助学生知识的吸收。在在探究中加入合作的内容，让学生在合作中提升综合的能力，做好学科学习工作，培养学生的能力，为以后的学习与发展奠定基础。
四、学案教学的意义
通过学案教学的方式有助于培养学生的创新思维和创新能力。通过学案教学的方式，教师能够为学生展示更加多样的知识与题型，开阔学生的视野，为学生学科兴趣的培养奠定基础。通过对学案中问题的解决与思考，学生的创新能力得到培养，帮助学生提高解决问题的能力，并在此基础上取得不断的进步。
学案教学模式有助于增强学生学习主动性。在学案教学过程中，学生利用学案进行学习，预习、复习，从传统的学习模式中脱离出来，由被动转学习变成主动学习，不断地增加学习的积极性与能力。通过学案教学的引导，帮助学生主题地位的提升，从而提升学生的学科成绩。
通过学案教学方式提升高中物理教学质量。在高中物理教学中，教师进行学案设计时要遵循学生主体性、灵活性与探究性的原则，真正的发挥学案的作用，落实学案教学模式的实施。改变传统教学中一成不变的教学方式，改变学生被动的学习地位，真正的帮助学生学习，从实际出发提升学生的物理学科学习。通过学案学习提升学生解决问题的能力，使学生能够积极主动的学习，发现问题，在解决问题中提升自己的知识与能力。在学习物理知识的基础上提升自己的创新能力、思维能力，增强学习的主动性，促进学生的全面发展。