论文部分内容阅读
摘 要：本文主要从分析现有的艺术设计实践教学情况着手， 结合艺术类设计专业的特点，提出对实践教学体系进行改革的措施，着重培养学生的创新能力、实际动手能力， 提升学生的就业竞争力。
关键词：应用型 本科院校 艺术类设计专业 实践教学体系
目前，我国有很多的高校开设了艺术类设计专业，由于艺术类设计专业具有较强的应用性，以及与社会经济发展的紧密性。从市场的反馈来看，艺术类设计专业的毕业生遇到的问题就是学校培养的目标与市场需求不相适应。主要体现在学校教育与市场实际没有有机结合， 其中重要的一点就是践性教学环节的重视度不够， 没有从市场实际应用需求来设置培养计划。因此， 在今后的艺术类设计专业的教学中应突出实践教学， 着重培养学生的实际动手能力， 提高学生的应用能力， 从而提升学生的就业竞争力。
一、国内艺术类设计专业实践教学情况
当前，各个领域对艺术类设计专业的人才需求不断增加，特别是那些具有高层次创新设计能力的人才。“教育是以培养人才为最终目标的”但目前的实际情况是很多院校的毕业生的实际动手能力很差，根本达不到企业对人才的要求，而企业又不可能花太多的时间和精力再去培养这些毕业生。这就造成了很多没有实践经验的艺术类设计专业毕业生找不到工作，而另一方面企业却找不到合适的人才，造成这种局面的主要原因就是学校的实践教学体系不够完善。艺术设计课程旨在培养学生的设计能力，要求学生不仅要掌握美学原理、视觉艺术、设计图形符号等的相关理论，还要掌握操作设计软件的方法，能够在实践中很好的完成自己的设计作品。然而我们高校很多刚毕业的学生却做不到这一点。由此我们可以看出，当前艺术类设计专业的教学己经无法满足社会对设计人才的需求了。因此我们必须从艺术类设计专业自身的特点和行业要求出发，重新调整课程结构和培养目标，力求构建一整套更加适合艺术类设计专业的实践教学体系。
二、改革实践教学体系， 培养应用型人才
应用型人才培养的目的就是为了能培养出适应社会发展需求的人才， 达到企业的用人标准。因此必须在对企业进行充分调研的基础上去建立一套符合市场规律的实践教学体系， 要为学生创造好的实践教学环境， 鼓励学生积极主动地进行艺术实践活动， 在实践中不断提升实际操作能力。只有这样，才能顺应市场需求，只有改革现有的实践教学体系，才能将人才培养与市场相结合，只有在大学本科四年的教学中始终坚持以实践教学为重点，才能真正培养出社会所需要的艺术类设计人才。
1.修订完善艺术类设计专业人才培养方案。科学的人才培养方案是人才培养的前提和核心，社会在发展，我們的人才培养方案也必须要紧跟时代的步伐。只有对现有的人才培养方案进行修订完善，以突出实践教学为中心，以培养学生的实际动手为重点，以不断提升学生的就业能力为目标，从艺术类设计专业岗位群的技能需求出发，构建一整套适合艺术类设计专业实践教学体系的人才培养方案。根据市场的变化，开设不同的专业方向，让学生可以根据自身的爱好，选择不同的专业方向，这样既有利于让学生发挥各自不同的特点，也有利于拓宽学生的就业面，减轻就业压力。
2.注重教学过程的实践性。教师在教学中不但要重视教学内容的实践性，同时更要注意教学过程的实践性，注重对各实践教学的融合。教师在强调学生做的同时还要让学生思考如何做以及做后的体会，通过实践、让学生将所学的理论知识运用到实践当中去，这样也可以加深学生对所学知识的理解。教师在教学过程中，只要有条件，都应要求学生做出具体的实物产品，让学生通过实际操作来体会与掌握相应的专业知识与专业技能。当然，在条件无法满足实践教学的要求下，也可以由教师安排模拟项目来组织教学，尽可能按照市场与企业的运作模式和程序来安排，以期能达到相似的教学效果。
3.建设校内外实训基地。大力建设校内外实训基地对于艺术类设计专业的实践教学具有非常重要的作用。 校内实训室的建设应力求体现每个专业自身的特点，营造一种职业岗位的现实感 。学生在校内实训室不但能受到系统的专业技能训练，同时也能感受到良好的职业环境的熏陶，另外还可以邀请企业一线的技术人员或专家，到校内实训室进行现场指导、演示，让学生与企业人员有进一步的交流沟通，及时了解企业对人才的要求。校外实训基地则是让学生进入企业进行顶岗实习，着重于培养学生的综合职业素质和能力。学生在实习基地能够得到生产第一线师傅们的直接指导，能够在生产线上进行实际的操作。更难能可贵的是可以与客户进行面对面的交流与沟通，能够及时的了解市场的需求，熟悉相关的生产工艺及流程，了解从图纸到选材，从成品到营销推广等全过程。学生们通过接触这些生产设备、材料，可以更好的将自己所学的理论知识与实践相结合。校外实训基地对于培养学生的专业技能、动手能力以及人际沟通能力、团结协作精神等都具有非常重要的意义。
4.企业项目教学。企业项目的教学就是在课程教学过程中积极引进和承担企业的实际设计项目，在专业教师的指导下，要求学生在真实的市场条件下，运用所学的专业知识，充分感受市场氛围，创造性地解决项目中所面临的问题。项目教学一般是按照企业的要求，由专业教师将学生分成不同的项目组，再以项目小组的形式完成相关任务。通过这种企业化运作项目的组织与实施，培养学生的实践能力、协作能力和创新能力。
5.用学生作品展形式发挥学生学习积极性。通过课程汇报展的形式展示学生平时在课堂上完成的各类作业，这样不但可以起到相互学习和交流的作用，还可以让学生通过办展览的形式，展示自己的作品和成果，增强学生们的自信心，促进学生的学习积极性和主动性，提高学生们的学习兴趣，有利于营造良好的学习氛围。因此，学生作品展是艺术类设计专业实践教学中必不可少的一个环节。
6.大力培养“双师型”教师队伍。教师是教学中的主体，教师教育教学水平的高低直接决定着教学质量的好坏，因此，学校应采取相应的措施，不断提高教师队伍的教育教学水平。艺术类设计专业实践教学的一个重要保障就是要大力加强“双师型”教师队伍的建设，教师既要能生动地讲授专业理论课，又能扎实地指导设计实践课，“双师型”将是实践教学体系中的主干力量，因此，学校要加大“双师型”的数量和质量。首先，很多年轻教师毕业后就直接走上了讲台，缺乏相应的实践经验，把这些年轻教师送到企业去，让教师在实践中积累经验和能力；另外也可以把企业优秀的设计师和专家请进课堂，让这些人员手把手地教学生设计实践知识，这样可以快速提高学生的设计实践本领，形成活跃的设计氛围，并带动其他教师向“双师型”教师教学转变。
7.健全管理和评估制度，保障实践教学质量。目前，很多高校的实践教学评价体系不完善，不能及时的对学生的实践学习效果进行科学的评价，严重影响了对学生实践能力的培养，实践教学效果不理想。因此，健全管理和评估制度，保障实践教学质量，规范实践教学的各个环节，激发学生的学习积极性和创造性，促进教学工作良性循环，使实践教学成为培养优秀人才的有效手段。因此，构建艺术类设计专业的实践教学体系，需要根据市场发展的需求，结合专业特点，整合各实践教学环节，把培养学生的实际动手能力作为一个整体，完善艺术类设计专业综合实践能力教学培养体系。只有这样，艺术类设计专业才有可能走出一条属于自己的特色之路。
参考文献：
[1]李辉，对高校艺术设计实践教学与人才培养的思考，河南教育，2011.4.
[2]吴傲冰，创新实践教学环节，培养艺术设计应用型人才，中国科教创新导刊，2008.
[3]吕金龙、康帆，构建艺术设计专业实践教学体系的思考，美术大观，2010.4.
[4]李伟，“三位一体”搭建艺术设计专业实践教学新平台，装饰，2008.1.
[5]李林森，构建艺术设计专业实践教学新体系，长江大学学报（社会科学版），2011.4.
[6]韩敏，对工业设计实践教学体系的再探索，科教文汇，2012.9.
※基金项目：项目资助：本文由湖南涉外经济学院2014年校级教学改革研究项目“应用型本科院校艺术类设计专业实践教学体系改革研究”，项目批准文号：湘外经院教字【2014】61号；2014年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“民办高校产品设计专业应用型人才培养模式与教学改革实践研究”联合资助.
关键词：应用型 本科院校 艺术类设计专业 实践教学体系
目前，我国有很多的高校开设了艺术类设计专业，由于艺术类设计专业具有较强的应用性，以及与社会经济发展的紧密性。从市场的反馈来看，艺术类设计专业的毕业生遇到的问题就是学校培养的目标与市场需求不相适应。主要体现在学校教育与市场实际没有有机结合， 其中重要的一点就是践性教学环节的重视度不够， 没有从市场实际应用需求来设置培养计划。因此， 在今后的艺术类设计专业的教学中应突出实践教学， 着重培养学生的实际动手能力， 提高学生的应用能力， 从而提升学生的就业竞争力。
一、国内艺术类设计专业实践教学情况
当前，各个领域对艺术类设计专业的人才需求不断增加，特别是那些具有高层次创新设计能力的人才。“教育是以培养人才为最终目标的”但目前的实际情况是很多院校的毕业生的实际动手能力很差，根本达不到企业对人才的要求，而企业又不可能花太多的时间和精力再去培养这些毕业生。这就造成了很多没有实践经验的艺术类设计专业毕业生找不到工作，而另一方面企业却找不到合适的人才，造成这种局面的主要原因就是学校的实践教学体系不够完善。艺术设计课程旨在培养学生的设计能力，要求学生不仅要掌握美学原理、视觉艺术、设计图形符号等的相关理论，还要掌握操作设计软件的方法，能够在实践中很好的完成自己的设计作品。然而我们高校很多刚毕业的学生却做不到这一点。由此我们可以看出，当前艺术类设计专业的教学己经无法满足社会对设计人才的需求了。因此我们必须从艺术类设计专业自身的特点和行业要求出发，重新调整课程结构和培养目标，力求构建一整套更加适合艺术类设计专业的实践教学体系。
二、改革实践教学体系， 培养应用型人才
应用型人才培养的目的就是为了能培养出适应社会发展需求的人才， 达到企业的用人标准。因此必须在对企业进行充分调研的基础上去建立一套符合市场规律的实践教学体系， 要为学生创造好的实践教学环境， 鼓励学生积极主动地进行艺术实践活动， 在实践中不断提升实际操作能力。只有这样，才能顺应市场需求，只有改革现有的实践教学体系，才能将人才培养与市场相结合，只有在大学本科四年的教学中始终坚持以实践教学为重点，才能真正培养出社会所需要的艺术类设计人才。
1.修订完善艺术类设计专业人才培养方案。科学的人才培养方案是人才培养的前提和核心，社会在发展，我們的人才培养方案也必须要紧跟时代的步伐。只有对现有的人才培养方案进行修订完善，以突出实践教学为中心，以培养学生的实际动手为重点，以不断提升学生的就业能力为目标，从艺术类设计专业岗位群的技能需求出发，构建一整套适合艺术类设计专业实践教学体系的人才培养方案。根据市场的变化，开设不同的专业方向，让学生可以根据自身的爱好，选择不同的专业方向，这样既有利于让学生发挥各自不同的特点，也有利于拓宽学生的就业面，减轻就业压力。
2.注重教学过程的实践性。教师在教学中不但要重视教学内容的实践性，同时更要注意教学过程的实践性，注重对各实践教学的融合。教师在强调学生做的同时还要让学生思考如何做以及做后的体会，通过实践、让学生将所学的理论知识运用到实践当中去，这样也可以加深学生对所学知识的理解。教师在教学过程中，只要有条件，都应要求学生做出具体的实物产品，让学生通过实际操作来体会与掌握相应的专业知识与专业技能。当然，在条件无法满足实践教学的要求下，也可以由教师安排模拟项目来组织教学，尽可能按照市场与企业的运作模式和程序来安排，以期能达到相似的教学效果。
3.建设校内外实训基地。大力建设校内外实训基地对于艺术类设计专业的实践教学具有非常重要的作用。 校内实训室的建设应力求体现每个专业自身的特点，营造一种职业岗位的现实感 。学生在校内实训室不但能受到系统的专业技能训练，同时也能感受到良好的职业环境的熏陶，另外还可以邀请企业一线的技术人员或专家，到校内实训室进行现场指导、演示，让学生与企业人员有进一步的交流沟通，及时了解企业对人才的要求。校外实训基地则是让学生进入企业进行顶岗实习，着重于培养学生的综合职业素质和能力。学生在实习基地能够得到生产第一线师傅们的直接指导，能够在生产线上进行实际的操作。更难能可贵的是可以与客户进行面对面的交流与沟通，能够及时的了解市场的需求，熟悉相关的生产工艺及流程，了解从图纸到选材，从成品到营销推广等全过程。学生们通过接触这些生产设备、材料，可以更好的将自己所学的理论知识与实践相结合。校外实训基地对于培养学生的专业技能、动手能力以及人际沟通能力、团结协作精神等都具有非常重要的意义。
4.企业项目教学。企业项目的教学就是在课程教学过程中积极引进和承担企业的实际设计项目，在专业教师的指导下，要求学生在真实的市场条件下，运用所学的专业知识，充分感受市场氛围，创造性地解决项目中所面临的问题。项目教学一般是按照企业的要求，由专业教师将学生分成不同的项目组，再以项目小组的形式完成相关任务。通过这种企业化运作项目的组织与实施，培养学生的实践能力、协作能力和创新能力。
5.用学生作品展形式发挥学生学习积极性。通过课程汇报展的形式展示学生平时在课堂上完成的各类作业，这样不但可以起到相互学习和交流的作用，还可以让学生通过办展览的形式，展示自己的作品和成果，增强学生们的自信心，促进学生的学习积极性和主动性，提高学生们的学习兴趣，有利于营造良好的学习氛围。因此，学生作品展是艺术类设计专业实践教学中必不可少的一个环节。
6.大力培养“双师型”教师队伍。教师是教学中的主体，教师教育教学水平的高低直接决定着教学质量的好坏，因此，学校应采取相应的措施，不断提高教师队伍的教育教学水平。艺术类设计专业实践教学的一个重要保障就是要大力加强“双师型”教师队伍的建设，教师既要能生动地讲授专业理论课，又能扎实地指导设计实践课，“双师型”将是实践教学体系中的主干力量，因此，学校要加大“双师型”的数量和质量。首先，很多年轻教师毕业后就直接走上了讲台，缺乏相应的实践经验，把这些年轻教师送到企业去，让教师在实践中积累经验和能力；另外也可以把企业优秀的设计师和专家请进课堂，让这些人员手把手地教学生设计实践知识，这样可以快速提高学生的设计实践本领，形成活跃的设计氛围，并带动其他教师向“双师型”教师教学转变。
7.健全管理和评估制度，保障实践教学质量。目前，很多高校的实践教学评价体系不完善，不能及时的对学生的实践学习效果进行科学的评价，严重影响了对学生实践能力的培养，实践教学效果不理想。因此，健全管理和评估制度，保障实践教学质量，规范实践教学的各个环节，激发学生的学习积极性和创造性，促进教学工作良性循环，使实践教学成为培养优秀人才的有效手段。因此，构建艺术类设计专业的实践教学体系，需要根据市场发展的需求，结合专业特点，整合各实践教学环节，把培养学生的实际动手能力作为一个整体，完善艺术类设计专业综合实践能力教学培养体系。只有这样，艺术类设计专业才有可能走出一条属于自己的特色之路。
参考文献：
[1]李辉，对高校艺术设计实践教学与人才培养的思考，河南教育，2011.4.
[2]吴傲冰，创新实践教学环节，培养艺术设计应用型人才，中国科教创新导刊，2008.
[3]吕金龙、康帆，构建艺术设计专业实践教学体系的思考，美术大观，2010.4.
[4]李伟，“三位一体”搭建艺术设计专业实践教学新平台，装饰，2008.1.
[5]李林森，构建艺术设计专业实践教学新体系，长江大学学报（社会科学版），2011.4.
[6]韩敏，对工业设计实践教学体系的再探索，科教文汇，2012.9.
※基金项目：项目资助：本文由湖南涉外经济学院2014年校级教学改革研究项目“应用型本科院校艺术类设计专业实践教学体系改革研究”，项目批准文号：湘外经院教字【2014】61号；2014年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“民办高校产品设计专业应用型人才培养模式与教学改革实践研究”联合资助.