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在语文学科的课堂教学中，老师和学生之间的关系应当是平等的，老师应当在彼此尊重、相互信任的基础上，与学生多加沟通，善于鼓励和激励。应当善于走进学生的内心世界，建立融洽、和谐、宽松的课堂教学氛围，只有这样才能够提升语文课堂教学的效率。
一、善于激发和培养学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师，初中语文课堂教学效率的提升首先应当善于激发和培养学生学习语文学科的兴趣。老师应当运用生动的语言、幽默风趣的故事让学生对学习语文才生浓厚的兴趣，调动学生学习语文的动机，让学生对语文知识有一种真实的体验。如在进行初中语文《苏州园林》的时候，老师应当善于把握学生对于美的事物的关注的心理，可以在课前搜集一些关于苏州园林的图片或者视频，在进行课堂教学的时候利用多媒体的教学优势为学生展示苏州园林的美，达到激发和培养学生学习兴趣的目的。
二、积极满足学生的心理需求
语文课堂教学应当善于找准突破口，积极满足学生的心理需求，让学生能有一种探究合作的学习意识。学生最为关注的莫过于自己身边的任何事情，这些贴近生活的东西也最能够让学生产生共鸣。因此，老师应当根据学生的心理特点，将充沛的感情融入到文章中，唤起学生的情感世界。如在进行初中语文《背影》的时候，老师可以考虑开展“父亲在我心中”主题的沟通交流活动，让学生讲述父亲在学生心中的印象，让学生来表达自己对父亲的爱意。这样能够满足孩子们对父亲的爱戴的需求，通过唤起学生对于父亲的浓厚的情感，进而开展本课程的课堂教学，一定能够取得不错的效果。
三、激发学生丰富的想象能力
学习语文的时候，一个人的想象力要比语文知识本身还要重要。尤其是阅读诗歌、散文、文言文的时候，很难理解作者所要表达的意向，这是因为学生缺乏丰富的想象力。因此，在进行课堂教学的时候应当选择好的切入点，引导学生的学习思路。为此，老师应当在作者生平介绍以及写作背景方面给学生多做指导，从讲解作者或者诗文相关的故事切入，以调动学生对文章内容的联想和想象。如在进行初中语文《次北固山下》时，老师应当着重对作者王湾的生平进行讲解，并且应当为学生讲述本诗歌的写作背景，让学生对于客居他乡有一个情感上的共鸣，这有利于加强学生对于本诗歌的认识深度。
四、重视对课堂教学技巧的把握
语文课堂教学的方法有很多，老师应当重视对课堂教学技巧的把握，注重发挥学生的情感体验的把握，培养学生的感性思维以及理性思维。在进行课堂教学的时候，老师应当注意进行总结，可以通过课后习题解读全文。也可以通过全文比较精彩的情节，来引起学生对于全篇文章的把握，在教学实践中，课堂教学的技巧需要慢慢地积累，老师应当结合自身的特点，探索出一条适合自身特点的相关教学技巧。如在进行初中语文《木兰诗》时，老师应当注重对学生学习技巧的把握，初中学生正处在思维活跃、表现欲强的时间阶段，老师可以组织学生开展《木兰诗》朗读训练和诵读训练，强化学生对本诗歌的理解深度，从而培养学生良好的文言文语感。
五、深度挖掘课文中的文化内涵
传统的语文课堂教学是以教材为中心的，教学内涵显得有些狭窄，脱离了学生的现实生活，这样的教学效果也是比较差的。语文课堂教学应当是开放的，老师应当善于挖掘课文中的文化内涵，这样能够弥补课堂教学的不足之处，能够全面反应社会生活对学生语文知识以及能力的要求。能够促使学生的语文素养得到全面提升，给学生生动的感受，调动学生的学习兴趣。如在进行初中语文《茅屋为北风所破歌》时，应当深度挖掘古代文人忧国忧民的情怀与崇高理想，对于诗歌细节处的理解来讲，应当注重通过对关键词的理解来反映出整篇诗歌的内涵，如“卷”、“三”、“叹息”、“铁”、“长夜”等等，都可以集中反映出身处恶劣环境下，饱受战争灾难的社会底层的黎民百姓的生活困苦。通过挖掘这些关键词的内涵，有利于让学生比较容易的了解本诗歌的文化内涵，让学生感悟诗人忧国忧民的博大胸襟。
六、构建和谐、融洽的师生关系
老师和学生之间的融洽关系是提升课堂教学效率的关键因素，课堂教学是建立在人与人之间的合作之上的。老師和学生之间应当是互相尊重、互相信任的，老师应当是课堂教学的引导者的角色。融洽的师生关系能够增进师生之间的了解，加强理解与交流的效果。有利于改善师生关系，减少师生之间的隔阂和冲突，建立起民主、平等的课堂氛围。老师不再是知识的传授者，而是学习的参与者，也会受到学生的启发产生许多新的想法、新的思路，取得更多的教学经验，也会有一种成功的感觉与体验。学生不再是知识的容器，而是学习的主人，学生学习的兴趣、主动性就会大大提高。
总而言之，初中语文课堂教学效率的提升需要加强师生合作。新课程对语文课堂教学提出来的新的要求，老师作为语文课堂教学的引导者，应当以新的教学理念为支撑，不但要关注学生对语文知识的接受程度，更要重视学生语文素养的养成，应当树立起以学生全面发展的教学立足点，将课堂教学变成师生之间的对话、合作，为学生提供主动探究和发现问题的机会，从而实现学生学习能力的提升。
一、善于激发和培养学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师，初中语文课堂教学效率的提升首先应当善于激发和培养学生学习语文学科的兴趣。老师应当运用生动的语言、幽默风趣的故事让学生对学习语文才生浓厚的兴趣，调动学生学习语文的动机，让学生对语文知识有一种真实的体验。如在进行初中语文《苏州园林》的时候，老师应当善于把握学生对于美的事物的关注的心理，可以在课前搜集一些关于苏州园林的图片或者视频，在进行课堂教学的时候利用多媒体的教学优势为学生展示苏州园林的美，达到激发和培养学生学习兴趣的目的。
二、积极满足学生的心理需求
语文课堂教学应当善于找准突破口，积极满足学生的心理需求，让学生能有一种探究合作的学习意识。学生最为关注的莫过于自己身边的任何事情，这些贴近生活的东西也最能够让学生产生共鸣。因此，老师应当根据学生的心理特点，将充沛的感情融入到文章中，唤起学生的情感世界。如在进行初中语文《背影》的时候，老师可以考虑开展“父亲在我心中”主题的沟通交流活动，让学生讲述父亲在学生心中的印象，让学生来表达自己对父亲的爱意。这样能够满足孩子们对父亲的爱戴的需求，通过唤起学生对于父亲的浓厚的情感，进而开展本课程的课堂教学，一定能够取得不错的效果。
三、激发学生丰富的想象能力
学习语文的时候，一个人的想象力要比语文知识本身还要重要。尤其是阅读诗歌、散文、文言文的时候，很难理解作者所要表达的意向，这是因为学生缺乏丰富的想象力。因此，在进行课堂教学的时候应当选择好的切入点，引导学生的学习思路。为此，老师应当在作者生平介绍以及写作背景方面给学生多做指导，从讲解作者或者诗文相关的故事切入，以调动学生对文章内容的联想和想象。如在进行初中语文《次北固山下》时，老师应当着重对作者王湾的生平进行讲解，并且应当为学生讲述本诗歌的写作背景，让学生对于客居他乡有一个情感上的共鸣，这有利于加强学生对于本诗歌的认识深度。
四、重视对课堂教学技巧的把握
语文课堂教学的方法有很多，老师应当重视对课堂教学技巧的把握，注重发挥学生的情感体验的把握，培养学生的感性思维以及理性思维。在进行课堂教学的时候，老师应当注意进行总结，可以通过课后习题解读全文。也可以通过全文比较精彩的情节，来引起学生对于全篇文章的把握，在教学实践中，课堂教学的技巧需要慢慢地积累，老师应当结合自身的特点，探索出一条适合自身特点的相关教学技巧。如在进行初中语文《木兰诗》时，老师应当注重对学生学习技巧的把握，初中学生正处在思维活跃、表现欲强的时间阶段，老师可以组织学生开展《木兰诗》朗读训练和诵读训练，强化学生对本诗歌的理解深度，从而培养学生良好的文言文语感。
五、深度挖掘课文中的文化内涵
传统的语文课堂教学是以教材为中心的，教学内涵显得有些狭窄，脱离了学生的现实生活，这样的教学效果也是比较差的。语文课堂教学应当是开放的，老师应当善于挖掘课文中的文化内涵，这样能够弥补课堂教学的不足之处，能够全面反应社会生活对学生语文知识以及能力的要求。能够促使学生的语文素养得到全面提升，给学生生动的感受，调动学生的学习兴趣。如在进行初中语文《茅屋为北风所破歌》时，应当深度挖掘古代文人忧国忧民的情怀与崇高理想，对于诗歌细节处的理解来讲，应当注重通过对关键词的理解来反映出整篇诗歌的内涵，如“卷”、“三”、“叹息”、“铁”、“长夜”等等，都可以集中反映出身处恶劣环境下，饱受战争灾难的社会底层的黎民百姓的生活困苦。通过挖掘这些关键词的内涵，有利于让学生比较容易的了解本诗歌的文化内涵，让学生感悟诗人忧国忧民的博大胸襟。
六、构建和谐、融洽的师生关系
老师和学生之间的融洽关系是提升课堂教学效率的关键因素，课堂教学是建立在人与人之间的合作之上的。老師和学生之间应当是互相尊重、互相信任的，老师应当是课堂教学的引导者的角色。融洽的师生关系能够增进师生之间的了解，加强理解与交流的效果。有利于改善师生关系，减少师生之间的隔阂和冲突，建立起民主、平等的课堂氛围。老师不再是知识的传授者，而是学习的参与者，也会受到学生的启发产生许多新的想法、新的思路，取得更多的教学经验，也会有一种成功的感觉与体验。学生不再是知识的容器，而是学习的主人，学生学习的兴趣、主动性就会大大提高。
总而言之，初中语文课堂教学效率的提升需要加强师生合作。新课程对语文课堂教学提出来的新的要求，老师作为语文课堂教学的引导者，应当以新的教学理念为支撑，不但要关注学生对语文知识的接受程度，更要重视学生语文素养的养成，应当树立起以学生全面发展的教学立足点，将课堂教学变成师生之间的对话、合作，为学生提供主动探究和发现问题的机会，从而实现学生学习能力的提升。