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初中物理是一门重要的基础学科，直接影响了学生对物理知识的建构，因此，需要激发学生学习物理的动机，调动其学习兴趣.初中物理是一门实践性、逻辑性和科学性很强的学科，如果按照传统灌输式的模式进行教学，无法帮助学生对物理知识进行了解与应用，因此，需要激发学生学习物理的动机，使其真正对物理知识感兴趣，才能保证其学习效果.
1学习动机
学习动机指的是推动学生开展各种学习活动的一种重要的内部动力.其主要因素包括内驱力以及诱因.通过实际情况看，当前，很多学生不愿意主动学习物理，在课前没有主动进行预习，在上课时不能主动思考和回答问题，不能主动完成物理作业，虽然有的学生智商比较高，可是缺少学习物理的主动性和积极性.这些情况表明，在对物理进行教学的时候，很多学生缺少学习物理的动机，很多教师在面临这一情况的时候没有对造成问题的原因进行分析，也没有运用相关理论知识激发学习动机，使得学生的主动性以及积极性比较差，最终导致课堂教学缺少有效性.
2有效实践和策略
2.1对物理学科价值进行正确认识
目标价值是激发动机的一个重要点.为了激发学生的学习物理的动机，就必须要对学科价值进行充分挖掘，需要教师进行示范.教师行为会对学生学习行为和思考方式等有着直接的影响，教师要率先垂范，利用自己在物理方面的兴趣对学生进行带动.在与学生进行交流的时候可以谈论物理知识，比如，在对嫦娥三号进行探讨的时候，可以结合地球万有引力以及第一宇宙速度还有能量转化等各方面的物理知识，对登月的物理知识进行探讨.教师要在日常生活中结合常见的物理案例，使学生能够了解到物理知识在生活中的作用，激发其对物理知识学习的动机.
2.2利用实验激发学习动机
初中生一般都对实验和游戏有着浓厚的兴趣，很多学生虽然不能主动学习物理课堂知识，但是对于物理实验却有比较高的兴趣.因此，在初中物理教材中有比较多的实验，具有可操作性，所以，借助实验，教师能够激发学生学习物理知识的动机.在对电路知识进行学习的时候，教师提供灯泡以及电动机等电路元件，使学生自己动手组装闭合回路，保证元件工作正常.在学习声音传播知识的时候，教师可以让学生利用线绳和一次性纸杯自制土电话，并由学生在比较远的距离进行谈话，这样学生在把空杯贴近自己的耳朵的时候就能够听到声响.这样学生就会有成就感以及好奇心，能够使学生对物理知识产生浓厚的兴趣和学习动机.
2.3对问题情境进行有效创设
这样能够使学生参与到问题之中，学生会对内容产生一种疑问，从而在心理上产生一种悬念，使其心理活动处在比较好的状态.在进行教学的时候，要注意问题情境需要和学生认知水平以及知识基础保持一致.在进行教学的时候，可以利用实验演示以及设疑还有联系生活的方式对问题情境进行创设.如在对阿基米德原理进行学习的时候，可以通过实验法对问题情境进行创设，准备一个空的牙膏皮，将其弄鼓之后放到水中，会上浮，把其捏成一团之后放在水里，就会下沉；将一个鸡蛋放至清水之中，就会下沉，之后在其中加入食盐并进行搅拌之后，鸡蛋会上浮.在看到这样的情景之后，学生就会产生一定的疑问，对于同一个物体来说，其浮力为什么是不相同的？对浮力造成影响的因素都有什么？这样创设一定的问题情境，学生就会对其生产疑问，并有了对问题进行探求的欲望，使得学生对物理课堂产生兴趣，激发其学习动机.
2.4对任务驱动式进行利用
任务驱动式能够使学生产生一定的成就感，从而激发其学习动机.要将任务作为学习目标，一般来说，在课前可以布置任务，这样学生在执行任务的具体过程之中能够激发自己的学习动机.在对杠杆原理进行学习的时候，教师要设置一些观察以及思考的任务，使学生对生活之中包含的杠杆原理的现象和物件等进行观察，同时将原理内容总结出来，使学生在生活的过程中对物理知识进行学习.对这种方法进行利用，能够使学生有成就感，培养其主动学习的良好习惯，最终激发其学习动机.
2.5对竞争以及合作进行充分利用
竞争可以使学生有较高的斗志，使学生主动参与学习活动，并不断探索，克服困難，提升自己的成绩，是促使学生产生学习动机的重要方法.比如，课堂竞赛，能够促进学生主动学习，确保课堂教学有效性.比如，在对电功率的测量进行学习的时候，可以设置习题，如灯泡上标注“220 V 110 W”字样，那么处在工作状态的时候，求其电流大小，若是工作时间为2小时，求其电能消耗大小.教师要求学生在黑板上写出自己具体的解题过程，并鼓励学生竞争.在竞赛的时候，学生并不了解要PK的学生是谁，从而激发学生树立自己威信动机，调动学生的兴趣，能够有效提升学生学习物理的效率.另外，通过小组合作竞争的方式也能够提升学生的积极性.在对灯泡额定功率进行测量的时候，可以进行分组实验，对于全班的学生，可以进行合理搭配，坚持优中差的分组原则，分成小组，每个小组中一共有4个人，并从中选择小组长，组织组员完成教师要求的任务，教师要对成绩比较好的几个小组进行奖励.这样采取小组合作竞争方式能够保证成员的目标是一致的，确保成员之间能够互相支持以及鼓励和帮助，提升其积极性，激发其对物理知识进行学习的动机.
2.6对学习结果进行反馈
对学习信息进行及时和有针对性的反馈，能够使学生正确认识自身学习中的不足，从而对自己学习方向加以调整，激发学习动机.教师要及时对学生的学习结果进行反馈，比如，作业以及成绩还有知识运用成效等，这些都会激励学生的学习.在教学过程中，教师要及时对物理作业或者是试卷进行批改，并及时进行讲评，这个时候的学生对于题目还是记忆比较深刻的，也希望能够及时对学习结果加以了解，及时反馈能够激发其学习动机.如在对平面镜成像的内容进行学习的时候，可以设置习题，如果粉笔盒逐渐靠近平面镜，那么在镜子之中的粉笔盒是逐渐变大还是变小，或是不会发生变化？这个时候，很多学生会认为它是变大的，教师需要对学习结果进行及时反馈，对其进行引导，这样学生就能够结合成像原理对自己的错误进行及时校正，同时对自己的努力方向进行调整，从而主动开展学习活动.若是教师没有及时对学生的学习行为进行反馈或者是反馈是消极的，那么就会对学生学习动机造成影响.
综上所述，激发学生学习动机，能够使其对物理知识进行主动学习，初中物理是学生对物理知识进行学习的基础阶段，在教学的过程中，需要激发其学习动机，引起学生对学习物理的兴趣.教师在进行教学的时候，要通过实验以及情境设置还有结果反馈等有效措施激发其学习动机，确保初中物理课堂教学的有效性.
1学习动机
学习动机指的是推动学生开展各种学习活动的一种重要的内部动力.其主要因素包括内驱力以及诱因.通过实际情况看，当前，很多学生不愿意主动学习物理，在课前没有主动进行预习，在上课时不能主动思考和回答问题，不能主动完成物理作业，虽然有的学生智商比较高，可是缺少学习物理的主动性和积极性.这些情况表明，在对物理进行教学的时候，很多学生缺少学习物理的动机，很多教师在面临这一情况的时候没有对造成问题的原因进行分析，也没有运用相关理论知识激发学习动机，使得学生的主动性以及积极性比较差，最终导致课堂教学缺少有效性.
2有效实践和策略
2.1对物理学科价值进行正确认识
目标价值是激发动机的一个重要点.为了激发学生的学习物理的动机，就必须要对学科价值进行充分挖掘，需要教师进行示范.教师行为会对学生学习行为和思考方式等有着直接的影响，教师要率先垂范，利用自己在物理方面的兴趣对学生进行带动.在与学生进行交流的时候可以谈论物理知识，比如，在对嫦娥三号进行探讨的时候，可以结合地球万有引力以及第一宇宙速度还有能量转化等各方面的物理知识，对登月的物理知识进行探讨.教师要在日常生活中结合常见的物理案例，使学生能够了解到物理知识在生活中的作用，激发其对物理知识学习的动机.
2.2利用实验激发学习动机
初中生一般都对实验和游戏有着浓厚的兴趣，很多学生虽然不能主动学习物理课堂知识，但是对于物理实验却有比较高的兴趣.因此，在初中物理教材中有比较多的实验，具有可操作性，所以，借助实验，教师能够激发学生学习物理知识的动机.在对电路知识进行学习的时候，教师提供灯泡以及电动机等电路元件，使学生自己动手组装闭合回路，保证元件工作正常.在学习声音传播知识的时候，教师可以让学生利用线绳和一次性纸杯自制土电话，并由学生在比较远的距离进行谈话，这样学生在把空杯贴近自己的耳朵的时候就能够听到声响.这样学生就会有成就感以及好奇心，能够使学生对物理知识产生浓厚的兴趣和学习动机.
2.3对问题情境进行有效创设
这样能够使学生参与到问题之中，学生会对内容产生一种疑问，从而在心理上产生一种悬念，使其心理活动处在比较好的状态.在进行教学的时候，要注意问题情境需要和学生认知水平以及知识基础保持一致.在进行教学的时候，可以利用实验演示以及设疑还有联系生活的方式对问题情境进行创设.如在对阿基米德原理进行学习的时候，可以通过实验法对问题情境进行创设，准备一个空的牙膏皮，将其弄鼓之后放到水中，会上浮，把其捏成一团之后放在水里，就会下沉；将一个鸡蛋放至清水之中，就会下沉，之后在其中加入食盐并进行搅拌之后，鸡蛋会上浮.在看到这样的情景之后，学生就会产生一定的疑问，对于同一个物体来说，其浮力为什么是不相同的？对浮力造成影响的因素都有什么？这样创设一定的问题情境，学生就会对其生产疑问，并有了对问题进行探求的欲望，使得学生对物理课堂产生兴趣，激发其学习动机.
2.4对任务驱动式进行利用
任务驱动式能够使学生产生一定的成就感，从而激发其学习动机.要将任务作为学习目标，一般来说，在课前可以布置任务，这样学生在执行任务的具体过程之中能够激发自己的学习动机.在对杠杆原理进行学习的时候，教师要设置一些观察以及思考的任务，使学生对生活之中包含的杠杆原理的现象和物件等进行观察，同时将原理内容总结出来，使学生在生活的过程中对物理知识进行学习.对这种方法进行利用，能够使学生有成就感，培养其主动学习的良好习惯，最终激发其学习动机.
2.5对竞争以及合作进行充分利用
竞争可以使学生有较高的斗志，使学生主动参与学习活动，并不断探索，克服困難，提升自己的成绩，是促使学生产生学习动机的重要方法.比如，课堂竞赛，能够促进学生主动学习，确保课堂教学有效性.比如，在对电功率的测量进行学习的时候，可以设置习题，如灯泡上标注“220 V 110 W”字样，那么处在工作状态的时候，求其电流大小，若是工作时间为2小时，求其电能消耗大小.教师要求学生在黑板上写出自己具体的解题过程，并鼓励学生竞争.在竞赛的时候，学生并不了解要PK的学生是谁，从而激发学生树立自己威信动机，调动学生的兴趣，能够有效提升学生学习物理的效率.另外，通过小组合作竞争的方式也能够提升学生的积极性.在对灯泡额定功率进行测量的时候，可以进行分组实验，对于全班的学生，可以进行合理搭配，坚持优中差的分组原则，分成小组，每个小组中一共有4个人，并从中选择小组长，组织组员完成教师要求的任务，教师要对成绩比较好的几个小组进行奖励.这样采取小组合作竞争方式能够保证成员的目标是一致的，确保成员之间能够互相支持以及鼓励和帮助，提升其积极性，激发其对物理知识进行学习的动机.
2.6对学习结果进行反馈
对学习信息进行及时和有针对性的反馈，能够使学生正确认识自身学习中的不足，从而对自己学习方向加以调整，激发学习动机.教师要及时对学生的学习结果进行反馈，比如，作业以及成绩还有知识运用成效等，这些都会激励学生的学习.在教学过程中，教师要及时对物理作业或者是试卷进行批改，并及时进行讲评，这个时候的学生对于题目还是记忆比较深刻的，也希望能够及时对学习结果加以了解，及时反馈能够激发其学习动机.如在对平面镜成像的内容进行学习的时候，可以设置习题，如果粉笔盒逐渐靠近平面镜，那么在镜子之中的粉笔盒是逐渐变大还是变小，或是不会发生变化？这个时候，很多学生会认为它是变大的，教师需要对学习结果进行及时反馈，对其进行引导，这样学生就能够结合成像原理对自己的错误进行及时校正，同时对自己的努力方向进行调整，从而主动开展学习活动.若是教师没有及时对学生的学习行为进行反馈或者是反馈是消极的，那么就会对学生学习动机造成影响.
综上所述，激发学生学习动机，能够使其对物理知识进行主动学习，初中物理是学生对物理知识进行学习的基础阶段，在教学的过程中，需要激发其学习动机，引起学生对学习物理的兴趣.教师在进行教学的时候，要通过实验以及情境设置还有结果反馈等有效措施激发其学习动机，确保初中物理课堂教学的有效性.