论文部分内容阅读
【摘要】书法艺术教育是一个枯燥乏味而又漫长的过程，只要学校重视，提升教师的书法艺术技能，在老师魅力的熏陶下，在丰富多彩的活动中，学生的书写水平会不断的提高，学校的书法艺术教育也会有质的突破。
【关键词】学校重视 教师带动 以点带面 活动
【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十二五”规划重点课题GS【2015】GHBZ037 《培养小学生书法兴趣的研究》的系列论文。
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0217-01
“书法艺术是中华民族的文化瑰宝，在世界文化艺术宝库中独放异采。”2013年教育部出台《中小学书法教育指导纲要》，进一步明确了中小学书法课教学的目标和任务。但是长期以来由于教育主管部门对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等方面规划不够完善，且未将书法教育纳入教学研究工作范围和教育督导专项内容，致使书法课程普及缓慢，出现了中小学书法授课两极化，使书法课程严重式微、专职书法师资缺乏、书法课程教材的内容设计不配套等众多制约书法教育向前推进的瓶颈。我省教育部门通过调研发现了这些问题，充分发挥了我省浓厚的书法地域特色和书法艺术氛围，率先为书法艺术教育搭建了平台，做了书法艺术教育的领头羊。由此可见，我省对书法教育的重视，书法教育普及校园已时不可待。但是如何调动学生学习书法的兴趣、让书法这门学科在中小学绽放异彩，是我们每位书法教师都应该不断探讨和破解的难题，通过我校多年的教育模式和自己的教学实践，我就如何“以点带面”激发学生学习书法的兴趣谈谈自己的看法：
一、学校重视为依托
书法，是我国的国粹。对于弘扬民族精神，提高人的素质修养，培养人的高尚情操都具有重要的意义。然而学习书法并非一蹴而就之事，需要长期坚持专业训练、秉承古人之道、临摹经典法帖等一系列措施。如此高标准严要求的方法（式）对于教师都很难做到，更何况是小学生呢？针对这些问题，我校自2008年开设书法课以来，就不断地摸索、实践、创新，通过制定计划、加强师资培训、外聘专业教师、定期检测学生书写等方法，特别是通过“以社团为载体”的教学模式逐步实现“以点带面”的学习效果。首先在每学期初制定切实可行的教学计划：一是保证软、硬笔书法社团每周二、三下午3：50—5：30正常开设，有专业的教师进行授课；二是学校每周为每个班级开设了两节书法课，由语文教师专门辅导，使得学生学习写字的时间得到了充分的保证；其次是通过“请进来、走出去”的方法提升师资培训，让老师真正认识到书法是一门传统艺术，是祖国民族文化的瑰宝.让书法艺术在老师心中生根发芽、继承和弘扬。学校还建立健全书法教育教学工作的各项管理制度，从而确保此项工作的顺利开展。
二、教师带动为契机
榜样的作用是无穷的，教师的基本功是影响学生书写水平高低的关键，如果教师不能很好的把汉字文化作为首要的文化因素之一传授给学生，不仅会给他们造成终身遗憾，而且会损害作为文化根基的教育，因此，仅仅靠书法老师的指导还不到位，我建议学校把学生的书法教育先普及到教师，让每一位教师去影响学生。作为专职书法教师我每周为学校老师上一节书法培训课，让老师了解书法、走进书法、热爱书法。现在学校喜欢书法的老师越来越多，书法教室经常人满为患，课间有些老师还会找我探讨，让我对他们的作品进行点评。学校还持之以恒开展粉笔字、钢笔字、毛笔字比赛，给予奖励并根据教师的掌握情况进行改进强化。这些措施，有效地提高了教师的书写能力和技巧。教师的书法艺术提升了，他在课堂上形象生动的字形讲解，潇洒自如的字形结构，深深地烙在了学生的心头，学生的每一个笔画就是教师书法艺术的体现。
三、学生活动为载体
“兴趣是最好的老師”，任何一种技能技巧的学习和获得，都离不开兴趣，但是学生写字技能的提高，光有兴趣和爱好是不行的，还必须经过持之以恒的练习，然而练习的过程是枯燥乏味的，也是收效甚微的。有一部分学生在这个漫长的过程中知难而退，不但削弱了团队的力量，而且打击了老师的信心。针对这一问题，我又开展了丰富多彩的展示活动如：班级书写标兵、书法心得感悟交流、作业展览、书法校园开放日、书法文化长廊、书法主题班会、还鼓励学生积极参加上级主管部分举行的书法艺术活动，当一幅幅精彩的作品展现在眼前时，当一张张烫金的奖状捧在手心时，孩子们的心情是激动的，对书法的厌倦抛的九霄云外，曾经的付出化作了坚持的斗志，对书法的热爱慢慢的根深蒂固。只有学生有兴趣了，才会坚持去练习，练习的过程是学生个性特长发展的过程，将娱乐其身心、陶冶其情操、潜移其品性、塑造其灵魂融为一体，让书法艺术气息自然散发，让书法艺术思想自然蔓延。
书法对孩子的影响是潜移默化的，书法教育的成果是一个漫长而又枯燥的过程，我想只要学校能一如既往地支持，教师能用自己的魅力去熏陶，校内外丰富多彩的活动来激趣，全校师生脚踏实地的练习，我校的书法艺术教育将会有质的突破。 参考文献：
[1]陈方既著∶《中国书法精神》。湖南美术出版社，1992。
[2]邱振中著∶《书法的形态与阐释》。重庆出版社，1993。
[3]金学智著∶《中国书法美学》。江苏文艺出版社，1994。
【关键词】学校重视 教师带动 以点带面 活动
【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十二五”规划重点课题GS【2015】GHBZ037 《培养小学生书法兴趣的研究》的系列论文。
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0217-01
“书法艺术是中华民族的文化瑰宝，在世界文化艺术宝库中独放异采。”2013年教育部出台《中小学书法教育指导纲要》，进一步明确了中小学书法课教学的目标和任务。但是长期以来由于教育主管部门对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等方面规划不够完善，且未将书法教育纳入教学研究工作范围和教育督导专项内容，致使书法课程普及缓慢，出现了中小学书法授课两极化，使书法课程严重式微、专职书法师资缺乏、书法课程教材的内容设计不配套等众多制约书法教育向前推进的瓶颈。我省教育部门通过调研发现了这些问题，充分发挥了我省浓厚的书法地域特色和书法艺术氛围，率先为书法艺术教育搭建了平台，做了书法艺术教育的领头羊。由此可见，我省对书法教育的重视，书法教育普及校园已时不可待。但是如何调动学生学习书法的兴趣、让书法这门学科在中小学绽放异彩，是我们每位书法教师都应该不断探讨和破解的难题，通过我校多年的教育模式和自己的教学实践，我就如何“以点带面”激发学生学习书法的兴趣谈谈自己的看法：
一、学校重视为依托
书法，是我国的国粹。对于弘扬民族精神，提高人的素质修养，培养人的高尚情操都具有重要的意义。然而学习书法并非一蹴而就之事，需要长期坚持专业训练、秉承古人之道、临摹经典法帖等一系列措施。如此高标准严要求的方法（式）对于教师都很难做到，更何况是小学生呢？针对这些问题，我校自2008年开设书法课以来，就不断地摸索、实践、创新，通过制定计划、加强师资培训、外聘专业教师、定期检测学生书写等方法，特别是通过“以社团为载体”的教学模式逐步实现“以点带面”的学习效果。首先在每学期初制定切实可行的教学计划：一是保证软、硬笔书法社团每周二、三下午3：50—5：30正常开设，有专业的教师进行授课；二是学校每周为每个班级开设了两节书法课，由语文教师专门辅导，使得学生学习写字的时间得到了充分的保证；其次是通过“请进来、走出去”的方法提升师资培训，让老师真正认识到书法是一门传统艺术，是祖国民族文化的瑰宝.让书法艺术在老师心中生根发芽、继承和弘扬。学校还建立健全书法教育教学工作的各项管理制度，从而确保此项工作的顺利开展。
二、教师带动为契机
榜样的作用是无穷的，教师的基本功是影响学生书写水平高低的关键，如果教师不能很好的把汉字文化作为首要的文化因素之一传授给学生，不仅会给他们造成终身遗憾，而且会损害作为文化根基的教育，因此，仅仅靠书法老师的指导还不到位，我建议学校把学生的书法教育先普及到教师，让每一位教师去影响学生。作为专职书法教师我每周为学校老师上一节书法培训课，让老师了解书法、走进书法、热爱书法。现在学校喜欢书法的老师越来越多，书法教室经常人满为患，课间有些老师还会找我探讨，让我对他们的作品进行点评。学校还持之以恒开展粉笔字、钢笔字、毛笔字比赛，给予奖励并根据教师的掌握情况进行改进强化。这些措施，有效地提高了教师的书写能力和技巧。教师的书法艺术提升了，他在课堂上形象生动的字形讲解，潇洒自如的字形结构，深深地烙在了学生的心头，学生的每一个笔画就是教师书法艺术的体现。
三、学生活动为载体
“兴趣是最好的老師”，任何一种技能技巧的学习和获得，都离不开兴趣，但是学生写字技能的提高，光有兴趣和爱好是不行的，还必须经过持之以恒的练习，然而练习的过程是枯燥乏味的，也是收效甚微的。有一部分学生在这个漫长的过程中知难而退，不但削弱了团队的力量，而且打击了老师的信心。针对这一问题，我又开展了丰富多彩的展示活动如：班级书写标兵、书法心得感悟交流、作业展览、书法校园开放日、书法文化长廊、书法主题班会、还鼓励学生积极参加上级主管部分举行的书法艺术活动，当一幅幅精彩的作品展现在眼前时，当一张张烫金的奖状捧在手心时，孩子们的心情是激动的，对书法的厌倦抛的九霄云外，曾经的付出化作了坚持的斗志，对书法的热爱慢慢的根深蒂固。只有学生有兴趣了，才会坚持去练习，练习的过程是学生个性特长发展的过程，将娱乐其身心、陶冶其情操、潜移其品性、塑造其灵魂融为一体，让书法艺术气息自然散发，让书法艺术思想自然蔓延。
书法对孩子的影响是潜移默化的，书法教育的成果是一个漫长而又枯燥的过程，我想只要学校能一如既往地支持，教师能用自己的魅力去熏陶，校内外丰富多彩的活动来激趣，全校师生脚踏实地的练习，我校的书法艺术教育将会有质的突破。 参考文献：
[1]陈方既著∶《中国书法精神》。湖南美术出版社，1992。
[2]邱振中著∶《书法的形态与阐释》。重庆出版社，1993。
[3]金学智著∶《中国书法美学》。江苏文艺出版社，1994。