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摘 要：新课程改革对高中的体育教学提出了新的要求，我们的高中体育教师应当转变教学思想，适应新课程改革的需要，创新体育教学模式，使高中体育课教学更加高效有序，从而发挥体育课增强学生体质，锻炼学生意志力，培养学生运动能力的目的。本文就新课改背景下高中体育课教学过程中教师应当注意的问题进行了一些分析，从教学观念，教学手段，教学内容等方面关注教师在新教改实施过程中的进步，希望以新课改为契机，更好地促进我们的高中体育课教学的发展和完善。
关键词：新课改；高中体育；教学
新的体育课程标准明确了高中体育教学的教学目标是基于“健康第一”指导思想下根据社会需求和素质教育的具体要求，结合学校和学生的实际情况及课程结构特点，构建不同的体育运动领域中的课程目标、领域目标、水平目标三个递进层次的教学目标体系。这一教学目标强调以学生为主体，充分调动学生参与教学的热情，在此基础上提高学生整体素质，从而使学生具备适应现代化经济发展需求的身体素质，心理承受能力以及意志力。因此围绕新课改的提出，我们的体育教师应该如何着手教学改革，过程中又应当注意哪些问题，正是本文所要探讨的主要问题。
一、 改革教育观念，体现学生的主体地位
新课改一个最明显的变化是教师教学观念的改变，学生成为教学的主体，教师成为教学的组织者和参与者。要适应这一变化，教师首先要摆正自己的位置，改变以往教学权威的形象，走进学生们的世界，与学生一起学习。确保学生的主体地位，教师可以从以下几个方面改变自己的教育观念：首先，让自己和学生融为一体，在教学活动中，教师应当主动地融入学生之中，为教学创设更加和谐、平等的师生关系，教师要注意放下身价，站在和学生平等的地位上与学生进行真诚的交流，这一点，对于体育老师来说，做起来应该比较容易，比如课上和学生一起练习体育动作时，可以和学生比一比谁的动作更标准，田径训练中可以加入学生的训练小组，跟学生一起活动等，都能很好地融入学生的群体当中；其次，教师还要注意放手，即给学生更多的练习机会，对他们少一些规定和束缚，当然，放手和放任不是一个概念，教师应当注意“放”的度，可以多准备一些练习项目让学生选择，这些项目都要对学生进行有针对的辅导，保证学生的练习效果的同时给予他们喜欢的；最后，应当注意对每个学生都给予一定的关注，例如有的学生擅长跑步，教师就应该对他这方面的能力进行侧重的练习；有的学生身体灵活，就可以适当训练其技巧性的运动。根据学生的不同特点，因材施教，可以使学生的体育素质有更好的发展。
二、 改革教学手段，创建趣味教学模式
传统的体育教学无非是教师示范动作，学生反复练习的过程，这种机械化的重复性活动往往使学生产生心理倦怠，从而失去对体育课的学习兴趣，因此，改革教学手段，实施趣味教学，是体育教师适应新课改要求的具体体现，例如教学《投掷》一课，教师可以以学生喜欢的投掷纸飞机为教学导入，与学生一起研究如何才能使纸飞机飞得更高，飞得更远，练习投掷动作，过程中教师指导投掷的要领，这种教学形式比起传统的“开始→准备→讲解→练习→结束→放松”更加生动，更加丰富多彩，学生自然乐于参与。再比如长跑教学，可以锻炼学生的耐久力，培养学生的韧性和意志力，但长跑训练过程本身是乏味而劳累的，这就需要教师在教学过程中引入更多的新鲜活动，带动学生的学习，比如可以借助多媒体，和学生一起观看一些全面健身的场面视频，唤起学生的参与意识，还可以以奥运会的精彩比赛激励学生的斗志；在训练过程中多变换训练的方式方法，这些都能较好地活跃学生的思维，增强学生的参与热情，从而使学生更加积极主动地参与到训练中去。
三、 改革教学内容，实践“健康第一”理念
新课改后，体育教学的主导思想是“健康第一”对于体育技能的掌握被弱化，体育课的主要任务，是强健学生的体魄。培养和锻炼学生的体育精神，针对这一变化，教师在教学内容的选择和安排上有了更大的活动空间，可以选择一些学生喜欢的，有益于学生身心发展的体育项目作为教学的重点内容，通过对这些项目的教学，引导学生掌握基本的运动技能，最终达到强身健体的目的。尤其是在一些条件比较好的学校，教师可以安排瑜伽、游泳、攀岩、体育舞蹈等时尚运动作为教学内容，从而使学生自觉地爱上体育，更好地开展体育学习。条件一般的学校，也可以考虑有侧重的安排体育教学内容，比如可以组建学校的篮球队、足球队，根据学生的爱好组织不同的体育活动兴趣小组，在体育课上以小组为单位，展开体育教学和训练，使学生都能够对自己喜欢的体育运用掌握一技之长。
综上所述，新课改下的高中体育教学应该充分发挥学生的主体作用，运用更加生动、更富趣味性的教学手段，遴选适合学生的教学内容，以学生的发展为导向，以“健康第一”为理念，为提高高中生的整体素质服务。
参考文献：
[1]刘刚.刍议对“快乐体育”教学模式的探讨[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011（05）.
[2]李鹏程.试论提高高中體育课教学效果的方法[J].华章，2012（10）.
[3]孙保亚.运用分层教学法关注学生个体差异时需注意的问题[J].中国学校体育，2011，3：35.
作者简介：
赵涛涛，广西壮族自治区南宁市，南宁市第三十六中学。
关键词：新课改；高中体育；教学
新的体育课程标准明确了高中体育教学的教学目标是基于“健康第一”指导思想下根据社会需求和素质教育的具体要求，结合学校和学生的实际情况及课程结构特点，构建不同的体育运动领域中的课程目标、领域目标、水平目标三个递进层次的教学目标体系。这一教学目标强调以学生为主体，充分调动学生参与教学的热情，在此基础上提高学生整体素质，从而使学生具备适应现代化经济发展需求的身体素质，心理承受能力以及意志力。因此围绕新课改的提出，我们的体育教师应该如何着手教学改革，过程中又应当注意哪些问题，正是本文所要探讨的主要问题。
一、 改革教育观念，体现学生的主体地位
新课改一个最明显的变化是教师教学观念的改变，学生成为教学的主体，教师成为教学的组织者和参与者。要适应这一变化，教师首先要摆正自己的位置，改变以往教学权威的形象，走进学生们的世界，与学生一起学习。确保学生的主体地位，教师可以从以下几个方面改变自己的教育观念：首先，让自己和学生融为一体，在教学活动中，教师应当主动地融入学生之中，为教学创设更加和谐、平等的师生关系，教师要注意放下身价，站在和学生平等的地位上与学生进行真诚的交流，这一点，对于体育老师来说，做起来应该比较容易，比如课上和学生一起练习体育动作时，可以和学生比一比谁的动作更标准，田径训练中可以加入学生的训练小组，跟学生一起活动等，都能很好地融入学生的群体当中；其次，教师还要注意放手，即给学生更多的练习机会，对他们少一些规定和束缚，当然，放手和放任不是一个概念，教师应当注意“放”的度，可以多准备一些练习项目让学生选择，这些项目都要对学生进行有针对的辅导，保证学生的练习效果的同时给予他们喜欢的；最后，应当注意对每个学生都给予一定的关注，例如有的学生擅长跑步，教师就应该对他这方面的能力进行侧重的练习；有的学生身体灵活，就可以适当训练其技巧性的运动。根据学生的不同特点，因材施教，可以使学生的体育素质有更好的发展。
二、 改革教学手段，创建趣味教学模式
传统的体育教学无非是教师示范动作，学生反复练习的过程，这种机械化的重复性活动往往使学生产生心理倦怠，从而失去对体育课的学习兴趣，因此，改革教学手段，实施趣味教学，是体育教师适应新课改要求的具体体现，例如教学《投掷》一课，教师可以以学生喜欢的投掷纸飞机为教学导入，与学生一起研究如何才能使纸飞机飞得更高，飞得更远，练习投掷动作，过程中教师指导投掷的要领，这种教学形式比起传统的“开始→准备→讲解→练习→结束→放松”更加生动，更加丰富多彩，学生自然乐于参与。再比如长跑教学，可以锻炼学生的耐久力，培养学生的韧性和意志力，但长跑训练过程本身是乏味而劳累的，这就需要教师在教学过程中引入更多的新鲜活动，带动学生的学习，比如可以借助多媒体，和学生一起观看一些全面健身的场面视频，唤起学生的参与意识，还可以以奥运会的精彩比赛激励学生的斗志；在训练过程中多变换训练的方式方法，这些都能较好地活跃学生的思维，增强学生的参与热情，从而使学生更加积极主动地参与到训练中去。
三、 改革教学内容，实践“健康第一”理念
新课改后，体育教学的主导思想是“健康第一”对于体育技能的掌握被弱化，体育课的主要任务，是强健学生的体魄。培养和锻炼学生的体育精神，针对这一变化，教师在教学内容的选择和安排上有了更大的活动空间，可以选择一些学生喜欢的，有益于学生身心发展的体育项目作为教学的重点内容，通过对这些项目的教学，引导学生掌握基本的运动技能，最终达到强身健体的目的。尤其是在一些条件比较好的学校，教师可以安排瑜伽、游泳、攀岩、体育舞蹈等时尚运动作为教学内容，从而使学生自觉地爱上体育，更好地开展体育学习。条件一般的学校，也可以考虑有侧重的安排体育教学内容，比如可以组建学校的篮球队、足球队，根据学生的爱好组织不同的体育活动兴趣小组，在体育课上以小组为单位，展开体育教学和训练，使学生都能够对自己喜欢的体育运用掌握一技之长。
综上所述，新课改下的高中体育教学应该充分发挥学生的主体作用，运用更加生动、更富趣味性的教学手段，遴选适合学生的教学内容，以学生的发展为导向，以“健康第一”为理念，为提高高中生的整体素质服务。
参考文献：
[1]刘刚.刍议对“快乐体育”教学模式的探讨[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011（05）.
[2]李鹏程.试论提高高中體育课教学效果的方法[J].华章，2012（10）.
[3]孙保亚.运用分层教学法关注学生个体差异时需注意的问题[J].中国学校体育，2011，3：35.
作者简介：
赵涛涛，广西壮族自治区南宁市，南宁市第三十六中学。