论文部分内容阅读
摘 要：随着我国教育事业的不断发展，各领域多种专业为我国输送了更多全能型人才，而体育专业则立足于国民健康，通过对学生的培养形成正确的体育观念，提高学生的体育素养，从而建立一种良好的体育运动氛围，提高国民身体素质。为丰富人们的生活工作内容，提高人们的社会性帮助，形成良好的性格品质，我国在2007年开设了休闲体育专业，培养对应型人才，从而更好地适应当下社会形势。高校内休闲体育专业的开设时间尚短，其教学体系及方法上存在一定的问题，这些问题影响了整体教学的质量和针对性，使教学内容存在一定的偏差，影响了学生对该专业的理解。本文将结合休闲体育专业教学情况进行分析，对现阶段教学现状进行整合，根据对应问题提出合理建议，提高整体教学的有效性和针对性。
关键词：分层教学模式 休闲体育专业 应用 针对性
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）07（b）-0067-02
随着我国经济社会的不断发展，人们的物质水平有了很大的提升，人们在追求生活品质的同时倾向于更为科学健康的生活状态，提高整体生活质量。因此我国于2007年开设了休闲体育专业，立足于现阶段人们对于体育活动的需求，从多个方面培养对应人才，建立良好的休闲体育氛围，从而更好地提高国民身体素质。休闲体育专业的开设不仅包含了体育学科的内容，同时由于该学科的专业方向，在学科中要学习如何将体育与休闲进行有效的融合，从而提高休闲体育的科学性。现阶段高校内休闲体育专业的教学中存在一定的矛盾，教学方式以及模式的选择存在一定的不足，致使整体学科教学中存在很大的缺陷。因此全面提高休闲体育专业教学的针对性和科学性，提高学生对休闲体育的认识，从而形成体育意识，更好地将休闲性与体育进行融合，提高学生的创造力。
1 休闲体育专业教学中存在的问题
休闲体育专业培养对应人才，从而在未来休闲体育行业起到领导作用，为全民健身奠定良好的基础，从而建立体育强国。休闲体育专业可以结合当下社会对人才的需要，培养涉及相关基本理论、知识与技能以及休闲体育策划等应用型人才，在休闲体育专业的教学中也应该围绕着学生能力的培养，并加强对休闲体育专业的认识，进而形成对应意识，帮助人们在闲暇时间利用正确的方式来强身健体、预防疾病等问题，全面改善国民精神风貌。现阶段高校在休闲体育专业教学中存在一定的问题，这些问题制约了该专业的发展，无法更好更专业地培养出对应的人才。
1.1 对休闲体育内涵理解不足
休闲体育专业是近年来新开展的一类专业，立足于体育专业下，教学中要融入休闲意识，而由于现阶段高校在休闲体育方面设立的课程设计各有不同，而高校内教师对该课程的受众群体以及内容的理解上也各有偏差，在课程的开展上也存在一定的差异性。对休闲体育内涵及价值的理解不同，会导致课程的教学方向存在一定的偏差，无法很好地将休闲性与专业性进行平衡，无法实现休闲体育教学的基本目的。
1.2 休闲体育受众群体存在差异性
休闲体育的应用人群存在着较大的差异性，多个年龄段的人群对休闲体育的认识也各有不同，其进行休闲体育的侧重也千差万别。对于中年人群进行休闲体育，更多的侧重于体育的娱乐性，通过休闲体育来舒缓压力，适当地进行一些运动，保障自身的身体健康。而对于老年人群来说，进行休闲体育运动则侧重于对健康状况的维持，运动的目的更多是侧重于强身健体。不同的休闲体育目的则涉及到不同的体育项目，而在高校休闲体育专业的教学中，专业内容涉及较为广泛，学生对人群受众的理解存在一定的不足，而更倾向于自身更感兴趣的体育内容，这种情况不利于未来更科学地应用。
1.3 没有培养学生体育素养新理念
休闲体育教学内容与体育教学内容存在较大的差别，立足点也存在很大的区别。但是现阶段大学生在休闲体育专业的学习中没有形成良好的体育素养新观念，对课程专业的理解存在不足，这对专业学生的学习产生了消极的影响。休闲体育专业设立的时间较短，学生对这一专业的认识和理解也存在一定的不足，在教学之前高校没有对专业内涵和专业知识有清晰的认识，导致后续的学习存在一定的问题，学生由于对学科的理解不同，接受知识的重点也存在一定的差别，影响了整体教学的效果。
2 分层教学模式在休闲体育专业的应用途径
分层教学模式根据休闲体育专业面向人群的不同进行对应的教学，引导学生形成对应学科认识，鼓励学生根据专业应用人群进行学科的分析，对学科知识和技能进行掌握和理解，培养学生形成体育素养新观念。分层教学模式可以改变学生对休闲体育专业的认识，从受众人群角度入手，提高整体教学的有效性和针对性，具体应用途径如下。
2.1 根据课程性质完成学科基础课构建
休闲体育的基础课构建需要囊括多性质的课程，基于分层教学模式下，可以根据社会分层情况对基础课构建进行设计，从而提高学生多方面的能力，培养高素质人才。由于休闲体育的受众人群存在一定的差异，部分课程只适合部分人群，在应用方面无法完全满足现阶段人们对休闲体育的需求。因此，在分层教学模式根据现阶段对休闲体育应用人群的年龄类型进行对应分析，根据不同人群的体育项目需求进行对应主干课程的设计，同时在基础课程教学中也可以对人群情况进行分析，将教学内容分层，实现针对性的教学，避免出现知识结构单一、应用面狭窄等问题。
2.2 强化休闲体育知识系统的构建
休闲体育教学内容不仅涉及到体育教学内容，同时也会结合对应休闲性的特征进行相应的调整，对于社会人群的休闲体育运动存在一定的局限性，人们可使用的器材设备等存在一定的制约性，在教学过程中也可以根据现阶段人群的需求强化休闲体育知识系统的构建，帮助学生掌握对应休闲体育技巧，提高应用性。分层教学可以根据现阶段学生情况对知识进行分类调整，基于现阶段人们对于休闲体育知识的需求以及休闲体育的发展倾向进行调整，强化休闲体育知识系统的构建，使理论更贴合生活，进一步实现更具针对性和科学性的教学。
2.3 建立良好的休閑体育素养新观念
休闲体育教学不同于传统体育教学，虽然仍设置对应体育教学内容，但也要在体育知识中加入休闲性的特征，从而使体育内容更贴合当下人群的需求，满足现阶段人们的需求。在分层教学模式下，学生可以通过社会人群的分层了解现阶段人们对休闲体育知识的认知情况，不仅可以加强对知识内容的理解，同时也可以培养和建立良好的休闲体育素养新观念，对后续的学习有着重要的意义。
3 结语
分层教学模式可以根据休闲体育专业的受众人群进行分析，由社会分层分析人群的偏好，强化学科学生对专业的认识，建立形成良好的体育素养新观念，提高对知识和技巧的掌握，从而提高教学的针对性和专业性。
参考文献
[1] 张亚东.社会分层理论视野下高校教师休闲体育现状研究[J].当代体育科技，2016，6（1）：96，98.
[2] 宝红升，孙元芳，金中铉.社会分层视角下辽宁省朝鲜族居民休闲体育参与现状的研究[J].丽水学院学报，2017 （5）：66-70.
[3] 夏长青.中学体育教学中激发学生的体育兴趣有效措施[J].中国校外教育，2013（16）：149.
[4] 孙青.运动教育模式在中学体育教学中的应用研究[D].江西师范大学，2013.
[5] 赵振浩.关于体育教学中分层教学的实施[J].当代体育科技，2013，3（12）：89-90.
[6] 陈欣，管月泉.关于高校体育教学中分层教学的实施[J].当代体育科技，2014，4（23）：67-68.
关键词：分层教学模式 休闲体育专业 应用 针对性
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）07（b）-0067-02
随着我国经济社会的不断发展，人们的物质水平有了很大的提升，人们在追求生活品质的同时倾向于更为科学健康的生活状态，提高整体生活质量。因此我国于2007年开设了休闲体育专业，立足于现阶段人们对于体育活动的需求，从多个方面培养对应人才，建立良好的休闲体育氛围，从而更好地提高国民身体素质。休闲体育专业的开设不仅包含了体育学科的内容，同时由于该学科的专业方向，在学科中要学习如何将体育与休闲进行有效的融合，从而提高休闲体育的科学性。现阶段高校内休闲体育专业的教学中存在一定的矛盾，教学方式以及模式的选择存在一定的不足，致使整体学科教学中存在很大的缺陷。因此全面提高休闲体育专业教学的针对性和科学性，提高学生对休闲体育的认识，从而形成体育意识，更好地将休闲性与体育进行融合，提高学生的创造力。
1 休闲体育专业教学中存在的问题
休闲体育专业培养对应人才，从而在未来休闲体育行业起到领导作用，为全民健身奠定良好的基础，从而建立体育强国。休闲体育专业可以结合当下社会对人才的需要，培养涉及相关基本理论、知识与技能以及休闲体育策划等应用型人才，在休闲体育专业的教学中也应该围绕着学生能力的培养，并加强对休闲体育专业的认识，进而形成对应意识，帮助人们在闲暇时间利用正确的方式来强身健体、预防疾病等问题，全面改善国民精神风貌。现阶段高校在休闲体育专业教学中存在一定的问题，这些问题制约了该专业的发展，无法更好更专业地培养出对应的人才。
1.1 对休闲体育内涵理解不足
休闲体育专业是近年来新开展的一类专业，立足于体育专业下，教学中要融入休闲意识，而由于现阶段高校在休闲体育方面设立的课程设计各有不同，而高校内教师对该课程的受众群体以及内容的理解上也各有偏差，在课程的开展上也存在一定的差异性。对休闲体育内涵及价值的理解不同，会导致课程的教学方向存在一定的偏差，无法很好地将休闲性与专业性进行平衡，无法实现休闲体育教学的基本目的。
1.2 休闲体育受众群体存在差异性
休闲体育的应用人群存在着较大的差异性，多个年龄段的人群对休闲体育的认识也各有不同，其进行休闲体育的侧重也千差万别。对于中年人群进行休闲体育，更多的侧重于体育的娱乐性，通过休闲体育来舒缓压力，适当地进行一些运动，保障自身的身体健康。而对于老年人群来说，进行休闲体育运动则侧重于对健康状况的维持，运动的目的更多是侧重于强身健体。不同的休闲体育目的则涉及到不同的体育项目，而在高校休闲体育专业的教学中，专业内容涉及较为广泛，学生对人群受众的理解存在一定的不足，而更倾向于自身更感兴趣的体育内容，这种情况不利于未来更科学地应用。
1.3 没有培养学生体育素养新理念
休闲体育教学内容与体育教学内容存在较大的差别，立足点也存在很大的区别。但是现阶段大学生在休闲体育专业的学习中没有形成良好的体育素养新观念，对课程专业的理解存在不足，这对专业学生的学习产生了消极的影响。休闲体育专业设立的时间较短，学生对这一专业的认识和理解也存在一定的不足，在教学之前高校没有对专业内涵和专业知识有清晰的认识，导致后续的学习存在一定的问题，学生由于对学科的理解不同，接受知识的重点也存在一定的差别，影响了整体教学的效果。
2 分层教学模式在休闲体育专业的应用途径
分层教学模式根据休闲体育专业面向人群的不同进行对应的教学，引导学生形成对应学科认识，鼓励学生根据专业应用人群进行学科的分析，对学科知识和技能进行掌握和理解，培养学生形成体育素养新观念。分层教学模式可以改变学生对休闲体育专业的认识，从受众人群角度入手，提高整体教学的有效性和针对性，具体应用途径如下。
2.1 根据课程性质完成学科基础课构建
休闲体育的基础课构建需要囊括多性质的课程，基于分层教学模式下，可以根据社会分层情况对基础课构建进行设计，从而提高学生多方面的能力，培养高素质人才。由于休闲体育的受众人群存在一定的差异，部分课程只适合部分人群，在应用方面无法完全满足现阶段人们对休闲体育的需求。因此，在分层教学模式根据现阶段对休闲体育应用人群的年龄类型进行对应分析，根据不同人群的体育项目需求进行对应主干课程的设计，同时在基础课程教学中也可以对人群情况进行分析，将教学内容分层，实现针对性的教学，避免出现知识结构单一、应用面狭窄等问题。
2.2 强化休闲体育知识系统的构建
休闲体育教学内容不仅涉及到体育教学内容，同时也会结合对应休闲性的特征进行相应的调整，对于社会人群的休闲体育运动存在一定的局限性，人们可使用的器材设备等存在一定的制约性，在教学过程中也可以根据现阶段人群的需求强化休闲体育知识系统的构建，帮助学生掌握对应休闲体育技巧，提高应用性。分层教学可以根据现阶段学生情况对知识进行分类调整，基于现阶段人们对于休闲体育知识的需求以及休闲体育的发展倾向进行调整，强化休闲体育知识系统的构建，使理论更贴合生活，进一步实现更具针对性和科学性的教学。
2.3 建立良好的休閑体育素养新观念
休闲体育教学不同于传统体育教学，虽然仍设置对应体育教学内容，但也要在体育知识中加入休闲性的特征，从而使体育内容更贴合当下人群的需求，满足现阶段人们的需求。在分层教学模式下，学生可以通过社会人群的分层了解现阶段人们对休闲体育知识的认知情况，不仅可以加强对知识内容的理解，同时也可以培养和建立良好的休闲体育素养新观念，对后续的学习有着重要的意义。
3 结语
分层教学模式可以根据休闲体育专业的受众人群进行分析，由社会分层分析人群的偏好，强化学科学生对专业的认识，建立形成良好的体育素养新观念，提高对知识和技巧的掌握，从而提高教学的针对性和专业性。
参考文献
[1] 张亚东.社会分层理论视野下高校教师休闲体育现状研究[J].当代体育科技，2016，6（1）：96，98.
[2] 宝红升，孙元芳，金中铉.社会分层视角下辽宁省朝鲜族居民休闲体育参与现状的研究[J].丽水学院学报，2017 （5）：66-70.
[3] 夏长青.中学体育教学中激发学生的体育兴趣有效措施[J].中国校外教育，2013（16）：149.
[4] 孙青.运动教育模式在中学体育教学中的应用研究[D].江西师范大学，2013.
[5] 赵振浩.关于体育教学中分层教学的实施[J].当代体育科技，2013，3（12）：89-90.
[6] 陈欣，管月泉.关于高校体育教学中分层教学的实施[J].当代体育科技，2014，4（23）：67-68.