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摘 要：教师专业发展是提高教育效果的重要途径。在互聯网 背景下，教师自主专业发展面临着诸多新问题、新形势，立足于当前实际，从分析当前教师自主专业发展的危机出发，探讨了互联网 背景下教师自主钻研发展的一些对策和方法。
关键词：互联网 ；教师；自主；专业发展
互联网的发展带来社会各行各业的变革与创新，教师和教育行业所面临的社会环境和职业环境也在发生着深刻的变化。当前互联网 教育的发展，使传统教育模式和教学方法不断受到挑战，作为教师来说，如何在互联网 背景下有效应对教育过程中的各项变革，更好地履行教书育人的职责，是一个极具现实意义的话题。在教学过程中，教师的个人专业素质是影响教学效果的关键因素，教师的个人专业发展对于教学质量和学生发展起着直观重要的作用。面对当前的互联网 背景下教育和教学工作的新形势，教师的自主专业化发展成为一项日益紧迫的任务。因此关注互联网 背景下教师自主专业发展的危机与对策，才能促进教师的自我超越，成长为新形势下的“专家型”教师，更好地发挥教育作用。
一、互联网 背景下教师自主专业发展的危机
互联网 的快速发展，实现了知识的快速传输和共享，为教师的专业发展提供了有力的技术支撑和广泛的学习资源，同时互联网 背景下碎片化的学习时间和学习内容、高频率的工作和生活方式对教师有更高素质的要求，也使教师的自主专业发展面临着巨大的危机和挑战。
（一）碎片化学习时间和学习内容使教师的自主专业发展难以深入化、系统化，阻碍了教师的内涵式发展。互联网 的发展使教师面临广泛的学习资源，但学习内容和学习时间碎片化特征明显，学习往往只停留在较浅层次，缺乏对专业内涵的深度探索，难以在专业领域实现突破和蝶变。
（二）高频率的工作和生活方式使教师缺乏自主专业发展的积极性和内驱力，影响了教师的主动发展。互联网 背景下教师面临着课程改革、教学研修等多种自上而下的培训和学习任务，但这些任务在加重教师负担的同时忽略了对教师内在发展需求的关注，影响了自主专业发展的积极性和主动性。
（三）教学模式和教学过程的变革对教师的综合水平提出更高要求，使教师的自主专业发展日益迫切。互联网 时代教师不再是知识的唯一来源，如何实现从知识到素质的提升，发展成为专家型教师已迫在眉睫。教师如何应对教学模式的变革，实现自身的转型发展尤为重要。
二、互联网 背景下教师自主专业发展的对策
（一）树立自主专业发展意识，增强主动发展的积极性。教师的自主专业发展取决于自身主观能动性的发挥，因此正确认识专业发展的迫切需求，树立积极的自主专业发展意识，积极寻求自我发展的资源和方法，是应对互联网 背景下自主发展危机的根本策略。教师的自主专业发展离不开良好的学校文化和社会环境，学校方面要为教师营造一个团结写作、自信积极的文化氛围，通过组织座谈会、加强教师之间的沟通交流来真正了解教师的发展需求，开展多种多样的培训活动，激发教师的自主发展动力，使教师面临一个良好的发展氛围。此外，学校出台一系列教师评价方面的新措施，使广大教师根除急功近利的思想，推进专业发展，成长为“专家型”教师。
（二）提升学习研修能力，系统探索优秀教育资源。面对互联网 背景下鱼龙混杂、良莠不齐的大量信息资源，教师要掌握科学的资料搜集、获取、学习和研究方法，充分学习并掌握专业理论学习网站的查询、下载方法，尽可能获取高质量的学习资源；对学习资料进行科学的对比分析、归类、总结，制定个性化的学习内容。互联网 背景下教育理论和专业知识的发展也日新月异，教师要通过关注专业论坛、官方微信公众号、专业名人微博等形式积极了解专业发展动态，掌握专业前沿知识。同时教师还要加强与同行之间的联系和交流，通过建立微信群、QQ群等方式实现在线交流，在开放的信息环境下共同探讨专业发展中遇到的问题，交流专业发展学习资源。
（三）合理定位专业发展目标，提升专业发展质量。合理的专业发展目标是提高专业质量的前提和基础，只有认真评估自身，全面分析个人在兴趣、专业、知识等方面的情况，结合互联网 时代教师的职责、内涵和要求，根据自身优势和劣势合理规划自身职业生涯，才能制定合理的个人专业发展目标，从而为自主专业发展奠定坚实的基础。同时，学校方面要出台可行的激励措施和保障措施，为学生提供更多的教育资源和教育机会，通过科学、合理的考核制度确保教师职业生涯规划和自主专业发展目标的实现，确保教师能够有效提高自主专业发展质量和效果。例如，学校方面可以考虑实施教学过程和教学结果的双重考核办法，对教师从专业发展程度、科研成果内容和质量、教学实绩等方面进行综合考评。
总之，教师自主专业发展质量的提升是提高教育质量、促进学生全面发展的前提和基础，只有实现教师的主动发展、自主发展，才能引导和促进学生的主动发展。面对互联网 背景下教师自主专业发展的一系列危机与困境，主动性发展、纵深化发展才能真正提高专业发展质量，实现教师的内涵式发展。
参考文献：
[1]崔俊阁.互联网 教育背景下教师专业发展新探[J].中国成人教育，2016（11）：136-139.
[2]王生虎.“互联网 ”背景下的教师专业发展[J].宁夏教育，2017（10）：27-28.
关键词：互联网 ；教师；自主；专业发展
互联网的发展带来社会各行各业的变革与创新，教师和教育行业所面临的社会环境和职业环境也在发生着深刻的变化。当前互联网 教育的发展，使传统教育模式和教学方法不断受到挑战，作为教师来说，如何在互联网 背景下有效应对教育过程中的各项变革，更好地履行教书育人的职责，是一个极具现实意义的话题。在教学过程中，教师的个人专业素质是影响教学效果的关键因素，教师的个人专业发展对于教学质量和学生发展起着直观重要的作用。面对当前的互联网 背景下教育和教学工作的新形势，教师的自主专业化发展成为一项日益紧迫的任务。因此关注互联网 背景下教师自主专业发展的危机与对策，才能促进教师的自我超越，成长为新形势下的“专家型”教师，更好地发挥教育作用。
一、互联网 背景下教师自主专业发展的危机
互联网 的快速发展，实现了知识的快速传输和共享，为教师的专业发展提供了有力的技术支撑和广泛的学习资源，同时互联网 背景下碎片化的学习时间和学习内容、高频率的工作和生活方式对教师有更高素质的要求，也使教师的自主专业发展面临着巨大的危机和挑战。
（一）碎片化学习时间和学习内容使教师的自主专业发展难以深入化、系统化，阻碍了教师的内涵式发展。互联网 的发展使教师面临广泛的学习资源，但学习内容和学习时间碎片化特征明显，学习往往只停留在较浅层次，缺乏对专业内涵的深度探索，难以在专业领域实现突破和蝶变。
（二）高频率的工作和生活方式使教师缺乏自主专业发展的积极性和内驱力，影响了教师的主动发展。互联网 背景下教师面临着课程改革、教学研修等多种自上而下的培训和学习任务，但这些任务在加重教师负担的同时忽略了对教师内在发展需求的关注，影响了自主专业发展的积极性和主动性。
（三）教学模式和教学过程的变革对教师的综合水平提出更高要求，使教师的自主专业发展日益迫切。互联网 时代教师不再是知识的唯一来源，如何实现从知识到素质的提升，发展成为专家型教师已迫在眉睫。教师如何应对教学模式的变革，实现自身的转型发展尤为重要。
二、互联网 背景下教师自主专业发展的对策
（一）树立自主专业发展意识，增强主动发展的积极性。教师的自主专业发展取决于自身主观能动性的发挥，因此正确认识专业发展的迫切需求，树立积极的自主专业发展意识，积极寻求自我发展的资源和方法，是应对互联网 背景下自主发展危机的根本策略。教师的自主专业发展离不开良好的学校文化和社会环境，学校方面要为教师营造一个团结写作、自信积极的文化氛围，通过组织座谈会、加强教师之间的沟通交流来真正了解教师的发展需求，开展多种多样的培训活动，激发教师的自主发展动力，使教师面临一个良好的发展氛围。此外，学校出台一系列教师评价方面的新措施，使广大教师根除急功近利的思想，推进专业发展，成长为“专家型”教师。
（二）提升学习研修能力，系统探索优秀教育资源。面对互联网 背景下鱼龙混杂、良莠不齐的大量信息资源，教师要掌握科学的资料搜集、获取、学习和研究方法，充分学习并掌握专业理论学习网站的查询、下载方法，尽可能获取高质量的学习资源；对学习资料进行科学的对比分析、归类、总结，制定个性化的学习内容。互联网 背景下教育理论和专业知识的发展也日新月异，教师要通过关注专业论坛、官方微信公众号、专业名人微博等形式积极了解专业发展动态，掌握专业前沿知识。同时教师还要加强与同行之间的联系和交流，通过建立微信群、QQ群等方式实现在线交流，在开放的信息环境下共同探讨专业发展中遇到的问题，交流专业发展学习资源。
（三）合理定位专业发展目标，提升专业发展质量。合理的专业发展目标是提高专业质量的前提和基础，只有认真评估自身，全面分析个人在兴趣、专业、知识等方面的情况，结合互联网 时代教师的职责、内涵和要求，根据自身优势和劣势合理规划自身职业生涯，才能制定合理的个人专业发展目标，从而为自主专业发展奠定坚实的基础。同时，学校方面要出台可行的激励措施和保障措施，为学生提供更多的教育资源和教育机会，通过科学、合理的考核制度确保教师职业生涯规划和自主专业发展目标的实现，确保教师能够有效提高自主专业发展质量和效果。例如，学校方面可以考虑实施教学过程和教学结果的双重考核办法，对教师从专业发展程度、科研成果内容和质量、教学实绩等方面进行综合考评。
总之，教师自主专业发展质量的提升是提高教育质量、促进学生全面发展的前提和基础，只有实现教师的主动发展、自主发展，才能引导和促进学生的主动发展。面对互联网 背景下教师自主专业发展的一系列危机与困境，主动性发展、纵深化发展才能真正提高专业发展质量，实现教师的内涵式发展。
参考文献：
[1]崔俊阁.互联网 教育背景下教师专业发展新探[J].中国成人教育，2016（11）：136-139.
[2]王生虎.“互联网 ”背景下的教师专业发展[J].宁夏教育，2017（10）：27-28.