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摘要：本文以提高小学生英语口语能力为出发点，通过阐述当下教育大环境中的小学英语口语教育现状，以及在教师英语口语教学中存在的偏差和学生培养口语能力中存在的问题来寻找提高学生口语能力的可行方法。并为与此相关的理论研究提供一点思路。
关键词：英语口语能力；问题原因；解决方法
一、研究“小学英语教育中口语能力培养“这个课题的意义
随着全球化的加速发展，人与人之间的交流变得越来越频繁，“地球村“正在一步步的由理论变为现实。英语作为全球使用范围最广的语言正在逐渐向全球性通用语言的方向演化，为了适应这种变化，我们英语口语能力的提升势在必行。小学是学习语言的黄金阶段，小学阶段就注重英语口语能力的培养对小学生以后的发展具有很大的帮助。但是国内关于小学英语教育的研究文献相对来说比较少，并且传统意义上的英语教育又过于重视语法知识的灌输而疏于英语的实际应用。所以本文具有一定的现实意义[1]。
二、英语口语能力的基本概念
所谓的英语口语是指在日常的工作生活中，人与人之间为了交流而使用的一种工具语言，这一概念是区别于书面英语而言的。一般来说书面英语在语法结构等方面的要求比较严格而英语口语注重的是人与人之间的交流，对语法结构的要求比较宽松。英语口语能力就是指在日常生活中人与人之间使用英语进行交流的综合能力。
三、小学英语口语教育的现状
全球化进程的加速，人与人之间交流的日益频繁要求我们培养小学生与人用英语进行日常交流的能力，但是当下的小学英语口语教育现状却令人担忧[2]。根据作者查阅的文献和相关的调查研究发现，小学口语教育主要存在以下集中状况；
1、应试教育体制下，小学的英语教育只一味的注重英语语法结构，英语单词的运用等理论知识的灌输以此来求的比较高的分数。这种功利性的教育方式造成了小学生考的了高分却说不了英语的怪现象。
2、在教育过程中，部分教育工作者缺乏刻意培养小学生英语口语能力的意识，没有进行足够的启发性教学，造成了“哑巴英语“学生的出现
（1）在传输知识的过程中，部分教育工作者缺乏创造性思维，没有采用新颖有趣的口语教学方式，没有激发学生学口语，说口语的兴趣
（2）在教育过程中，部分教育工作者没有比较好的贯彻“因材施教“的教育理念。将所有学生能力化为同一等级进行教学
（3）家庭教育在学生英语口语教育方面没有充分发挥作用。
（4）小学生由于年龄因素注意力相对难以集中，个人因素导致英语口语能力不佳。
（5）现实生活中缺少练习英语口语，挺高口语能力的语言环境和氛围。
四、既有问题的原因以及解决办法
面对已经存在的问题，我们需要认真的分析原因并找出相对应的解决方法。造成英语口语教育的功利性目的的原因主要是我国现存的人才选拔机制存在一定的缺陷，在现存的人才选拔机制中，考试成绩的好坏几乎是人才选拔的唯一标准，这种现象造成了“成绩至上“的畸形教育理念，因为英语口语能力在人才选拔中的考察占的比例很小，所以英语口语能力的培养在小学生阶段就被教育无情的抛弃。针对这种现状，需要国家调整相关的人才选拔机制，更加的注重所学知识应用能力的考察。这样就能给英语口语能力的培养一个健康良好的环境[3]。
1、部分教育工作者在教学中缺乏对学生的启发性教育，一定程度上也是“分数至上“教育模式造成的恶果。因为考试不考，所以教师也就没有想到或者没有时间对英语口语能力的培养进行启发性教育。但教育工作者也要时刻反思自己的教育理念，通过引导启发来培养小学生的英语口语能力，进而培养小学生独立自主的探索精神，从填鸭式教学过渡到学生自主追求学习。
2、教育工作者在英语口语教学过程中要打开自己的思路，开创形式多样的口语教学方式，根据詹姆斯·阿谢尔的“全身反应法“来看，语言和行为结合起来学习效果比较好，学习速度比较快所以可以利用情景教学法来设置一个简单的语言环境来让学生参与进去，这样既能吸引学生的注意力，又能实实在在的锻炼学生的英语口语能力；再比如建立英语口语练习小组，让学生与学生充分的用英语口语进行交流，并根据各组的交流水平实施相应的奖励；在教学过程中引进多媒体教学，以卡通动漫的方式来引导小学生培养自己的口语能力。关于新颖有效的口语教育方法还有很多，希望我们的教育工作人员可以积极的参与到创作开發中去。
3、小学生对英语口语的接受能力和运用能力有所差别，统一标准的教学方式不适于英语口语能力的培养教学，但做到对于每个学生差别对待，因材施教是很困难的一个事情，在这种情况下，将学生按口语能力素养分成不同的几个阶段，各阶段之间分层次教育，以能力比较高的学生帮带能力比较低的学生是一个比较现实可行的方法。
4、家长由于自身的局限性和意识的缺失，可能没有在孩子英语口语能力培养这一点上发挥太大的作用，但是家长们应该及时的认识到培养孩子英语口语能力的重要性，并采取给孩子报兴趣班和购买相关书籍等方式提高孩子的口语练习量。家长如果具备一定的英语口语能力还应该积极参与到英语口语教育中来。
5、由于小学生年纪小，自控能力差，注意力相对比较难集中，所以英语口语能力的培养在有时候效果就比较差，针对这种情况，我们需要采用情景教学，多媒体教学等新颖有趣的教学方式来吸引学生的注意力，激发学生学习口语的欲望。
6、对于缺乏英语口语语言环境这个问题来说，需要家长和学校的共同努力来解决，家长在家里要采取力所能及的措施创造说英语的氛围，学校要立足现有资源，通过开设英语角等形式多样的活动来创造说英语的环境，总而言之家校互联为提高学生的英语口语作出努力。
第二语言的认知和掌握是一个极其复杂和困难的过程，不仅要学习认知技能还要掌握习惯的语法法则以及语言的内部结构。即使如此我们也要克服困难，立足与国内外现有的理论实践知识，结合英语口语教育现状来解决现阶段存在的问题。本文从情景教育的角度和全身反应等理论角度对现阶段英语口语培养存在的问题尝试性的做出了解答，希望能给研究这一领域的工作者提供一点有益的思路。
参考文献
[1] 林琴书.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究 [D].武汉：华中师范大学，2015.
[2] 万宗玲.小学英语口语教学技巧研究 [D].宁波：宁波大学，2015.
[3] 张继英.小学口语教学的困境和对策[J].亚太教育：2015（04），37-39.
关键词：英语口语能力；问题原因；解决方法
一、研究“小学英语教育中口语能力培养“这个课题的意义
随着全球化的加速发展，人与人之间的交流变得越来越频繁，“地球村“正在一步步的由理论变为现实。英语作为全球使用范围最广的语言正在逐渐向全球性通用语言的方向演化，为了适应这种变化，我们英语口语能力的提升势在必行。小学是学习语言的黄金阶段，小学阶段就注重英语口语能力的培养对小学生以后的发展具有很大的帮助。但是国内关于小学英语教育的研究文献相对来说比较少，并且传统意义上的英语教育又过于重视语法知识的灌输而疏于英语的实际应用。所以本文具有一定的现实意义[1]。
二、英语口语能力的基本概念
所谓的英语口语是指在日常的工作生活中，人与人之间为了交流而使用的一种工具语言，这一概念是区别于书面英语而言的。一般来说书面英语在语法结构等方面的要求比较严格而英语口语注重的是人与人之间的交流，对语法结构的要求比较宽松。英语口语能力就是指在日常生活中人与人之间使用英语进行交流的综合能力。
三、小学英语口语教育的现状
全球化进程的加速，人与人之间交流的日益频繁要求我们培养小学生与人用英语进行日常交流的能力，但是当下的小学英语口语教育现状却令人担忧[2]。根据作者查阅的文献和相关的调查研究发现，小学口语教育主要存在以下集中状况；
1、应试教育体制下，小学的英语教育只一味的注重英语语法结构，英语单词的运用等理论知识的灌输以此来求的比较高的分数。这种功利性的教育方式造成了小学生考的了高分却说不了英语的怪现象。
2、在教育过程中，部分教育工作者缺乏刻意培养小学生英语口语能力的意识，没有进行足够的启发性教学，造成了“哑巴英语“学生的出现
（1）在传输知识的过程中，部分教育工作者缺乏创造性思维，没有采用新颖有趣的口语教学方式，没有激发学生学口语，说口语的兴趣
（2）在教育过程中，部分教育工作者没有比较好的贯彻“因材施教“的教育理念。将所有学生能力化为同一等级进行教学
（3）家庭教育在学生英语口语教育方面没有充分发挥作用。
（4）小学生由于年龄因素注意力相对难以集中，个人因素导致英语口语能力不佳。
（5）现实生活中缺少练习英语口语，挺高口语能力的语言环境和氛围。
四、既有问题的原因以及解决办法
面对已经存在的问题，我们需要认真的分析原因并找出相对应的解决方法。造成英语口语教育的功利性目的的原因主要是我国现存的人才选拔机制存在一定的缺陷，在现存的人才选拔机制中，考试成绩的好坏几乎是人才选拔的唯一标准，这种现象造成了“成绩至上“的畸形教育理念，因为英语口语能力在人才选拔中的考察占的比例很小，所以英语口语能力的培养在小学生阶段就被教育无情的抛弃。针对这种现状，需要国家调整相关的人才选拔机制，更加的注重所学知识应用能力的考察。这样就能给英语口语能力的培养一个健康良好的环境[3]。
1、部分教育工作者在教学中缺乏对学生的启发性教育，一定程度上也是“分数至上“教育模式造成的恶果。因为考试不考，所以教师也就没有想到或者没有时间对英语口语能力的培养进行启发性教育。但教育工作者也要时刻反思自己的教育理念，通过引导启发来培养小学生的英语口语能力，进而培养小学生独立自主的探索精神，从填鸭式教学过渡到学生自主追求学习。
2、教育工作者在英语口语教学过程中要打开自己的思路，开创形式多样的口语教学方式，根据詹姆斯·阿谢尔的“全身反应法“来看，语言和行为结合起来学习效果比较好，学习速度比较快所以可以利用情景教学法来设置一个简单的语言环境来让学生参与进去，这样既能吸引学生的注意力，又能实实在在的锻炼学生的英语口语能力；再比如建立英语口语练习小组，让学生与学生充分的用英语口语进行交流，并根据各组的交流水平实施相应的奖励；在教学过程中引进多媒体教学，以卡通动漫的方式来引导小学生培养自己的口语能力。关于新颖有效的口语教育方法还有很多，希望我们的教育工作人员可以积极的参与到创作开發中去。
3、小学生对英语口语的接受能力和运用能力有所差别，统一标准的教学方式不适于英语口语能力的培养教学，但做到对于每个学生差别对待，因材施教是很困难的一个事情，在这种情况下，将学生按口语能力素养分成不同的几个阶段，各阶段之间分层次教育，以能力比较高的学生帮带能力比较低的学生是一个比较现实可行的方法。
4、家长由于自身的局限性和意识的缺失，可能没有在孩子英语口语能力培养这一点上发挥太大的作用，但是家长们应该及时的认识到培养孩子英语口语能力的重要性，并采取给孩子报兴趣班和购买相关书籍等方式提高孩子的口语练习量。家长如果具备一定的英语口语能力还应该积极参与到英语口语教育中来。
5、由于小学生年纪小，自控能力差，注意力相对比较难集中，所以英语口语能力的培养在有时候效果就比较差，针对这种情况，我们需要采用情景教学，多媒体教学等新颖有趣的教学方式来吸引学生的注意力，激发学生学习口语的欲望。
6、对于缺乏英语口语语言环境这个问题来说，需要家长和学校的共同努力来解决，家长在家里要采取力所能及的措施创造说英语的氛围，学校要立足现有资源，通过开设英语角等形式多样的活动来创造说英语的环境，总而言之家校互联为提高学生的英语口语作出努力。
第二语言的认知和掌握是一个极其复杂和困难的过程，不仅要学习认知技能还要掌握习惯的语法法则以及语言的内部结构。即使如此我们也要克服困难，立足与国内外现有的理论实践知识，结合英语口语教育现状来解决现阶段存在的问题。本文从情景教育的角度和全身反应等理论角度对现阶段英语口语培养存在的问题尝试性的做出了解答，希望能给研究这一领域的工作者提供一点有益的思路。
参考文献
[1] 林琴书.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究 [D].武汉：华中师范大学，2015.
[2] 万宗玲.小学英语口语教学技巧研究 [D].宁波：宁波大学，2015.
[3] 张继英.小学口语教学的困境和对策[J].亚太教育：2015（04），37-39.