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摘 要：随着新课程标准改革的发展与深化，在高中数学教学中融入网络技术手段，能够有效地提高课堂教学效率，展示出现代教育手段的优越性，提高学生的学习兴趣。本文在此种背景下浅要分析网络环境下高中数学教学手段的实践与研究，针对移动媒体在数学教学中的应用并提出具体的教学策略。
关键词：网络环境；交互式；高中数学；教学手段
一、 引言
开展高中数学教学，教师应当充分重视数学教学的有效性，在网络环境下，积极运用多媒体教学辅助设施，拓展数学教学范围，激发学生的数学探究热情。由于高中数学具有一定的逻辑性与抽象性，学生学习起来难免会存在一定的压力，但是结合新课程改革要求，为了达到教学目标，应当充分应用现代化教学设施，有效弥补传统教学模式中存在的不足之处，并进行不断的改革创新，切实提高教学效率，促使学生全方位发展。
二、 网络环境下高中数学教学优势
（一） 将抽象知识具体展示
高中数学知识与初中数学知识有较大的差距，高中知识较为复杂，抽象学生在学习起来会感觉到困难和枯燥，但是高中数学是数学教学阶段中重要部分，也是整个数学教学体系的重要基础。在高中数学教学过程中，积极借助网络环境下的信息技术教学优势，能够有效地降低教学难度，并且利用多媒体教学的直观性能够将抽象的数学概念或者是公式、定理，以图片或者是动画的形式展示出来，学生能够清晰地了解公式的推导过程，并且灵活地应用公式有助于加深学生对于数学知识的理解和认知。在高中数学教学中，积极运用多媒体教学设施，能够吸引学生的学习注意力，使学生对于抽象化知识了解更为深入，能够在脑海中形成完整的知识体系，提高学习效率。
（二） 增加教学趣味性
兴趣是最好的教师。开展高中教学教师也应当充分重视培养学生的学习兴趣，兴趣才能够驱使学生自主地探索与研究。在网络环境下，教师教学过程中，加强教学形式的改革与创新，创造轻松愉悦的教学氛围，教学过程也充满了新奇多样，学生能够由被动式学习变为主动，能够牢固地掌握数学知识，此种教学模式比传统的讲授式教学方式更加高效轻松。随着各种教育平台和微课的应用，更能增加教学的趣味性，吸引学生的学习能动性。特别是微课的应用，利用移动媒体可以将重难点制作成视频文件，学生可以自己利用媒体多次重复观看，获得重复学习的机会。但是这样就会增加教师的课前工作量，而且教师还必须具有较强的计算机使用能力。这方面来说，这是这种教学的缺点。
（三） 为学生拓展了学习空间，延伸了学习时间
在网络环境下，运用多媒体技术进行数学，教师可以在课堂上运用互联网，为学生及时地搜索，丰富课外知识，有助于拓展学习渠道。同时，远程教学的快速发展，也增强了数学资源的共享性，能够对数学教材的内容进行延展与创新。运用互联网进行辅助教学，比传统的讲授式教学方式更具效率，并且改变了学生的思维方式，能够运用计算机存储空间，完整的展示数学知识间的内在联系，学生学习起来也更加的高效，能够形成思维框架。手机app的应用使得学生能够与教师之间联系更加紧密，沟通更加方便。如果采取必要的措施，合理应用手机这个移动媒体，可以延长学生的学习时间。
三、 网络环境下创新高中数学教学手段的具体方法
（一） 科学合理地设计多媒体教学
有效运用多媒体教学技术，能够使枯燥乏味的课堂变得生动活跃起来。但是部分教师在教学过程中并未合理运用多媒体，或者是多媒体应用的理解不足，在教学过程中过于重视动画与图片的欣赏，学生在学习时将大部分精力放置于欣赏图片与视频上，并未有效地掌握数学知识，影响了课堂秩序，也难以提高学生的学习水平。所以应当充分重视多媒体技术的合理运用，掌握好尺度，能够循序渐進地进行数学教学，既要实现教学目标，又要帮助学生轻松学习，提高学生注意力的前提下，使学生掌握数学知识。所以教师可以加强多媒体技术教学，与传统板书教学的有效结合，能够将板书教学中难以表现出来的具体定义与公式，运用多媒体有效地展示出来。
（二） 正确处理教与学关系
传统的讲授式教学方式，难以满足现代化教学的多样需求，教师也应当充分重视教与学之间的关系。在网络环境下，积极运用多媒体技术进行辅助教学，但是部分教师在教学时却打着多媒体教学的幌子，仍然走传统教学道路。部分教师在教学过程中单纯地讲解ppt中的知识，却并未与学生进行课堂交流互动，学生学习起来也同样是吃力，此种教学模式与填鸭式教学方式并无两样。例如：在立体几何教学过程中，教师应当播放立体图片，并结合题干内容进行引导，使学生具有空间想象力，引导学生充分发挥，促使学生深入学习，才能够提高学生求异思维的不断发展。以圆的轨迹为例，在传统教学过程中，教师会告知学生圆的轨迹，就是线段绕着它一个端点，平面内旋转一周，轨迹叫作圆。但是在网络环境下，教师通过展示几何画板，学生会看到动态的点形成轨迹的整个过程，动态点移动时，展示出了教师说的空洞结论，能够加强信息化理解，此种教学方式，大大提高了学生的学习兴趣，也增强了学生对于知识的理解和吸收。所以教师应当充分重视教与学的重要关系，既要正确运用多媒体教学技术，也应当鼓励学生猜测并发挥想象力，从而对知识进行理解和吸收。结合现代移动媒体，使学生重复播放视频文件，并且和教师进行交流探讨，有助于将课堂改造成互动式课堂。
（三） 突出教学重、难点
在网络环境下进行高中数学教学，教师应当突出重点与难点，使学生能够运用已有的知识，并加强新知识的理解和吸收，从而解决问题。但是传统的讲授式教学模式，难以提高学生的学习能动性，学生理解能力参差不齐，所以运用多媒体教学能够有效解决这一问题。例如：学习三角函数图像画法时，运用五点法画图，并根据图形进行平移或者是伸缩，教师在课前做好电子课件，学生能够直观地看到图形间的变换规律，也能够极大地节省教学时间，有效地突出重点与难点，提高学生的学习水平。
参考文献：
[1]孙悦欣.高中数学多媒体教学的探索与思考[J].课程学习（学术教育），2010（3）.
[2]林勇.多媒体教学为数学高效课堂插上“翅膀”[J].国校外教育（基教版），2010（6）.
[3]申丽娜.高中数学多媒体教学的几点思考[J].中国教育技术装备，2009（22）.
[4]王莉.多媒体在高中数学中的运用[J].考试周刊，2009（41）.
作者简介：
肖志伟，河北省秦皇岛市，青龙满族自治县第一中学。
关键词：网络环境；交互式；高中数学；教学手段
一、 引言
开展高中数学教学，教师应当充分重视数学教学的有效性，在网络环境下，积极运用多媒体教学辅助设施，拓展数学教学范围，激发学生的数学探究热情。由于高中数学具有一定的逻辑性与抽象性，学生学习起来难免会存在一定的压力，但是结合新课程改革要求，为了达到教学目标，应当充分应用现代化教学设施，有效弥补传统教学模式中存在的不足之处，并进行不断的改革创新，切实提高教学效率，促使学生全方位发展。
二、 网络环境下高中数学教学优势
（一） 将抽象知识具体展示
高中数学知识与初中数学知识有较大的差距，高中知识较为复杂，抽象学生在学习起来会感觉到困难和枯燥，但是高中数学是数学教学阶段中重要部分，也是整个数学教学体系的重要基础。在高中数学教学过程中，积极借助网络环境下的信息技术教学优势，能够有效地降低教学难度，并且利用多媒体教学的直观性能够将抽象的数学概念或者是公式、定理，以图片或者是动画的形式展示出来，学生能够清晰地了解公式的推导过程，并且灵活地应用公式有助于加深学生对于数学知识的理解和认知。在高中数学教学中，积极运用多媒体教学设施，能够吸引学生的学习注意力，使学生对于抽象化知识了解更为深入，能够在脑海中形成完整的知识体系，提高学习效率。
（二） 增加教学趣味性
兴趣是最好的教师。开展高中教学教师也应当充分重视培养学生的学习兴趣，兴趣才能够驱使学生自主地探索与研究。在网络环境下，教师教学过程中，加强教学形式的改革与创新，创造轻松愉悦的教学氛围，教学过程也充满了新奇多样，学生能够由被动式学习变为主动，能够牢固地掌握数学知识，此种教学模式比传统的讲授式教学方式更加高效轻松。随着各种教育平台和微课的应用，更能增加教学的趣味性，吸引学生的学习能动性。特别是微课的应用，利用移动媒体可以将重难点制作成视频文件，学生可以自己利用媒体多次重复观看，获得重复学习的机会。但是这样就会增加教师的课前工作量，而且教师还必须具有较强的计算机使用能力。这方面来说，这是这种教学的缺点。
（三） 为学生拓展了学习空间，延伸了学习时间
在网络环境下，运用多媒体技术进行数学，教师可以在课堂上运用互联网，为学生及时地搜索，丰富课外知识，有助于拓展学习渠道。同时，远程教学的快速发展，也增强了数学资源的共享性，能够对数学教材的内容进行延展与创新。运用互联网进行辅助教学，比传统的讲授式教学方式更具效率，并且改变了学生的思维方式，能够运用计算机存储空间，完整的展示数学知识间的内在联系，学生学习起来也更加的高效，能够形成思维框架。手机app的应用使得学生能够与教师之间联系更加紧密，沟通更加方便。如果采取必要的措施，合理应用手机这个移动媒体，可以延长学生的学习时间。
三、 网络环境下创新高中数学教学手段的具体方法
（一） 科学合理地设计多媒体教学
有效运用多媒体教学技术，能够使枯燥乏味的课堂变得生动活跃起来。但是部分教师在教学过程中并未合理运用多媒体，或者是多媒体应用的理解不足，在教学过程中过于重视动画与图片的欣赏，学生在学习时将大部分精力放置于欣赏图片与视频上，并未有效地掌握数学知识，影响了课堂秩序，也难以提高学生的学习水平。所以应当充分重视多媒体技术的合理运用，掌握好尺度，能够循序渐進地进行数学教学，既要实现教学目标，又要帮助学生轻松学习，提高学生注意力的前提下，使学生掌握数学知识。所以教师可以加强多媒体技术教学，与传统板书教学的有效结合，能够将板书教学中难以表现出来的具体定义与公式，运用多媒体有效地展示出来。
（二） 正确处理教与学关系
传统的讲授式教学方式，难以满足现代化教学的多样需求，教师也应当充分重视教与学之间的关系。在网络环境下，积极运用多媒体技术进行辅助教学，但是部分教师在教学时却打着多媒体教学的幌子，仍然走传统教学道路。部分教师在教学过程中单纯地讲解ppt中的知识，却并未与学生进行课堂交流互动，学生学习起来也同样是吃力，此种教学模式与填鸭式教学方式并无两样。例如：在立体几何教学过程中，教师应当播放立体图片，并结合题干内容进行引导，使学生具有空间想象力，引导学生充分发挥，促使学生深入学习，才能够提高学生求异思维的不断发展。以圆的轨迹为例，在传统教学过程中，教师会告知学生圆的轨迹，就是线段绕着它一个端点，平面内旋转一周，轨迹叫作圆。但是在网络环境下，教师通过展示几何画板，学生会看到动态的点形成轨迹的整个过程，动态点移动时，展示出了教师说的空洞结论，能够加强信息化理解，此种教学方式，大大提高了学生的学习兴趣，也增强了学生对于知识的理解和吸收。所以教师应当充分重视教与学的重要关系，既要正确运用多媒体教学技术，也应当鼓励学生猜测并发挥想象力，从而对知识进行理解和吸收。结合现代移动媒体，使学生重复播放视频文件，并且和教师进行交流探讨，有助于将课堂改造成互动式课堂。
（三） 突出教学重、难点
在网络环境下进行高中数学教学，教师应当突出重点与难点，使学生能够运用已有的知识，并加强新知识的理解和吸收，从而解决问题。但是传统的讲授式教学模式，难以提高学生的学习能动性，学生理解能力参差不齐，所以运用多媒体教学能够有效解决这一问题。例如：学习三角函数图像画法时，运用五点法画图，并根据图形进行平移或者是伸缩，教师在课前做好电子课件，学生能够直观地看到图形间的变换规律，也能够极大地节省教学时间，有效地突出重点与难点，提高学生的学习水平。
参考文献：
[1]孙悦欣.高中数学多媒体教学的探索与思考[J].课程学习（学术教育），2010（3）.
[2]林勇.多媒体教学为数学高效课堂插上“翅膀”[J].国校外教育（基教版），2010（6）.
[3]申丽娜.高中数学多媒体教学的几点思考[J].中国教育技术装备，2009（22）.
[4]王莉.多媒体在高中数学中的运用[J].考试周刊，2009（41）.
作者简介：
肖志伟，河北省秦皇岛市，青龙满族自治县第一中学。