论文部分内容阅读
一、课堂英语化
尽量避免用母语进行教学,是进行外语课堂教学的原则之一。
语言是思维的工具,为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来,在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语,做到课堂英语化,以排除对母语的依赖和母语的干扰。
学生学习英语缺乏英语语言环境,这就要求老师尽量用英语组织和进行教学,给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起,我就开始使用英语课堂用语。首先,解决急用的几句:Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit down,please.Listen to me.Read after me.以后每节课坚持循环使用,并逐渐增加句数。学生迟到、进办公室,都会主动运用英语与老师对话:S:Excuse me!May I come in?T:Come in.S:I am sorry!经过日积月累,学生基本听得懂简单的课堂用语,增强了学习英语的信心,觉得听说英语并不难,为培养英语语感打下了坚实的基础。
小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语,掌握的单词和句型甚少,但我们应该从第一节课起,坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子,教师完全可以借助于直观手段来教,帮助学生尽快地理解教学内容。在课堂中,教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式,来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯,初步形成直接用英语的思维能力。
二、教学情景化
小学英语课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态,教师就必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。
首先,坚持用英语组织教学活动。教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语,建立Daily talk 或2-4人一组的Make dialogues等制度,来加强英语课的语言氛围。其次,在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容,要求学生分角色进行模拟性交际,让学生在特定的语境中理解教学内容。再次,通过游戏活动来表现情景。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景,具有直观性、趣味性和竞争性等特点,能有效地激发他们学习的积极性。
三、步骤规范化
这里所说的步骤规范化,并非是一堂课的结构或教学的一种模式,而是指根据英语学科内容本身的认知特点,在教学中应遵循的基本步骤。
笔者认为,目前小学英语教学中最大的弊病就是采取从“形→音→义”这样的步骤来完成教学内容。这是违反英语教学的基本程序的,是影响英语教学质量进一步提高的重要原因之一。根据英语这种语言的特点,规范的教学应分以下三步走:
第一是让学生形成音和义的联系;第二是形成音、义和形的联系;第三是形成音、形和义的联系。无论是单词还是句型教学,教师在课堂教学中应始终贯彻这一基本思路。教师可以经过从“视听感知→模仿练习→迁移运用→综合交际”这样的过程,获得较为理想的效果。
尽量避免用母语进行教学,是进行外语课堂教学的原则之一。
语言是思维的工具,为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来,在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语,做到课堂英语化,以排除对母语的依赖和母语的干扰。
学生学习英语缺乏英语语言环境,这就要求老师尽量用英语组织和进行教学,给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起,我就开始使用英语课堂用语。首先,解决急用的几句:Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit down,please.Listen to me.Read after me.以后每节课坚持循环使用,并逐渐增加句数。学生迟到、进办公室,都会主动运用英语与老师对话:S:Excuse me!May I come in?T:Come in.S:I am sorry!经过日积月累,学生基本听得懂简单的课堂用语,增强了学习英语的信心,觉得听说英语并不难,为培养英语语感打下了坚实的基础。
小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语,掌握的单词和句型甚少,但我们应该从第一节课起,坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子,教师完全可以借助于直观手段来教,帮助学生尽快地理解教学内容。在课堂中,教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式,来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯,初步形成直接用英语的思维能力。
二、教学情景化
小学英语课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态,教师就必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。
首先,坚持用英语组织教学活动。教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语,建立Daily talk 或2-4人一组的Make dialogues等制度,来加强英语课的语言氛围。其次,在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容,要求学生分角色进行模拟性交际,让学生在特定的语境中理解教学内容。再次,通过游戏活动来表现情景。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景,具有直观性、趣味性和竞争性等特点,能有效地激发他们学习的积极性。
三、步骤规范化
这里所说的步骤规范化,并非是一堂课的结构或教学的一种模式,而是指根据英语学科内容本身的认知特点,在教学中应遵循的基本步骤。
笔者认为,目前小学英语教学中最大的弊病就是采取从“形→音→义”这样的步骤来完成教学内容。这是违反英语教学的基本程序的,是影响英语教学质量进一步提高的重要原因之一。根据英语这种语言的特点,规范的教学应分以下三步走:
第一是让学生形成音和义的联系;第二是形成音、义和形的联系;第三是形成音、形和义的联系。无论是单词还是句型教学,教师在课堂教学中应始终贯彻这一基本思路。教师可以经过从“视听感知→模仿练习→迁移运用→综合交际”这样的过程,获得较为理想的效果。