论文部分内容阅读
【摘要】在当今这个生活快节奏的时代中，社会对人才要求也越来越高，小学数学教学中合作学习是一种重要的学生学习方式，同学之间的合作学习可以全面培养团队协作能和学生之间的交流能力，并在思想的创新中迸发出新火花。小学数学小组的合作学习方式与以前的传统授课方式进行比较，发现小组合作的学习方式更优越，小学数学小组之间的合作关系能充分发挥学生的自主学习能力，为学生之间的个性差异提供了展示与互补的平台。通过进行小组之间的合作学习，学生之间相处的关系也从过去单纯的竞争关系转向了合作互助的关系，使大部分学生在学习的过程中减轻了对学习的压力，增强了信心，各个小组之间的合作学习为学生营造了一个融洽、有趣轻松的学习氛围。
【关键词】数学小组 合作 研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0140-01
1 引言
小学数学团队合作学习是培养学生的合作意识和互动能力，小学生的数学学习方式已经不能单纯的去依赖课本，团队探索、合作交流与动手实践是当代的学生去学习数学的重要方式。学校需应多安排有关数学活动的课程，通过实践帮助他们在数学活动中去理解和采用基本的数学技能与数学课程的思维方法，通过数学实践获得更多的经验，增强学生的自觉意识。合作学习有助于学生从更多方面去理解和掌握数学知识，可提高学生自主学习的积极性[1]。
2 研究目的及意义
长期以来，小学数学课堂教学方式一直处于应试教育的束缚中，小学数学课堂教学的低效率、学习方式的单一化、对于课程没有预习的好方法，严重影响着教育教学质量。许多学生都没有课前预习课本的好习惯，所以教师要督促学生预习和指导工作，督促学生在上所有课之前都做到提前预习哪些书本内容知识，能够做到对课本知识的反复阅读，最后完成预习方案。学生在合作学习的过程中，主要是通过小组讨论、表达、争辩、评价、倾听等学习方式来展开讨论形式。上课时，学生可以在合作小组中提出自己在预习过程遇到的问题，教师要关注班级中各个小组的讨论情况，使小组之间完成探索、实践、自学的过程，分析小组合作中出现的误区，寻找对策，增强学习质量和学生的个体素质，让学生在小组合作学习中学会交流、学会学习，从而为未来的发展提供良好的基点，共同提高实践创新能力，有针对性的去完善教育方式。让每一位学生成为有思想、有素质、有水平的主体发展个体。在数学小组之间的合作学习过程中，学生互相帮助、乐于倾听、勇于交流、互相学习的气氛会逐渐浓厚，使学生学会与人共处与人合作，促进学生和谐友好的发展[2]。
3 数学小组之间的合作关系
教师可以通过数学小组实践活动，增强学生的合作意识，培养学生应用数学的能力，在当代课堂教学方式中，教师可以有目的的安排学生们组织一些小组课堂活动，让学生在数学小组活动中进行互帮互助，并让学生在数学小组活动中体会到合作的乐趣，在合作学习中，学生对数学的表达和交流都需要进行语言的描述，为了达到更好的训练目的，教师要为学生提供讨论的时间，让学生勇于发言，而且要能大胆完整的表达出问题，鼓励学生成礼貌用语。在小组合作的过程中，难免会出现意见不合，小组成员之间有些隐瞒了自己真实的见解和想法，如果没有一个信任明主的氛围，小组成员之间就很难互相敞开心扉，面对小组之间这样的问题，教师应教学生学会对事不对人，应针对具体的观点来解决问题，而非个人。在小组讨论过程中，成员应学会认真倾听其他成员的发言并且不能打断别人的发言，做到对其他成员的发言做出自己独到的见解，以此来训练各个小组的学生，这样对小组成员之间不仅培养了专心倾听的好习惯，还培养了学生之间相互尊重的品质，这种品质对学生的将来有非常大的影响与帮助。
在众多的教学中，教科书和教师是学生获得学习信息的主要来源，这种现状导致学生眼界不开阔，所学知识也有限制，容易对教材书产生依赖的心理，导致学生不能适应当今的社会信息局面。因此，在小组之间的合作中，师生之间的关系已经不是教师一味的传授，而是师生之间互相学习和平等交流的新教学方式，教师在学生面前更多的是一个指导者，在教师与学生之间的相互教学过程中，能够全面的发展学生的潜能，提高学生自我监控的能力，体现现代教学的民主，教师与学生之间能够进行平等的交流。
4 结束语
学生在数学小组之间的合作中通过互动交流能够取长补短，从而提高小组之间的知识面，通过合作提高学生之间的交流与探究精神，也培养了学生意识的一致，许多学校在没采取小组合作的方式之前，很多在校的学生之间竞争非常激烈，导致产生了一些攀比心理，同学之间的人际关系也有很多矛盾，但是数学小组的合作是一种很好的教学模式，不仅建立起和谐的人际关系也有利于学生解决数学问题的能力提高数学教学效果[3]。
参考文献：
[1]陈乾木.小学数学有效小组合作学习初探[J].华安县教育局，2009，（14）：123-124.
[2]冯春花.小学数学小组合作学习有效性研究[D].數学科学学院.2014，（3）：14-22.
[3]胡春艳.适合小学数学小组合作学习的数学内容研究[J].东北师范大学学位评定委员会2007，（4）：245-246.
【关键词】数学小组 合作 研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0140-01
1 引言
小学数学团队合作学习是培养学生的合作意识和互动能力，小学生的数学学习方式已经不能单纯的去依赖课本，团队探索、合作交流与动手实践是当代的学生去学习数学的重要方式。学校需应多安排有关数学活动的课程，通过实践帮助他们在数学活动中去理解和采用基本的数学技能与数学课程的思维方法，通过数学实践获得更多的经验，增强学生的自觉意识。合作学习有助于学生从更多方面去理解和掌握数学知识，可提高学生自主学习的积极性[1]。
2 研究目的及意义
长期以来，小学数学课堂教学方式一直处于应试教育的束缚中，小学数学课堂教学的低效率、学习方式的单一化、对于课程没有预习的好方法，严重影响着教育教学质量。许多学生都没有课前预习课本的好习惯，所以教师要督促学生预习和指导工作，督促学生在上所有课之前都做到提前预习哪些书本内容知识，能够做到对课本知识的反复阅读，最后完成预习方案。学生在合作学习的过程中，主要是通过小组讨论、表达、争辩、评价、倾听等学习方式来展开讨论形式。上课时，学生可以在合作小组中提出自己在预习过程遇到的问题，教师要关注班级中各个小组的讨论情况，使小组之间完成探索、实践、自学的过程，分析小组合作中出现的误区，寻找对策，增强学习质量和学生的个体素质，让学生在小组合作学习中学会交流、学会学习，从而为未来的发展提供良好的基点，共同提高实践创新能力，有针对性的去完善教育方式。让每一位学生成为有思想、有素质、有水平的主体发展个体。在数学小组之间的合作学习过程中，学生互相帮助、乐于倾听、勇于交流、互相学习的气氛会逐渐浓厚，使学生学会与人共处与人合作，促进学生和谐友好的发展[2]。
3 数学小组之间的合作关系
教师可以通过数学小组实践活动，增强学生的合作意识，培养学生应用数学的能力，在当代课堂教学方式中，教师可以有目的的安排学生们组织一些小组课堂活动，让学生在数学小组活动中进行互帮互助，并让学生在数学小组活动中体会到合作的乐趣，在合作学习中，学生对数学的表达和交流都需要进行语言的描述，为了达到更好的训练目的，教师要为学生提供讨论的时间，让学生勇于发言，而且要能大胆完整的表达出问题，鼓励学生成礼貌用语。在小组合作的过程中，难免会出现意见不合，小组成员之间有些隐瞒了自己真实的见解和想法，如果没有一个信任明主的氛围，小组成员之间就很难互相敞开心扉，面对小组之间这样的问题，教师应教学生学会对事不对人，应针对具体的观点来解决问题，而非个人。在小组讨论过程中，成员应学会认真倾听其他成员的发言并且不能打断别人的发言，做到对其他成员的发言做出自己独到的见解，以此来训练各个小组的学生，这样对小组成员之间不仅培养了专心倾听的好习惯，还培养了学生之间相互尊重的品质，这种品质对学生的将来有非常大的影响与帮助。
在众多的教学中，教科书和教师是学生获得学习信息的主要来源，这种现状导致学生眼界不开阔，所学知识也有限制，容易对教材书产生依赖的心理，导致学生不能适应当今的社会信息局面。因此，在小组之间的合作中，师生之间的关系已经不是教师一味的传授，而是师生之间互相学习和平等交流的新教学方式，教师在学生面前更多的是一个指导者，在教师与学生之间的相互教学过程中，能够全面的发展学生的潜能，提高学生自我监控的能力，体现现代教学的民主，教师与学生之间能够进行平等的交流。
4 结束语
学生在数学小组之间的合作中通过互动交流能够取长补短，从而提高小组之间的知识面，通过合作提高学生之间的交流与探究精神，也培养了学生意识的一致，许多学校在没采取小组合作的方式之前，很多在校的学生之间竞争非常激烈，导致产生了一些攀比心理，同学之间的人际关系也有很多矛盾，但是数学小组的合作是一种很好的教学模式，不仅建立起和谐的人际关系也有利于学生解决数学问题的能力提高数学教学效果[3]。
参考文献：
[1]陈乾木.小学数学有效小组合作学习初探[J].华安县教育局，2009，（14）：123-124.
[2]冯春花.小学数学小组合作学习有效性研究[D].數学科学学院.2014，（3）：14-22.
[3]胡春艳.适合小学数学小组合作学习的数学内容研究[J].东北师范大学学位评定委员会2007，（4）：245-246.